高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的策略

范釗環(huán)

【摘要】隨著教育層次的不斷提升和課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求提高，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展越來(lái)越重視，相應(yīng)的在高中語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，要求就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)格，不能再實(shí)施之前的那種呆板枯燥的教學(xué)，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。因?yàn)楦咧惺侨松幸粋€(gè)非常重要的階段，而語(yǔ)文又是高考必考的科目之一，并且占有很大的分值。所以為了讓學(xué)生在綜合能力上有突破性的提升，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)很有幫助，對(duì)學(xué)生以后的全面發(fā)展也有很大的意義，有利于為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;思維能力;綜合發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式就是老師講授，學(xué)生接受，老師在黑板上進(jìn)行板書(shū)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生只是做傾聽(tīng)者和做筆記，這種模式不僅呆板，而且枯燥，容易讓課堂氛圍變得死氣沉沉，帶動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。更為重要的是，這種模式讓學(xué)生只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)有很淺顯的了解，所謂的為了考試而學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在不能只追求分?jǐn)?shù)和表面了，必須從根本上把學(xué)生的語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)起來(lái)，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更有效率，綜合能力也會(huì)有很大的提升。所以，本文將著重?cái)⑹稣Z(yǔ)文中思維能力的重要性以及如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、高中語(yǔ)文思維能力的概述及重要性

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)生涯不可或缺的一個(gè)科目，語(yǔ)文也是最重要的交際工具，作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的作用。因?yàn)闊o(wú)論是數(shù)學(xué)、政治、歷史還是地理，都有文字的存在，也就是語(yǔ)文，如果語(yǔ)文學(xué)不好，其他學(xué)科也無(wú)法學(xué)好。但是高中語(yǔ)文就有它自身鮮明的特點(diǎn)。高中語(yǔ)文著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，不僅僅是識(shí)字認(rèn)字，對(duì)思維能力也有了更高的要求。有些人會(huì)有疑問(wèn)，覺(jué)得以前語(yǔ)文還不錯(cuò)，可是進(jìn)入高中之后語(yǔ)文成績(jī)并不理想，所以，這就印證了對(duì)思維能力的作用不可輕視。思維是人的智力的核心因素，是人的大腦對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，如果能培養(yǎng)出很強(qiáng)的思維能力，那么自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在，更有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)高中語(yǔ)文思維能力的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合更加新穎的教學(xué)手段

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)階段性的提升過(guò)程，對(duì)綜合能力的要求越來(lái)越高，不能再用以往的基礎(chǔ)性的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師的講授為主，學(xué)生只是做傾聽(tīng)者。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合能力的提高，更不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以，應(yīng)該采用更加新穎的教學(xué)手段。首先，可以利用多媒體技術(shù)。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)，每個(gè)教室都配有電腦，多媒體技術(shù)就應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮它最大的價(jià)值來(lái)為學(xué)生服務(wù)。通過(guò)多媒體技術(shù)做一個(gè)課件，上課之前先讓學(xué)生聽(tīng)一下課文的朗誦音頻。這樣能夠在舒適又輕松的氛圍中學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文有個(gè)大致的了解。相比于那種傳統(tǒng)的方式，老師直接講，有的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)課文就會(huì)十分陌生，從而使課堂會(huì)變得枯燥。所以，要高效結(jié)合學(xué)校提供的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)。其次，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的模式。因?yàn)檎Z(yǔ)文的課文十分多，種類(lèi)也非常繁雜，有的課文可以表演成話劇的形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把課文以舞臺(tái)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生在表演的過(guò)程中能夠加深對(duì)課文的理解，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能夠讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這種方式不僅輕松而且更有效率，學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和綜合素養(yǎng)也可以得到很好的提升。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生多拓展課外知識(shí)

語(yǔ)文雖然是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，但是在我看來(lái)，語(yǔ)文更像是一本百科全書(shū)，語(yǔ)文所蘊(yùn)含的知識(shí)很有內(nèi)涵也很豐富，所以老師在對(duì)高中語(yǔ)文講解的時(shí)候不能僅僅局限于課本。雖然說(shuō)高中的一大任務(wù)就是高考，但是不能把學(xué)生圈在高考的圈子里，這樣即使學(xué)生考上了理想的大學(xué)，他們的思維能力和綜合能力也得不到良好的提升。所以，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，即老師要豐富一下自己的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生處在一個(gè)封閉的環(huán)境中，自身對(duì)課外知識(shí)就很少了解，所以老師在備課的時(shí)候應(yīng)該積極地上網(wǎng)查閱資料，多引進(jìn)一些課外的名著詩(shī)篇，讓學(xué)生更多地了解課外知識(shí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)也能讓課堂變得十分融洽。比如還可以通過(guò)開(kāi)展閱讀課。每個(gè)星期可以開(kāi)展一次閱讀課，組織學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生寫(xiě)下讀書(shū)筆記。圖書(shū)館的書(shū)目是課本之外的書(shū)籍，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些課本上學(xué)不到的知識(shí)，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)、閱讀能力以及思維能力，學(xué)生在閱讀的時(shí)候也會(huì)積極思考，因?yàn)樗麄冞x擇的書(shū)目肯定是自己所感興趣的。這樣在提升閱讀能力的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)，更能讓學(xué)生獨(dú)立地培養(yǎng)和提高思維能力。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維能力

想要在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，就必須認(rèn)清主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人，老師只是起著補(bǔ)充、督促和監(jiān)督的作用。比如可以通過(guò)設(shè)立學(xué)習(xí)小組的方式，將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，每節(jié)課老師布置一個(gè)任務(wù)，小組成員之間進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)的分配，然后討論出一個(gè)最終的結(jié)果，派出小組的代表去講臺(tái)上為同學(xué)們講解。這樣小范圍的學(xué)習(xí)更能夠讓每個(gè)學(xué)生了解到自己的欠缺之處，讓學(xué)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)的解決。小組的成員層次是互補(bǔ)的，可以?xún)?yōu)生帶差生，這樣在提高課堂氛圍的同時(shí)，學(xué)生也能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)。并且小組討論的過(guò)程是一個(gè)自由發(fā)言的過(guò)程，學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己內(nèi)心的想法。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力能夠得到很好的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生敢于也有機(jī)會(huì)把自己的想法說(shuō)出來(lái)。傳統(tǒng)的課堂老師直接代替學(xué)生說(shuō)，學(xué)生只是做傾聽(tīng)者，并沒(méi)有多大的效率。所以，小組討論的方式對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大的作用。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維能力，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)都是不同的，所以必須得照顧到每一個(gè)學(xué)生。老師可以采取互動(dòng)的形式，在講課的時(shí)候積極向?qū)W生提問(wèn)，每個(gè)學(xué)生可能會(huì)發(fā)表不一樣的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)熱情高漲，積極思考并且發(fā)言，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。久而久之，他們的思維能力會(huì)有很大的提升。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過(guò)程，并不是一蹴而就的，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加積極地探索有效的教學(xué)方法，挖掘教材中思維素材，積極地向?qū)W生提問(wèn)、讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的熱情和興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和適應(yīng)課程改革標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和思維能力都有一個(gè)很大的提升。而且要讓學(xué)生能夠全身心投入到高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓他們形成自己的高中語(yǔ)文思維能力，為之后的綜合能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)老師自身也要不斷提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，積極學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生的高中語(yǔ)文思維能力發(fā)揮作用。

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（編輯：郭恒）