論技師學院電氣自動化技術專業教學模式改革

邢磊

摘 要：在社會經濟發展的新形勢下，無論是國家還是企業，都對電氣自動化技術專業人才的水平有了更高的要求。然而，當前我國很多技師院校的電氣自動化技術專業，依舊沿用老舊的教學模式，影響了學生從學校到就業、創業之間的良好銜接。本文將對技師院校電氣自動化技術專業教學模式改革的重要性進行探討，并給予其當前教學現狀中存在的一些問題，提出改革的方向和策略。

關鍵詞：技師學校 電氣自動化 技術專業 教學模式

新形勢下，一提到人才，就是精通各方面能力的全面人才。只具備一項技能的“專一”型人才，和只具備理論知識的人才，已經不能再適應社會發展的需求。當前很多技術院校學生畢業后就業難、創業難，也正印證了這一點。無論是社會對人才的需求發生了變化，還是對技師院校本身的發展，改革教學模式都是勢在必行的一件事。因為只有不斷根據社會形勢發展，對教學模式進行改革，才能吸引更多學生到來。因此，對技師院校電氣自動化技術專業教學模式改革的探討，無論是對其本身，還是對當前社會發展都意義重大。

一、技師學院電氣自動化技術專業教學模式改革的必要性

第一，社會需要。近年來，我國各個領域發展都比較迅猛，技術水平不斷提升，對人才的綜合素質自然有了更高的要求。技師院校雖然培養的不是高新技術人才，但工作崗位也十分重要，而且這些人才也需要不斷提升自己，若缺乏學習能力，很難適應崗位的社會發展對人才的需求。第二，學生自身的需求。當前技師院校電子自動化技術專業學生面臨著巨大的就業問題，一是難以找到心儀的工作，一些大企業很難進入;二是因為自身水平不足等原因，難以勝任崗位工作。電氣自動化技術專業的學生，急需學校改革教學模式的方式，使其具備更高的綜合水平、專業技能和實踐能力，能夠有良好的就業前景;第三，是技師院校電氣自動化技術專業自身發展的需要。當前很多電氣自動化技術專業的教學模式都比較落后，影響了其培養的自動化人才的質量。如果想要吸引更多學生學習這個專業，使本專業獲得更長久的發展，就必須對當前的教學模式進行創新。

二、當前技師學院電氣自動化技術專業教學模式現狀

1.過于注重學生的成績

雖然很多技師學院電氣自動化技術專業教學都加入了實踐部分，并在考核中加入了實踐考核，但主要的評價模式仍舊是筆試，以學生最終的考試成績，評定學生是否是一個優秀的電氣自動化技術人才。然而在實際的工作中，企業看重的除了學生的一紙證書外，更多還是學生的實際操作能力、創新能力和未來發展能力。但這些是很多技師學院電氣自動化技術專業教學中缺乏的，雖然加入了實踐教學，但依舊要求學生具備較強的考試能力。

2.校企合作模式比較單一

當前很多技師院校的電子自動化技術專業都已經實現了和企業之間的合作，甚至有的已經采用訂單式培養。但相對于教育新形勢的變化，這種校企合作方式仍舊存在不足。當前技師院校電氣自動化技術專業的校企合作模式主要有以下幾種：第一，學生前幾年在學校學習，最后一年去企業實習;第二，訂單式培養，學生在結束學習之后，直接到企業上班;第三，在實際教學中帶學生去企業參觀，或進行一些實踐。由此可見，本專業的學生雖然在學習期間和企業達成了所謂的合作，但實際上學生參與的部分很少。而且很多技師院校合作的企業并不是很好，學生實習的工資很低，實習后很少能直接留下來工作。因此仍需要進一步優化和進行更具體的校企合作。

3.缺乏理論和實踐的結合

技師院校電氣自動化技術專業已經實現了理實結合的教學，但多是停留在形式上，尚未真正的實現理實結合教學。一是因為教學條件不允許，理實結合需要提升教師水平、優化教學資源，這是很多技師院校都難以做到的;二是實踐多是以教師主導，比如對于機械的操作，雖然學生親自上手操作，但怎么操作卻是根據教師的指令，缺乏讓學生自己對實踐操作的探究。這樣學生可能很容易學會一種設備的操作，但卻是僅限于此種設備，新的設備仍舊需要教師教才能學會，很難自己根據圖樣學會某種設備或系統。

4.教師素質有待提升

對于以成績為主的電氣自動化技術專業而言，當前的師資力量是足夠的，但要想改革教學模式，很顯然本專業的教師需要繼續提升自身的素質。一是教師對技師院校的學生存在一些偏見，教學中經常會出現不認真的態度，這主要是社會對技師院校和統招本科的區別對待，導致教師不愿意認真教授學生;二是很多教師不具備理實結合的教學能力和水平，他們習慣了講述式為主的教學模式，對于改革教學模式在心理和行為上多有一些不情愿，而且自身的水平限制，導致他們很難良好地對教學模式進行改革。

