淺談職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材出版創(chuàng)新

毛旭林

摘 要：教材作為教學(xué)的重要輔助材料，它的出版工作直接影響教學(xué)效果。本文先深入剖析了當(dāng)下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材存在的主要問(wèn)題，然后結(jié)合當(dāng)下職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求痛點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和就業(yè)趨勢(shì)等，從教材書(shū)目體系、教材編寫(xiě)體例、教材內(nèi)容素材、作者隊(duì)伍建設(shè)等方面，闡述了職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材出版工作中的創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：職教改革 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教材出版 創(chuàng)新

十八屆三中全會(huì)對(duì)深化職業(yè)教育改革提出了明確要求。為了更好地服務(wù)、促進(jìn)教學(xué)，筆者單位在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教材的策劃、出版工作中，本著“遵循學(xué)科規(guī)律、突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、創(chuàng)新編寫(xiě)模式、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用”的“教改”原則，在整合教學(xué)資源、適應(yīng)人才培養(yǎng)方案和應(yīng)用型教育教學(xué)模式、結(jié)合市場(chǎng)需求等方面做了大量探索。本文以職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材的策劃和出版工作為例，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了深入思考和實(shí)踐。

一、對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材現(xiàn)狀的分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)用藝術(shù)，高校培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)該既具備堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)，同時(shí)又有優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，所以高校在教學(xué)上必然注重從這兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練和引導(dǎo)。作為教學(xué)過(guò)程中師生的重要參考資料和工具，當(dāng)下的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材雖然品種繁多，但教學(xué)實(shí)用性和適用性都較弱，主要存在以下問(wèn)題。

1.教材書(shū)目與實(shí)際課程設(shè)置、教學(xué)需求匹配度不高

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)，它的發(fā)展與新技術(shù)、新材料、新風(fēng)尚的聯(lián)系密切，教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求緊密相連。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育起步于20世紀(jì)80年代，根據(jù)這一時(shí)期課程設(shè)置編寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)教材，被沿用至今。但隨著各行各業(yè)和時(shí)尚生活的發(fā)展，各院校根據(jù)各自的教學(xué)傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、行業(yè)需求等因素，對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了諸多調(diào)整。因此，多年前的專(zhuān)業(yè)書(shū)目體系與當(dāng)下的課程設(shè)置已經(jīng)多有脫節(jié)。

2.教材編寫(xiě)體例陳舊，與當(dāng)下人才培養(yǎng)需求不符

我國(guó)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)科歷史較短，學(xué)科基礎(chǔ)較弱，教學(xué)方法與課程體系長(zhǎng)期沿用蘇聯(lián)、歐美國(guó)家20世紀(jì)前期的美術(shù)教育模式與課程體系，教材的編寫(xiě)體例也受制于老舊的課程體系，專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，過(guò)于偏重單一的技術(shù)訓(xùn)練。這與新時(shí)期“教改”所強(qiáng)調(diào)的“著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力”不符，也不利于學(xué)生在新的就業(yè)形勢(shì)下充分挖掘個(gè)人潛能，拓展更寬口徑的發(fā)展方向。

3.教材內(nèi)容同質(zhì)化和形式單一化

由于長(zhǎng)期遵循蘇聯(lián)和歐美的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教材內(nèi)容鮮有更新，同一個(gè)老舊案例被多種同類(lèi)教材反復(fù)使用，教材內(nèi)容同質(zhì)化程度高，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比例方面也沒(méi)有進(jìn)行更符合行業(yè)人才需求的調(diào)整，所以教材的實(shí)際參考性和借鑒性較低。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體滲透到社會(huì)生活的方方面面，師生的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式也越來(lái)越多元化，面對(duì)日益豐富的閱讀終端和多樣的新媒體教學(xué)輔助手段，版面有限、形式單一、缺乏互動(dòng)性的傳統(tǒng)紙質(zhì)教材對(duì)職業(yè)教育的參考性較弱。

二、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)

針對(duì)以上情況，筆者單位主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材出版的創(chuàng)新工作。

