用優秀傳統文化浸潤學生人生的底色
——優秀傳統文化視域下的高校班級文化建設研究

于 盼

（齊魯師范學院教師教育學院 山東 濟南 250200）

一、前言

中國傳統文化是中華民族精神之魂，弘揚優秀傳統文化是早日實現中華民族偉大復興的強有力保障，是我國在新時期思想文化建設領域的重中之重。十九大報告提出：“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”。在當今信息化高速發展的時代，我國優秀傳統文化如何融入我們的社會和生活值得探究。青年學生是社會發展的后備力量，如何讓優秀傳統文化和青年的發展相結合？筆者認為：應抓好班級這個載體，適時推動優秀傳統文化和學生發展相融合，青年學生的成長離不開優秀傳統文化的熏陶。我國有著五千年的歷史和燦爛的文化，傳統文化中蘊含著我國發展的歷史以及崇德、務實、自強、寬容、愛國的精神[1]，并且折射著“天人合一”的自然觀、“知行合一”的實踐觀、“和諧統一”的價值觀念[2]，而當代大學生傳統文化缺失現象卻很嚴重。大學生群體組成的基本單位是班級，結合班級主體，圍繞傳統文化展開研究，可以培養學生對優秀傳統文化的了解，提高學生的人文素質。近些年，在初中等教育中興起了國學熱，很多中小學開展傳統文化進課堂的研究，而大學時期是青年學生人生觀和價值觀形成的重要階段。應吸取優秀傳統文化的精髓，塑造學生優良的品德，培養學生良好的行為習慣，通過開展傳統文化的系列活動，營造良好的班級育人氛圍。以優秀傳統文化引導學生形成正確的價值取向、良好的品德習慣和積極進取的學習精神。進而，以班級文化為載體，以優秀傳統文化為內容，促進學生在班級體中的發展，形成優秀傳統文化視域下的特色班級文化，促進學生良好品格的形成。

二、相關概念界定

（一）傳統文化的含義

傳統文化是我國民族精神和民族文化的統稱，是凝結了我國古人智慧、文化傳統、思想觀念的意識形態。歷年來，學者們對傳統文化內涵也進行了多種闡釋，李宗桂先生提出：“所謂優秀傳統文化，就是中華民族長期歷史發展過程中形成的，有著積極的歷史作用、距今具有重要價值的思想文化”。簡而言之，中華優秀傳統文化是中華傳統文化的精氣神所在。王學偉認為：“中國優秀傳統文化是指1840年以前中華民族創造的，并能夠經過現代意義上的創造轉換為服務于現代化建設的文化，包括：物形態制層面、知識技術層面、行為層面、文學藝術層面和思想精神層面等?！庇袑W者還認為：“所謂中國優秀傳統文化是指那些經過了實踐檢驗、時間檢驗和社會擇優繼承而保留下來并能傳之久遠的文化”。還有學者認為：“中國傳統文化是中國傳統文化中包含的對提高人民的思維能力，促進社會物質文明和精神文明的發展，推動社會進步的一切有重大價值的優秀精神成果的總和。”通過以上論述，可以看出，針對中國優秀傳統文化的研究，普遍學者都看到了優秀傳統文化的歷史性、時代感、傳承性。學者們針對優秀傳統文化的研究既包含精神層面，又注重實用層面。本文所提及的優秀傳統文化，主要指精神層面，包括優秀傳統文化思想對學生價值觀的引領，對學生愛國情感的培育、誠信意識的督促等，通過與班級文化教育相結合，讓學生通過顯性和隱性的班級文化氛圍，不斷提升自己的思想覺悟。

（二）班級文化界定

班級文化又稱“班級群體文化”，反映的是社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度。符紅艷老師在《班級文化建設修煉》一書中提出：“班級文化是班級全體成員在實現特定的教書育人目標過程中形成的，并為這一特定目標服務的組織文化，是班級成員的價值觀、行為模式、行為規范和班級內部環境的整合?！盵3]教育名家鄭立平認為：“班級文化包含班級建設的方方面面，可分為顯性文化和隱形文化。”顯性文化，即物質文化，是可以看得見，摸得著的文化。隱性文化包含班級風氣、班級氛圍、班級價值追求等。教育家魏書生則提出：“班級文化分為理念文化、行為文化和物質文化?！痹诎嗉壩幕貥嫵傻挠懻撋希蠖鄶祵W者認為：“班級精神文化是班級文化的核心內容，也是班級文化深層次的、隱性的東西。”傳統文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。我國的傳統文化經過幾千年的積淀和發展，包含著重德精神、務實精神、自強精神、寬容精神、愛國精神等[4]，在當今社會對大學生的教育作用依然很大，在班級文化建設中融入傳統文化，將會提升大學生的人文素養和精神追求。本文研究的傳統文化視域下的班級文化建設是指在基于傳統文化中體現的人文教育價值和積極進取的精神，在當今班級文化建設中的運用。班級文化建設的主要內容應該圍繞外在物質（顯性文化）和內在精神（隱性文化）的建設展開。

