德育教育在小學語文教學中的滲透策略

周英艷

平果縣果化鎮中心小學 廣西百色 531400

語文課程不但承擔著培養小學生聽說讀寫能力的任務，同時根據語文的學科特點，還能夠培養學生的思維能力、文學素養、人文情懷等。新課程標準對小學語文教學提出了新要求，更加注重培養學生的綜合素質能力，其中包括對學生進行德育教育，培養學生的愛國主義精神、集體主義精神、社會主義民主法治意識等，使學生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有健全的人格，積極樂觀的人生態度。本文結合自身教學經驗，對小學語文教學中滲透德育教育的策略進行了探討。

一、語文教學應當將德育放在首位

語文課本中收錄的課文都是經過精挑細選的，其中很多課文具有德育教育因素，這也是語文課中進行德育教育的先天優勢。作為語文教師，在教學過程中除了教好文化之外，還應當重視對學生進行思想教育，使其貫穿語文教學始終。實際教學中，教師可以根據教學內容，充分挖掘其中的德育元素，對學生進行愛國教育、理想教育、優良傳統教育等，使學生從小就形成良好的道德品質。語文教材中很多文章既具有漢語言的美學特點，同時又有較強的思想性。文章作者通過生動的語言進行具體形象的塑造，表達自己的思想情感，反映高尚的道德情操。為了讓學生更好地感受語文之美，從中受到熏陶、啟迪，教師在教學過程中應當指導學生閱讀文章時細細品味字、詞、句，讓他們更好地掌握作者的遣詞造句方法，更好地了解作者所要表達的思想情感，與作者的情感達到共鳴，從而潛移默化中培養學生優秀的道德品質。

二、課堂教學與德育教育進行有機融合

（一）結合教學內容進行德育滲透

小學階段的德育教育主要是指思想品德教育，涉及的教育內容豐富，在語文教學中蘊含的德育教育因素主要包括愛國、愛社會主義、愛集體、團結友愛等內容的教育。另外，進行識字教學過程中，可以讓學生觀察漢字的結構特點，教育學生做人也應當大方得體，方方正正，讓學生學習漢字的過程中也能夠掌握更多做人的道理。

（二）教會學生用辯證思維看待問題

語文教學中，教師進行語文問題分析時，恰當的運用辯證思維，并將這種思維方式傳遞給學生，使他們受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，這對于學生形成科學的世界觀十分有益。小學語文課本中有很多文章含有辯證思維元素，教師應當善于挖掘利用，從而提升德育教育滲透效果。

三、在潛移默化中陶冶學生情操

新課程改革不斷推廣深入的背景之下，著重強調應當樹立學生的主體地位，真正做到以學生為本，重視學生的心理需求，采取學生容易接受的形式，讓學生對于德育教育內容能夠從內心深處表示認同，從而實現育人目的。

（一）進行情感誘導

教學中，教師首先應當由內而外的散發出工作熱情，并且做到以身作則，不斷學習、充實自己，具有較高的道德素養，從而對學生產生積極影響。教師還應當改變應試教育下傳統保守的教學策略，不斷進行教學方法的改進、創新，并做到教學方法的靈活運用，使其更加適應素質教育新要求。教師應當做好教學設計安排，運用恰當的教學方法，通過巧妙安排的問題導語、教學環節以及情真意切的話語，激發學生對教師的情感以及語文情感。

（二）進行競賽訓練

小學生具有爭強好勝的心理特點，教師應當對小學生的這種心理充分把握，結合教學內容，可以引入競賽機制，在教學中適當穿插安排競賽環節，從而使學生具有更高的參與度，調動學生進行學習的主動性、積極性。競賽形式可以有多種，需要教師結合實際情況靈活把握。例如通過在校園或是班級中設立成績欄、榮譽表，將成績好、表現好的學生展示出來，使學生的學習動機被充分調動；通過開展冠軍賽、搶答賽等，使學生以個人或是小團體的形式參與競爭，激發學生的競爭意識以及團隊協作意識、集體意識。活動中有助于提升學生的學習信心和成就感，提高學習的自覺性。

四、通過開展活動拓寬學生的視野

在語文教學中，教師應當摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的教學策略，使教學形式更加靈活多樣，為學生營造更加寬松的課堂氛圍。同時結合實際情況，適當開展一些語文活動，如進行語文訓練，讓學生將所學進行實踐應用等，有助于培養學生良好的學習習慣以及獨立思考能力、克服困難的精神；指導學生做語文作業以及練習的方法，應當遵循的原則等，培養學生的謹慎、嚴格、為自己負責的優良作風；指導學生朗讀課文，在此過程中學會品味文章的內涵，感受文學之美，這有助于培養學生正確的審美觀、價值觀等。

總之，小學語文教師應當不斷加強教學策略的鉆研，重視語文教學中的德育滲透，在潛移默化中提升學生的語文水平，并培養學生優良的道德品質，正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生今后的人生發展奠定良好的基礎。