三、技師學院電氣自動化技術專業教學模式的改革

1.對理論和實踐結合教學模式進行創新

對電氣自動化技術專業理實結合教學模式進行創新，主要通過以下幾個方面：第一，以實踐為主，理論為輔進行理實結合。教師應該基于學生未來就業需要掌握的實踐技能和經驗，對課本中的實踐部分進行設計改良，并刪減一些不必要的理論部分。比如在學習SCADA＼EMS系統的時候，教師不基于教材內容展開教學，而是基于這個系統在實際中的如何應用展開教學。對于需要學生掌握的理論部分，則作為課堂知識延伸和趣味座談會模式讓學生了解;第二，注重學生在實踐中的地位。教師要以學生為主展開實踐教學，比如在學習一些自動裝置的時候，教師可以直接讓學生根據圖樣攻略進行學習，之后再根據學生在學習中遇到的困難進行講解。教師盡可能弱化自己教師的地位，不以自己為主導教學生如何實踐操作，而是讓學生自己探索和學習如何實踐操作。

2.以就業和創業為導向展開教學、優化課程

教師在展開教學之前，應先對當前電氣自動化技術專業的就業和創業情況進行了解。比如，在實際工作中學生會使用到哪些技術、理論知識，需要具備什么樣的能力、素質等。以讓學生在畢業后更好地就業和創業，對教學模式進行改革，并對在課程中加入實踐部分。例如，當前電氣自動化技術專業的人才，除了要具備基本的專業技能之外，還需要具備創新能力、隨機應變能力、學習能力、探究能力等。電氣自動化設備不斷創新，需要學習新的技術，并根據實際工作需要對設備的一些功能進行創新等，這都是學生未來在工作中可能遇到的。教師在教學中，應該模擬學生未來工作場景，對以上能力進行培養，并加入強化學生以上能力的課程。另外，在校企合作上要更為注重學生的參與。比如在學習現代工程制圖的時候，在校企合作中應讓學生跟隨制圖設計師一起學習，初步了解真實的現代工程制圖工作內容，而不是僅僅觀摩。另外，關于基于學生就業的校企合作，應該每個學年都進行一段時間的實習。學生在了解了真實的工作內容后，再回到學校就能根據工作的需要，對自己的學習進行調整。比如，在工程制圖中需要嚴謹的工作態度，學生在之后的學習中就會培養自己嚴謹的對待每一次制圖。

3.對評價模式進行創新

技師學院電氣自動化技術專業教師應該對評價模式進行創新，注重學生就業和創業能力方面的評價，減少筆述能力方面的評價。評價模式的創新有兩種，一種是對評價結構進行重置，也就是理論知識+實踐+

項目的評價模式。理論知識成績占總成績的20%;課堂實踐占30%;項目實踐和合作則占總分的40%;學生平時表現和學習態度等則占10%。如此一來，學生就能將學習中心從理論轉移到課堂實踐和項目實踐中來，并且會在平時的學習中更加主動。而通過實踐部分的評價，也能了解學生是否具備滿足當前電氣自動化技術工作的能力。教師可以根據學生自身的不足，繼續為學生制定更貼近實際的教學方式和實踐內容。

4.根據新形勢對人才的需要進行教師的培養

以上教學模式和評價模式的改革，是基于技師院校電氣自動化技術專業具備專業教師為前提。換言之，若是自動化技術專業教師的水平不足，不具備與時俱進的教學理念，那么教學模式的改革最多只是一種噱頭，很難深入到實際的教學中。一是要培養教師具備良好的職業道德和素養，使教師能認為教好每一個學生是自己的職責，并能積極主動地為此做出改變，提升自己，不斷學習，探索教學模式改革的途徑。二是要培養雙師型教師，學校要以本專業的教學目標為基本，對達成這一教學目標需要教師具備怎樣的水平為基準，對本專業的教師進行更進一步的培訓，使教師能夠充分了解達成教學目標需要做出哪些工作。這樣一來，教師就能夠在學校領導的指引下，更好的創新教學模式，提升教學質量。

四、小結

當前技師學院電氣自動化技術專業教學模式的改革已經是必然，否則不但難以滿足時代發展對人才的需求，就連自身的發展也會受到限制。本文從當前技師學院電氣自動化技術專業教學模式中存在的幾個主要問題展開了簡單的探討，并基于筆者對當前電氣自動化技術專業就業的形式、經濟發展等因素，對如何進行教學模式改革進行了闡述，希望能為技師學院電氣自動化技術專業教師進行教學模式改革提供一些思路。

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（作者單位：邢臺技師學院）