三、目前高校班級傳統文化教育建設的研究現狀和存在問題

筆者用“大學生班級文化建設”、“高校班級文化建設”等相關詞語作為檢索詞，在“CNKI中國期刊全文數據庫”“萬方數據庫”“獨秀學術搜索”等數據庫對相關研究進行檢索，發現：研究角度涉及廣泛，主要包括：一、班級文化建設的現狀、措施和途徑；二、班級文化的載體研究，主要包括：班會、班級博客、班級日志、網絡平臺、班級QQ等；三、班級文化的內容研究，主要包括：教室育人環境、班歌、班徽等；四、班級文化和相關理論結合的研究，主要包括：管理學角度、心理學角度、管理心理學角度、生態學角度、人本主義角度、傳統文化角度等等，另外，與班級文化建設相關的研究還涉及到班級建設中突發事件研究、班級建設中學生課余時間研究、班級建設和學生歸屬感的培養研究、大學生職業規劃層面下的班級建設研究等等。通過以上的論述可以看出，學者們從多角度研究班級文化建設，而本文提及的傳統文化視域下的高校班級文化建設研究相對很少，通過筆者查閱，中國知網、萬方數據庫等以傳統文化和班級文化建設相關的研究僅有6篇。主要包括：《對當前高校傳統文化教育的調研與思考》、《運用傳統文化進行班級管理之我見》、《從傳統思想中汲取治班的智慧》、《淺談文化自覺與班級文化建設》、《優秀傳統文化與高校班級文化建設》、《談傳統文化和大學生思想教育的整合》。

通過研讀這些文章，發現圍繞傳統文化進行的班級文化研究主要涉及兩個方面：一是學者們都提出我國傳統文化博大精深，可以通過傳統文化中的優秀思想培養學生良好的品德和行為習慣。二是結合傳統文化的經典，提出傳統文化下班級文化建設的措施。

綜合來看，“優秀傳統文化視域下的班級文化建設”相關的研究成果非常豐富，為優秀傳統文化視域下班級文化建設問題的進一步研究奠定了基礎。但是，在優秀傳統文化視域下，缺乏傳統文化進入班級的整體構架，沒有形成固有體系，另外，具體的傳統文化思想在班級中的作用論述還不夠明確，圍繞班級開展傳統文化的措施還不夠全面和透徹，需要開展進一步研究。另外，將優秀傳統文化融入高校班級建設不僅僅是理論研究的問題，更應結合學校實際情況有效開展。在實踐中，當前高校班級與傳統文化教育的結合中也存在一些問題：例如：缺乏整體的規劃、宣傳載體單一等。優秀傳統文化和班級文化的有效結合，是繼承和發揚優秀傳統文化的重要方式，同時，也是新時代培養學生民族精神，養成民族品格的重要途徑。

四、優秀傳統文化視域下顯性與隱性高校班級文化建設

（一）優秀傳統文化視域下的顯性班級文化建設

1、布置勵志的育人環境。教室作為育人環境的主要場所，能起到潤物無聲的教育作用。[5]育人環境是班級文化建設的顯性文化，在高校班級文化建設中要營造傳統文化的育人環境，比如：教室墻壁上可懸掛傳統文化的名言警句或者古詩詞，勵志溫馨的教室環境，有利于激發學生熱愛班級，熱愛學習的情感。

2、豐富班級文化宣傳形式。在班級內可以以傳統文化為根基，制定本班具有古典韻味的勵志班訓、以詩歌為內容改編的班歌，讓學生設置和傳統文化相關的座右銘和傳統文化學習園地等等。豐富多樣的班級文化宣傳形式可以提高學生的思想覺悟，培養學生進取的精神。

3、設置班級傳統文化書籍小書架。班內同學每人推薦并放置一本和傳統文化相關的書籍，定期進行讀書感悟的交流，增強學生的文化底蘊，培養學生對傳統文化的了解和對傳統文化精神內涵的感悟。感悟人生哲理和反思為人處世的行為。

