小學數學課堂教學中有效教學情境的創設

陸承先

田東縣祥周鎮睦群小學 廣西百色 531500

小學階段開設的數學課程教授的都是數學基礎知識，但是對于小學生的思維、智力發展水平來說，數學知識仍然是抽象復雜的，很多教師沿用傳統一言堂教學策略，更是打消了學生對數學的學習積極性。新課程改革近年來得到不斷推廣深入，對小學數學教學也提出了更高的要求，要求在讓學生掌握基礎知識的同時，提升觀察能力、思維能力、實踐運用能力等等。經過教學實踐，認為情境教學法是一種非常有效的教學方法，本文對此方法的有效運用展開探討。

一、創設問題情境，激發學生的學習興趣

學生進行知識探索都需要經過一個思維沖突的過程。由于小學生具有好奇心強的心理特點，在產生疑問之后便會更加積極主動進行知識的學習探索。而在教學中，教師結合教學內容創設相應的問題情境，則能夠有效調動起學生的求知欲望，產生學習興趣。如進行《分數的初步認識》這一知識點的教學，教師可以利用多媒體教學設備給學生創設分蘋果的問題情境：總共有4個蘋果，平均分給小明和小紅，每人可以得2個蘋果，總共有2個蘋果，平均分給他們兩人，每人可以得1個蘋果，如果有1個蘋果，平均分給他們兩人，每人可以得到多少蘋果呢？該怎么分？通過這樣的問題情境，一步步引導學生進行思考，使他們既能積極思維加強數學知識聯系，又能感受到生活中處處有數學，認識到數學的實用性，從而產生學習欲望。

二、創設游戲情境，調動學生的學習興趣

小學生活潑好動，喜歡做游戲，教師在充分鉆研教材內容的基礎上，可以根據學生的興趣點創設有趣的游戲情境，以便寓教于樂，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中快速掌握所學知識，同時也有助于激發學生的數學學習興趣。例如進行課堂訓練，可以組織學生分組進行快速搶答游戲，教師提出相應的問題之后，各個小組進行搶答，答對的小組獲得相應的積分或是小紅花等，最后評定優勝小組。通過這樣的形式，學生的參與積極性很高，且精神高度集中，思維更加活躍，使學生在不知不覺中掌握所學知識，并培養起他們的數學學習興趣。

三、創設生活情境，培養學生的學習興趣

數學來源于生活，同時又反作用于生活，要想保證數學課堂教學效果，教師必須要注重挖掘生活元素，將數學知識與學生生活緊密結合，舉例子應當貼近學生的生活，讓他們能夠從自身經驗出發去理解數學知識，并能夠學以致用。使學生體會到生活中處處有數學，學好數學將會極大便利我們的生活，從而樹立起學好數學的信念和決心。

四、創設操作情境，增強學生的學習興趣

小學生以形象思維為主，抽象思維尚未建立，針對數學知識抽象、復雜的特點，要想讓小學生更好地掌握數學知識，教師應當想方設法化抽象為具體，讓學生更加直觀的感受數學知識。動手操作是一種有效的教學方法，教師可以通過讓學生動手數一數、畫一畫、擺一擺等，使他們在動手操作的過程中發現數學規律，更加深入的了解知識、掌握知識。例如教學《圓的周長》這部分內容，我給學生出示一個鐵絲編的圓圈，讓學生求周長。學生通過動手操作，發現把鐵絲拉直可以求出周長。之后我又讓學生求一卷膠帶的周長，學生們通過在膠帶外面繞線、膠帶滾動一周等方法求出了周長。這時，我在黑板上畫一個圓圈，問學生們是否能求出周長，然后啟示學生：其實早在一千多年之前，我們國家偉大的數學家祖沖之便發現了求圓的周長的規律，老師相信你們一定也可以發現其中規律！這時學生們紛紛來了興致，按照書中提示的方法主動開展小組探究學習。

五、創設動態情境，引發學生的學習興趣

教師在教學中可以充分利用多媒體教學資源輔助教學，使課堂變得更加生動、活潑、有趣。教師可以結合教學內容設計一些動態的多媒體課件，幫助解決教學重點難點。如進行《用字母表示數》這一課的教學，開始新課教學之前，我通過多媒體給學生展示一個魔盒，學生任意輸入一個數，經過魔盒的計算加工，便會顯示出一個對應的數。然后教師引導學生去猜魔盒加工后會呈現出什么數字？這時學生來了興趣，紛紛主動探索數的規律。這時再引入新課教學，必然會事半功倍。

六、創設競爭情境，調動學生的學習興趣

小學生爭強好勝，喜歡表現自己。教師可以利用這種特點，在教學中營造一種良性競爭的氛圍，給每一名學生都提供展示自己的機會。通過開展“對口令”、“快速接龍”、“奪紅旗”等多種課堂競爭活動，在學生之間形成一種比、學、趕、超的良好的學習氛圍。這種教學模式，有助于培養學生的數學學習熱情，并培養學生的競爭意識、團隊意識等。

總之，情境教學法是一種有效的教學方法，在小學數學課堂教學中，教師應當靈活創設有效情境，提升課堂教學實效性。