1.作者隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新

作者甄選方面，筆者單位注重作者的代表性和引領(lǐng)性，結(jié)合綜合性大學(xué)和專(zhuān)業(yè)院校各自的優(yōu)勢(shì)，延請(qǐng)一批一流院校的知名教授和骨干教師，組建一支理論修養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)豐富的作者隊(duì)伍;還延請(qǐng)一批在企業(yè)里卓有成就的行業(yè)精英，請(qǐng)他們提供行業(yè)里長(zhǎng)期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資源，與高校教師通力合作，在素材運(yùn)用、案例呈現(xiàn)、課題實(shí)施等方面予以充實(shí)、指導(dǎo)，確保教材的實(shí)踐性、應(yīng)用性。這種“學(xué)界+業(yè)界”的作者組合方式，有效地避免了教材的理論化空洞及與市場(chǎng)實(shí)際的疏離，能為職業(yè)院校的師生提供切實(shí)的參考;將“學(xué)院派”和“實(shí)戰(zhàn)派”緊密聯(lián)合在一起的安排，也得到作者們的認(rèn)可和高度贊譽(yù)。如一位高校老師交稿后感慨地對(duì)編輯說(shuō)：“這次寫(xiě)教材，是我這么多次教材編寫(xiě)經(jīng)歷中行業(yè)素材運(yùn)用最充實(shí)、最接地氣的一次，你們安排行業(yè)專(zhuān)家和我們一起編寫(xiě)的思路太正確了，新鮮的一手材料和實(shí)踐案例對(duì)我們后續(xù)教學(xué)有很高的參考價(jià)值。”

2.教材書(shū)目體系和編寫(xiě)體例的創(chuàng)新

書(shū)目和體例方面，筆者單位向教育部職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)尋求專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，組織作者開(kāi)展教材編前研討會(huì)。會(huì)上，先由總主編宣講教育改革精神，再按專(zhuān)業(yè)方向分小組討論課程設(shè)置與書(shū)目的對(duì)應(yīng)性，然后由小組代表匯報(bào)書(shū)目和體例創(chuàng)新建議初稿，最后總主編總結(jié)：依據(jù)教育改革精神和職業(yè)院校課程設(shè)置變化的情況更新整套書(shū)目，結(jié)合全國(guó)近千所開(kāi)有該專(zhuān)業(yè)的高校的課程設(shè)置情況，擬定適合教學(xué)的新體例;從應(yīng)用性、實(shí)用性出發(fā)，就專(zhuān)業(yè)方向的全面性和重點(diǎn)性、課程對(duì)應(yīng)的精準(zhǔn)度和寬泛性、體例構(gòu)建的合理性和創(chuàng)新性等方面給出具體實(shí)施方案，為后期寫(xiě)作和編輯工作明確方向和要求。這次編前研討會(huì)確立的編寫(xiě)體例，為作者提供了清晰的編寫(xiě)思路，大大提高了作者的寫(xiě)作效率。

以往筆者單位組稿的教材，大多由作者自己定體例，結(jié)果往往出現(xiàn)兩種情況：一是作者沿用現(xiàn)有教材的傳統(tǒng)體例，編寫(xiě)內(nèi)容同質(zhì)化;二是作者本人想創(chuàng)新，但寫(xiě)作難度大、周期長(zhǎng)，稿件遲遲不能進(jìn)入出版流程。此次編前會(huì)議集合學(xué)界和行業(yè)的精英，讓大家充分交流、碰撞激發(fā)，最終高效率地形成了一套可整體適用、靈活應(yīng)變的全新編寫(xiě)體例，為每一位作者提供了便利。一位作者開(kāi)玩笑說(shuō)：“以往每次寫(xiě)教材，都是‘難產(chǎn)，弄得我精疲力竭，只有這次不一樣，有了教指委這位高明的‘助產(chǎn)士，成果真是輕松地‘瓜熟蒂落啊！”