4、開展傳統文化主題班會。班主任可以組織班內同學形成興趣小組或者開展讀書會，共同學習經典作品中的優秀思想，比如：《論語》《莊子》《弟子規》《唐詩三百首》等等，增強學生的文化底蘊，在班級文化中滲透古典文學的思想，激發學生對生命和人生的思考，不斷提高自身文化素質和道德情操。

5、文明禮儀建設活動。文明禮儀是當代大學生應具備的素質之一，是一個人思想道德水平、文化修養水平的具體體現，是班級道德建設的重要方面，我國傳統文化中孕育著文明禮儀的最基本要求，比如：《弟子規》就是在描寫人們的生活規范，教導學生如何為人處世；孔子提出“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿動”（注：《論語·顏淵》，以及尊老敬賢等文明禮儀都是當代大學生文明禮儀建設的最好范本。在提高內涵的基礎上，引導、鼓舞學生培養良好的意志品質和行為習慣。

（二）優秀傳統文化視域下的隱性班級文化建設

中國文化無論是對于個人或者整體社會而言，沒有什么比從歷史中學習圣賢典范更重要的，重視人文價值的歷史思維是傳統中國歷史意義的脊干，[6]我國傳統文化源遠流長，在數千年的發展中傳遞著德澤豐厚的思想遺產。對現代大學生班級文化和學生價值觀的形成都有重要的啟示意義和價值。

1、以優秀傳統文化觀念培養學生公平、誠信、友愛的班級情感文化。《論語》中提出：“禮之用，和為貴”引導學生要以和為貴。《孟子梁惠王上》中有：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”提倡世人博愛的情懷[7]。再比如：孔子提出：“四海之內皆兄弟也”等等。這些古代傳統的文化都蘊含著友愛，公平，誠信的信念。學生通過研讀古典的文化和聆聽古典故事，不僅可以提高自身涵養，更能營造班級和諧進取的班風和公平，友愛的學習氛圍。

2、以優秀傳統文化培養學生自強、務實的班級進取精神。我國傳統文化的內涵是重德、務實、自強、寬容、愛國，傳統文化的精神實質是對真善美理想的執著追求。[8]在古代文人的故事中就有深刻的精神追求的典范故事和人物，例如，大禹治水，三過家門而不入就體現了敬業的精神；越王勾踐臥薪嘗膽的故事，體現了勾踐刻苦自勵，發奮圖強的精神；天行健，君子以自強不息的民族精神；《離騷》中屈原對人生的感悟和愛國精神等等都在激勵學生自強不息和務實進取的精神，傳統文化的價值就在于讓學生在課堂以外的制度、感情、情景、氛圍等方面都能受到隱性的熏陶。在班集體中培養學生自強、務實的進取精神。

3、以優秀傳統文化全面提升學生的人文素養。人文素養是以人為中心的內在品質，包含人的價值觀念、道德品質、為人處世等。良好的人文素養的形成，離不開優秀傳統文化的養分，我國傳統文化在歷史發展的長河中，不斷積累，不斷升華，對有效提高學生的人文素養具有重要的價值。傳統文化中蘊含的民族精神可以提升學生愛國的情感，古代孝文化的經典故事可以讓學生感悟德的內涵，傳統文化的精神內核，可以引導學生追求真善美，豐富學生的內心情感。大學生的人文素養教育在當今時代越來越受到重視，而學生良好人文素養的形成，離不開優秀傳統文化的熏陶，我們應該充分挖掘傳統文化的人文素養資源，豐富學生的精神世界，用內在引導外在行為，全面提升學生的綜合素質。

五、結語

文化素質教育是通過知識傳授、環境熏陶及實踐體驗，以不斷將人類優秀的文化成果內化為個體相對穩定的內在品質的活動過程[9]。而本文所提及的優秀傳統文化視域下的班級文化建設，正是試圖在班級的建設中融入優秀的文化成果，并通過經典文化的學習、傳統文化情景的設置，培養學生優良品質的過程。班級文化折射著一個班級內學生群體的主流價值觀和做事的方式，傳統文化中優秀的教育思想、德育觀點、和諧友愛的精神、進取求實的班風和文明禮儀的規范等等，都是班級文化建設的重要方面。在社會現代文化急速發展的情景下，有必要在班級中開展傳統文化視域下的班級文化建設研究，將傳統文化和班級建設相結合，讓學生在傳統文化的沐浴下，積極開展班級文化建設，增強人文知識、提高自身文明素質，增長智慧。以傳統文化為引領，以班級為載體，營造顯性文化建設和隱性文化建設下的傳統文化視域下的班級文化。