愛你 更愛陽光般的你
——后進生自卑心理轉化個案

張輝煌

蒼南縣少年藝術學校 浙江溫州 325800

一、背景

有資料表明，兒童時期的心理影響對人一生起著重要的影響。許多教師的實踐證明：自信會以驚人的力量挖掘出兒童潛在的智力。展現他們蘊藏深處的美，對自己充滿信心才敢于對各種人生險境進行挑戰。所以說，自信是兒童健康成長，早日成長的重要因素。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣的話：“要讓每個學生都抬起頭來走路！”“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里都有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個小學生，都有這樣的心態，肯定能不斷進步，成為德智體全面發展的好學生。

二、輔導過程和情境

（一）具體情境描述

去年剛接了一年級一個新班，看到這群啞啞學語的孩子，我也很開心。通過一段時間的觀察，我發現有一個孩子“與眾不同”，他就是“尤秀巧”。這孩子平時不喜歡跟人說話，下課時只喜歡一個人坐著發呆，或一個人站在走廊遠望；上課更不能聽從老師的指導，有時做小動作，有時開小差。要是批評他，那可不得了，蹲在桌子底下就不出來了，任你怎么拉；說起成績更是一落千丈。科任老師對他無能為力，只能聽之任之。

從他媽媽的口中我也了解到：開學初，秀巧本來心情很好，說學校里這個好那個好，非常喜歡學校的生活。可是過不了多久，上課開小差，平時不愛說話。后來，通過一次談話，才知道問題的原因。

……

“你為什么學習這么差，上課又不聽？這樣做媽媽很難過知道嗎？”

“媽媽，我成績不好，我是學不好的，同學笑我笨，老師也不喜歡我！”

……

聽了媽媽的講述，我真是無地自容，想馬上鉆個洞爬進去。

（二）問題解決

第一步：傳遞微笑，融洽關系

在一次放學后，我領著秀巧夠到校園里人比較少的角落。與他面對面坐下來，摸摸他的頭，微笑著問他：“秀巧，你平時下課了，都干些什么？”他低下頭沒有做聲，我低下頭，把臉貼近一些又問：“告訴老師你平時都玩一些什么游戲呢？”他把頭低得更低了。“你喜歡張老師嗎？”他終于點了點頭。我又用手摸摸他的小腦袋，“那你把頭抬起來，跟老師說會兒話好嗎？”他輕輕地抬起了頭，我對著他綻開了燦爛的微笑，極力想把心中的那份真、那份愛傳遞給他。看著我笑，他也不好意思地笑了。“能告訴老師，你為什么不喜歡聽課呢？”“因為我學不好。”“哈，你既然知道自己能找出原因，老師覺得你很聰明。我相信你能行的，只要你肯努力，讓老師一起來幫助你好嗎？”他又點了點頭。雖然這次的談話，秀巧沒有說太多話，但我倆總算能與我交流了，我心中自喜。

而后，我發現他與以前有所不一樣了，有時會偷偷地看我，我知道他在尋找鼓勵的目光，每次我都以燦爛的微笑作為回復。

美國著名心理學家艾帕爾·梅拉別恩經過實驗得出這樣一個著名的公式：信息的總效應=14%的文字+35%的音調+55%的面部表情。老師把微笑傳給了學生，學生又以微笑回報老師，師生之間在一種微笑的和諧，融洽、敞亮的感情交流中。

第二步：抓住時機，給予自信

1.寬容是金。這樣的一次簡單的談話當然不可能馬上就解決問題。在以后教學中，我還特別“關注”秀巧。一次語文課上，我發現秀巧的壞毛病還是沒有改掉。于是我輕輕地走到他的身邊，看到這情形他馬上放下手中的“工作”等待我的一頓批評或指責，可是我沒有，只是把臉貼上他耳邊輕輕地問道：“老師剛才講的，你有不明白的嗎？”頓時他漲紅著臉，心跳似乎也加快了好幾十倍，兩手拼命地翻書，想找回剛才老師講課的知識。看此情形，我知道他懂了，已經知道自己錯了，于是我沒有再責怪他，只是拍拍他的肩膀離開他的身邊。

2.表揚是寶。教育不能停止于此，在接下來的工作中。我盡力地在課堂內外發現他的優點，給予鼓勵。通過前面的積極教育，秀巧上課不再做小動作，也不開小差了。一次，我看到這小家伙聽我講課聽得津津有味，我高興地對著全班同學說：“同學們，你們瞧，秀巧上課多專心呀！”聽我這么一說，他聽得更認真了，背也挺得更直了，那小腦袋瓜抬得老高老高，聽得可認真了。

下課時，看到他跟幾個同學玩游戲，有說有笑的，我盯著他看了半天，心里好欣慰，他不經意間也抬起了頭，對我笑了笑。瞧，多可愛的孩子呀。我從心底呼喊出：“愛你，更愛陽光般的你！”

第三階段：加強交流，鞏固效果

1.“儲蓄成功法”。自信是成功的保證，自信也是建立在成功的經驗之上的。科學家研究表明，每一次成功，人的大腦便有一種刻劃的痕跡。當人重新憶起往日的成功模式時，又可重新獲得成功的喜悅。在消除孩子了自卑心理后，為了能讓他能生活在成功的體驗之中，我想行之有效的方法就是指導他建立成功檔案。于是，我讓秀巧寫成功日記，把自己的每一次、哪怕是非常小的成功與進步都記錄下來，積少成多，每隔一段時間就拿出來看看，經常重溫成功的心情。這樣能使他信心百倍地去克服、戰勝自卑心理。

2.“降低追求法”。一位哲人說過：“追求越高，才能的發揮就越充分。”對于后進孩子來說，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當降低追求。我指導秀巧制訂了學習小目標，做到一學期、一個月、甚至一個星期都有目標可尋。目標變得小而具體，就易于實現，這樣一來孩子會經常擁有成功感，可以更快地進步。

學期結束時，他的語數成績都得了優秀。他原來的癥狀消失，在學校上課和與同學交往正常了，燦爛的笑容也回來了。希望在以后的人生道路中，他同樣也能夠對自己充滿自信。

三、分析和反思

（一）分析原因

產生自卑的原因不外乎三種：一是家長“望子成龍”心切，但缺乏科學的教育方法，對后進生成績不滿，卻不進行悉心教育，要么棍棒相加簡單粗暴，要么放任自流，聽之任之，孩子在“棍棒”下自尊心受到嚴重打擊；二是有的教師為了追求高優秀率、合格率，對后進生施加壓力，仍不奏效時就采取歧視、冷落，甚至辱罵、體罰等手段，使后進生一步喪失了自尊心和自信心；三是后進生自身害怕失敗和缺乏信心，這也是產生自卑心理的主要原因。

（二）自我反思

任何人都有自尊和被人尊重的需要，孩子也不例外。而自尊、被人尊重，是產生自信心的第一心理動力。教師和家長要以平等和平常的心態看待后進生。在學校和家庭給予其充分的說話的權利，尊重和了解他們的精神生活，真正走進他們的心靈。教師和家長要以強烈的愛心對他們的心靈進行撫慰，營造平等、友愛、民主、和諧的學校氛圍、家庭氛圍。

在全面推行素質教育的今天，我們要承認學生之間的差異，重視學生的心理素質，讓自信回歸。愛你，陽光班的你！