3.教材編寫(xiě)內(nèi)容的創(chuàng)新

在內(nèi)容創(chuàng)新方面，筆者單位強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容以“項(xiàng)目引領(lǐng)”為核心，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，每本書(shū)都分成三大板塊，第一章講基礎(chǔ)理論，第二章講實(shí)踐和應(yīng)用，第三章講賞析。實(shí)踐和應(yīng)用部分是全書(shū)的主體，共分為四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有課程要求、案例分析、知識(shí)要點(diǎn)、訓(xùn)練程序四個(gè)板塊，不僅在課程要求中明確教學(xué)目標(biāo)、方法、課時(shí)等要素，還在“知識(shí)要點(diǎn)”中細(xì)化理論知識(shí)，使知識(shí)點(diǎn)充分提煉、細(xì)化，層級(jí)化、類(lèi)型化;并通過(guò)案例講解和實(shí)訓(xùn)程序?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;每個(gè)項(xiàng)目列舉兩個(gè)類(lèi)型案例，一是經(jīng)典案例，二是學(xué)生作業(yè)案例，這樣既富有示范性，又具有實(shí)際操作的可借鑒性，兼顧高度和落實(shí)。在用戶(hù)回訪中，筆者單位得到了令人欣慰的反饋：“這套教材對(duì)教學(xué)的幫助很實(shí)際，學(xué)生的使用率也很高，有的學(xué)生結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)和案例講解，自學(xué)能力得到了很大的提高，動(dòng)手能力也明顯增強(qiáng)，模型制作的周期大大縮短，效果也好！”

4.教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多元化

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各院校對(duì)新興的多媒體教學(xué)方式積極引進(jìn)、運(yùn)用，注重視覺(jué)效果和時(shí)尚資訊傳播的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要求尤其高。因此，筆者單位在策劃時(shí)，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)，還準(zhǔn)備了與紙面內(nèi)容相對(duì)應(yīng)、有提綱凝練性、資料補(bǔ)充性、素材拓展性的PPT教學(xué)課件;對(duì)教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)、軟件應(yīng)用程度高的專(zhuān)業(yè)實(shí)操課程教材，還提供更加具有精確指導(dǎo)性的視頻教學(xué)資源包;對(duì)資料量大、案例豐富的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程，制作展示形式豐富、媒介互動(dòng)性強(qiáng)、資料包容量大、趣味性強(qiáng)的富媒體電子圖書(shū)。

專(zhuān)業(yè)配套教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，不僅使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更多樣化，也促使專(zhuān)業(yè)編輯對(duì)教材的內(nèi)容和形式有了更深入的鉆研和探索，加強(qiáng)了編輯與作者的溝通。此外，筆者單位還設(shè)立專(zhuān)業(yè)教材維護(hù)的官方微信，教材用戶(hù)可以通過(guò)微信與編輯互動(dòng)，獲取實(shí)時(shí)更新的多媒體配套教學(xué)資源，使出版社與用書(shū)單位的溝通更加順暢。

通過(guò)以上這些工作，筆者單位策劃、出版的“全國(guó)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)系列教材”套系中，有將近30%被教育部評(píng)為“教育部職業(yè)院校‘十二五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”，超過(guò)80%被列為“教育部職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材”，并以“體例科學(xué)、素材前沿、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐”的過(guò)硬質(zhì)量，得到了全國(guó)數(shù)百所高校的廣泛采用和師生的一致認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了“服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)”的職業(yè)教育出版目標(biāo)。

三、小結(jié)

隨著我國(guó)文化體制改革繼續(xù)推進(jìn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。而一套好教材能對(duì)學(xué)生奠定學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、確立專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀念起到根本的引導(dǎo)和直接的影響，幫助他們?cè)谝院蟮膶?zhuān)業(yè)道路上走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，為中國(guó)未來(lái)的職業(yè)教育和設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展注入正能量。因此，在積極響應(yīng)教育改革精神、切實(shí)結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求、深入探索專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律的前提下，密切關(guān)注專(zhuān)業(yè)教育出版的新需求和新趨勢(shì)，精心打造專(zhuān)業(yè)教育出版物的新品和精品，是當(dāng)下專(zhuān)業(yè)編輯需要積極思考和實(shí)踐的。

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（作者單位：中國(guó)輕工業(yè)出版社）