小學語文教學中對學生想象力的培養策略

葛 英

海城市西柳鎮西柳小學 遼寧鞍山 114200

小學階段，語文是學生的主要學習課程，該課程的基礎教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而隨著新課程改革的不斷推廣深入，對小學語文提出了更高的教學要求，指出應當在語文教學中培養學生多方面的能力素質，其中想象能力是需要重點培養的能力素質之一，也是思維能力的重要組成部分。小學階段學生的年齡較小，思維尚未發育成熟，可塑性極強，是培養想象力的黃金時期。教師可以結合教學內容、學生特點以及興趣點等，對學生的想象力進行培養。本文結合自身教學經驗，對語文教學中培養小學生想象力的策略進行了總結，與廣大同仁共同分享。

一、利用圖片素材培養學生的發散思維

由于學生的思維方式各有特點，不盡相同，對于同一事物會有不同的思維方式，最終呈現出不同的看法。教師不應當扼殺學生的這種思維，對同一事物進行定性，讓學生的思維、看法整齊劃一，而是應當允許差異性的存在。例如教師可以結合教學內容給學生出示一些事先準備好的圖片素材，或是在黑板上畫簡單的圖畫，讓學生的思維活躍起來，充分發揮自己的想象去表達自己對圖片的看法。由于教師沒有事先規定具有較強約束力的條條框框，讓學生自由發揮想象，他們往往會有很多不同的看問題的角度，比成年人給出的答案更多，并且會有很多不同的結論。另外教師可以有意識對學生進行想象力訓練，如教師在黑板上畫一幅鋸齒狀的圖畫，讓學生根據這幅圖畫進行想象，學生給出了多種不同的答案，如小草、鋸子、怪獸的牙齒、冰山等等。這些學生想象出來的內容雖然多種多樣，但也有一定的合理性，教師應當鼓勵、引導學生進行想象，讓學生的想象力變得更加豐富。這對于學生的語文寫作能力的提升、創造性思維能力的發展都十分重要。

二、利用課文素材培養學生的想象力

小學語文教材中收錄的文章都是經過精挑細選的經典之作，其中很多文章文筆優美，通過巧妙的遣詞造句營造出一幅幅美好的畫面，讓人心馳神往。這些文章都很符合小學生的身心發展特點。教師可以充分利用這些文章素材，對學生進行想象能力的培養。例如教師可以根據一些敘事性課文內容，讓學生進行文章結局的聯想、改造，改編成一個更符合自己的內心期待的小故事，并說說為什么這樣改寫，從中悟出了哪些道理、精神等等。這樣進行教學，學生不但會對所學習的內容加深理解記憶，同時學生的思維更加活躍，想象力得到相應的發展，打破了故事只能有原文中的唯一一種結局的定勢思維。并且學生通過進行課文的改寫，寫作能力也會在潛移默化中得到訓練，可以使他們更好地吸收文章精髓進行寫作積累。且還能夠在這個過程中更好地感悟文章中表達的情感、相應的道德觀、價值觀等，有助于培養學生健康的人格以及良好的品格。

三、鼓勵學生進行想象

小學生的思維方式以感性思維為主，喜歡聽贊美、鼓勵的話，并且他們由于生活閱歷較少，對很多事物尚未形成思維定勢，常常會出現一些天馬行空的想象，有些甚至是不合理的、不切實際的。對于學生的這種特點，教師對于學生豐富的想象力應當多鼓勵，對于存在不合理想象的學生，教師不應當直接否定，而是應當了解學生的想法，積極耐心的進行引導。對于能夠解釋出道理的學生多說一些表揚、鼓勵的話，使學生的想象力得到維護。另外，很多時候成年人已經形成思維定勢，思維受限，他們認為不合理的，往往在小學生看來完全合理，并且能夠有充分的解釋。為此，教師應當多鼓勵學生進行想象，鼓勵學生表達出自己對某個事物的想法、看法，解釋原因，從而讓學生能夠積極想象、表達，不斷增強自信，對語文學習產生更大的興趣。而學生想象力的發展對于他們今后的學習以及發展都會產生非常大的幫助。

總之，在培養小學生的想象力方面，語文教學具有得天獨厚的優勢，同時想象力是創造性思維能力的重要組成部分，對于學生寫作能力的發展、綜合素質的發展都具有重要意義。語文教師應當積極加強有效教學方法的探索，加強對教材以及學生特點的分析研究，通過利用圖片對學生進行發散思維的訓練，利用教材讓學生進行改寫，培養學生的創造力。另外，在培養學生的想象力的過程中，應當多鼓勵、表揚學生，培養他們的自信心，讓學生的想象能夠插上翅膀，自由翱翔。這不但有助于提升學生的語文能力，并且對于學生其他學科的學習以及今后的發展都是十分有益的。因此語文教師應當加強對學生想象力培養的重視。