因“體裁”施教的魅力

張國秀

【摘要】這一年我試著根據不同體裁的幼兒文學作品，仔細研究和推敲，采用不同的教學方式和方法，使每一種“體裁”的作品，都能體現它的“魅力”。教學效果好多了，自己也有了成就感，心中頗為喜悅。

【關鍵詞】幼兒文學作品;體裁

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

我的學生學的是學前教育專業，學生畢業以后，大部分要到幼兒園工作。所以，我的學生要具備的一項職業技能是向幼兒園的小朋友傳達幼兒文學作品的內容。金老師曾說過：“學生不單是為自己學習幼兒文學，而是為幼兒學習幼兒文學，為了將來將文學傳遞給幼兒而學習幼兒文學。”學生要想準確地傳達幼兒文學作品內容，首先，要準確地理解作品，懂得鑒賞幼兒文學作品的美;然后才是通過一定的技巧把幼兒文學作品的內容傳達給小朋友。這樣，我們老師要具備：一是我們要懂得幼兒文學的各種文體知識;二是懂得各種幼兒文學作品的鑒賞;三是懂得幼兒文學的創作和改編;四是還要掌握各種幼兒文學作品的傳達技巧。

但是，我們老師在教授這門課程時卻收不到預期的效果。究其原因：第一，我們的學生缺乏幼兒文學修養;第二，我們老師的教學方式和方法往往是紙上談兵，說多做少，理論多于實踐。我以前講授《幼兒文學》課程時，是老師提問題，學生預習，然后老師依據問題邊問邊講。中間雖然也穿插朗讀、游戲等小環節，但大部分學生還是提不起興趣。他們不懂得各種文體的特點，欣賞不了幼兒文學的美，體會不到幼兒文學的魅力。學生在課堂上實踐的機會少、動手的機會少，實際的職業技能得不到鍛煉，當然，也不能依據幼兒文學作品創造美。所以，我覺得每一堂課上得很沒有成就感。這一年來，我試著根據不同體裁的幼兒文學作品，仔細研究和推敲，采用不同的教學方式和方法，使每一種體裁的作品，都能體現它的“魅力”。教學效果好多了，自己也有了成就感。

一、教學方式和方法

第一，對于兒歌這種文體，我根據課本先選擇五十首兒歌，讓學生背誦，分小組檢查。學生熟悉了兒歌這種文體之后，我突出講解了兒歌的節奏和韻律。幻燈片顯示兒歌《懶豬》：小∕白豬，圓∕又胖，吃飽∕了，地上∕躺，呼∕嚕嚕，睡得∕香，眼∕一睜，大∕天亮。這首兒歌押ang韻，朗朗上口，音韻和諧，節奏感強。然后幻燈片鏈接視頻朗誦這首兒歌，最后是學生朗誦。即使我已經顯示了兒歌的節拍，也有學生讀得很快，沒有節奏，也有學生讀得很好。通過對比，大家都認為語速慢、節奏感強更好一些。我還講了兒歌的游戲性，舉《黑貓警長》這首兒歌為例，為兒歌設計肢體語言。

黑貓警長，黑貓警長喵喵喵（身體前傾，五指張開放嘴邊學貓叫），

開著警車，開著警車嗚嗚叫（雙臂向前伸直，雙手握方向盤狀），

小小老鼠，小小老鼠哪里逃（雙手五指并攏放嘴邊做小老鼠狀），

一槍一個，一槍一個消滅掉（左手叉腰，右手做開槍動作）。

學生在座位上一邊朗誦，一邊做動作，很新鮮很高興。既訓練了學生的節奏感，又教了學生兒歌的傳達技巧。我還下載了一個視頻，幼兒園的老師帶著小朋友一邊唱兒歌一邊做游戲。我還讓學生每人自選一首兒歌，認真設計肢體語言，在班上表演。然后舉一首兒歌《菊花開》為例，從這首兒歌的節奏、韻律、表現手法、塑造的兒童形象等幾個方面，領著大家鑒賞它。最后再給一首兒歌《輕輕地跳》：小兔∕小兔，輕輕∕跳。小狗∕小狗，慢慢∕跑。要是∕踩痛∕小∕青草，我就∕不跟∕你們∕好。學生獨立鑒賞。最后是仿寫兒歌《角》：一頭牛，兩只角;兩頭牛，四只角;三頭牛，幾只角？別急，別急，請看好——要是牛犢沒有角。根據這首兒歌的結構和句式，仿寫兩到三節。

