“互聯網＋”背景下幼兒園課程資源建設的實踐研究

王怡姚元

陜西學前師范學院 陜西西安 710100

一、幼兒園課程資源的內涵

幼兒園課程資源指為實現幼兒園教育目的和促進幼兒全面和諧發展的一切可利用資源，包括幼兒教師、幼兒、家長以及家庭、社區中有利于實現幼兒園課程目標，促進幼兒教師專業成長和幼兒發展的資源。

二、幼兒園在“互聯網+”背景下課程資源利用現狀

（一）幼兒園課程網絡資源庫建設不完善

1.幼兒園缺乏優質網絡教育資源，專業化水平不足

在2018-3-19日，西安市人大常委辦公廳發布了《關于在全市建立幼兒課程資源平臺的建議》，重點提出“對于多媒體資源環境的創建缺乏整體、周密、細致的布局與規劃”3，陜西省各個幼兒園都創建了幼兒園網絡資源庫，在幼兒園的官網和公眾號中，存在各種各樣的網絡資源，且內容豐富多彩、形式多樣化。通過對我省市的大量幼兒園官網和公眾號的了解，筆者發現這些信息平臺的作用主要是宣傳或加強幼兒園與社會和家長的互動。

2.現階段網絡資源質量層次不齊

通過對西安市各幼兒園老師的訪談，筆者了解到在西安市部分幼兒園已經進入到園本課程或者班本課程的階段，這就要求教師不僅要在實體教材中尋找課程資源，也需要網絡資源的協助，但大多數的教師都表示現階段網絡上的教育資源大多魚目混珠，無法直接使用。

3.網絡資源分布不均衡

幼兒園要建立自己的網絡資源庫，需要大量的硬件設備和相對應的網絡人才。對于資金充裕的省市示范園來說，擁有足夠的實力去購買相對應的互聯網設備，也可以吸引網絡教育人才建設園所的網絡資源庫。然而一些成立時間短、政府參政投入少的非示范園以及民辦幼兒園則無力承擔建設相對完善的網絡資源庫。

4.沒有相對完善的評價機制

在學前教育領域中，每天都有大量的“課程資源”出現，各種資源魚龍混雜，質量堪憂。這是因為現階段的幼兒園課程網絡資源沒有相對完善的評價機制。

（二）幼兒園課程網絡資源利用不充分

1.“互聯網+”停留在單純的課程技術層面的建設

“互聯網+”背景下的幼兒園課程建設是指將互聯網要素與幼兒園課程建設的各個部分相互聯系。很多幼兒園擁有著先進的互聯網設備，但操作過程中僅是使用傳統的教學方法，利用互聯網設備將課程資源投放給幼兒。這種“新奇”的教學方式雖然能吸引幼兒，但隨著活動的深入，幼兒對課程的熱情又回到原點。

2.幼兒園網絡資源內容利用不充分

現如今，各種信息設備充斥在幼兒身旁，很多教師擔心雜亂的信息會給幼兒的心理產生負面影響，拒絕使用此類資源。除此之外，幼兒教師對網絡課程資源的開發形式單一，對培養幼兒運用互聯網信息的態度淡薄。

3.幼兒教師信息素養不足

“第三屆‘互聯網+教育’之未來學校論壇”于2016年在京舉辦，會議中指出“加強教師教育中的信息素養至關重要”。筆者通過對現階段學前教育專業高校學生的調查，發現高校課堂中開設“現代教育技術與應用”課程，很多大學生報以無所謂的態度，且這門課在教授時也只是將課程網絡資源知識點制作成課件，沒有進行幼兒園網絡課程資源培訓，整合課程資源能力不足等問題。

三、“互聯網+”背景下幼兒園課程資源建設的策略

（一）制定相應政策，增加財政投入

一個完善的幼兒園課程網絡資源庫包括著幼兒園自主建構的網絡資源庫和社會網絡資源庫，社會網絡資源庫和幼兒園自主建構的網絡資源庫都需要政府相關部門的相關政策支持，只有擁有相關政策的保駕護航，幼兒園課程網絡資源庫才能更好的建立。《2018年教育信息化工作要點》中強調“深化基礎教育書籍教育資源的開發與應用”。

（二）構建“社會—幼兒園”共同建立機制

在2017年的《國家教育事業發展“十三五”規劃》中提到“鼓勵企業和其他社會力量開發數字教育資源，培養社會化的數字教育資源服務市場”，但由于我國學前教育信息化在整個教育體系中處于弱勢地位，所以學前教育的信息化建設經常被忽視。社會需要認識到學前教育信息化的重要性，積極參與幼兒園課程網絡資源庫的建設。

（三）轉變幼師思維，積極開發網絡資源

幼兒教師不僅是幼兒園課程網絡資源庫的建設者，也是幼兒園課程網絡資源的利用者，所以幼兒教師的正確理念是非常重要的。筆者認為，幼兒教師必須要認識到網絡資源對幼兒的重要性，積極開發相應的課程網絡資源，不斷完善幼兒園課程資源庫。

（四）建立良好的課程網絡資源評價機制

在我國的幼兒園課程網絡資源質量堪憂的現狀下，要加強幼兒園課程網絡資源篩選，建立完善的幼兒園課程網絡資源評價機制。經過調查，學前教育高校與幼兒園有著一定聯系，可以以學前教育高校為核心，幼兒園實際需要為參考建立一個教育性的學術組織，進行地域性的幼兒園網絡資源評價機制。