上課的內容豐富了，學生的動手環節增多了，教學效果也好了。學生覺得兒歌的教學很實用，自己也可以借鑒很多。

第二，針對幼兒故事的教學，突出表演講故事。幼兒生活故事在幼兒故事中數量最多，占有重要地位，它有強烈的現實針對性，有濃郁的幼兒生活情趣。針對幼兒生活故事的特征，我選取一篇幼兒生活故事《誰勇敢》帶著大家欣賞，先了解故事情節，再分析人物形象，小勇和小松對比，誰勇敢就一目了然。學生了解了故事的精髓，講演起來就會有感觸，就會繪聲繪色。為了更好地了解幼兒故事，鍛煉同學們的語言表達能力、自信心等，我下載了一個視頻《猴子吃西瓜》，葉子老師表演講故事，模仿動物的聲音，配合肢體語言，繪聲繪色，講得生動形象。同學們看了視頻表演之后，紛紛躍躍欲試。然后我選了一篇《圈兒圈兒圈兒》讓同學們講解。這個故事篇幅短，情節簡單，風趣幽默，充滿兒童情趣，非常適合幼兒追求快樂的天性。大家都很積極，課堂氣氛熱烈。最后，選一篇《珍珍唱歌》布置四個小組同時準備，看哪一組講得最形象有趣味。這一章學完后，我用了兩節課的時間，由四組同學表演講故事，大家可以化身香蕉老師、蘋果老師、草莓老師等給小朋友講故事，講得好的大家給他們贊揚的掌聲，收到了應有的效果。

第三，針對幼兒圖畫故事的教學，突出改編。新西蘭圖書館員多羅西·懷特在《關于孩子們的書》中說：“圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。幼兒時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。”可見，作為最早進入幼兒世界的幼兒文學書面樣式，圖畫故事能讓幼兒在對畫面的感知中，快速理解事物，最早地得到文學藝術的熏陶，對幼兒的健康成長有著多方面的作用。我在教授幼兒圖畫故事的時候，找了十本幼兒圖畫故事書，讓學生從直觀上認識圖畫書，然后帶著大家學習圖畫故事的特征，讓他們動手改編創作，在改編的過程中認識圖畫書的特征，關注圖畫和文字的關系，欣賞圖畫和文字等 。最后，創作改編。我選取了幼兒故事《云端掉下一只烤雞》讓他們改編，給他們一星期的時間準備，然后統一用素描紙，把這個故事表達出來。從收上來的作業看，有一部分學生制作的圖畫書非常精美，形式上裝訂得非常好，文字簡潔。起到了掌握圖畫故事的目的。改編好的發榮譽證書，獲獎的同學很有成就感，其他同學也會以他們為榜樣，用心學習。我認為這種方法效果非常好，體現出體裁的魅力，值得推廣學習。

第四，針對幼兒戲劇的教學，突出排練演出。我講解幼兒話劇，讓他們認識戲劇劇本的構成，認識人物的對話和舞臺說明，認識幼兒戲劇的特征。然后讓他們先分角色朗讀《小熊請客》，弄清楚角色、臺詞和舞臺說明，然后欣賞這篇作品，給小朋友帶來的樂趣和教育意義。再看一個視頻，幼兒話劇表演《有朋友真好》，視頻中小朋友扮演不同的角色，有簡單的服裝道具，有人擔任旁白，故事很簡單，表演起來不難，很有趣，關鍵是表演的小朋友很享受。看完視頻后讓同學們排練《小熊請客》這個劇本，他們是幼師的學生，普通話好，能唱會跳，會表演，所以排練起來沒有多大的難度。分小組表演，看哪一組演得最好，哪一組獲勝，獲勝的小組加分最多。這種方法效果比較好，學生既掌握了幼兒戲劇的特征，又知道了怎樣把這種文學作品傳達給小朋友。

二、結語

總之，針對不同體裁的作品，采用不同的教學方式，有非凡的魅力。老師和學生共同學習：老師發動學生自主地學習，學生在實踐中學習體會幼兒文學不同體裁的美，而且學生可以根據自己的理解創造美，鍛煉自己的職業技能。學生的積極性提高了，老師也解放出來了，教學效果還非常好！

（編輯：張曉婧）