小學英語有效性的教學模式與學習模式的研究

郎肖軍

清河縣油坊中心校區(qū) 河北邢臺 054800

隨著新課程的教育改革，構建以學生為主，以學生的發(fā)展需求為目的的高效教學課堂，已經成為教育改革的核心思想，成為評價英語授課成功的標準之一，好的英語教學，一定要讓學生在掌握知識的前提下，可以熟練的運用，發(fā)散到生活中來，因此，課堂的鞏固與拓展活動，可以充分的發(fā)揮學生的潛能，那么如何將課堂鞏固拓展教學成功的應用到小學英語教學中，就是學生高效學習的關鍵。

一、鞏固拓展教學對小學英語課堂的重要性

課堂鞏固拓展教學對小學英語教學具有重要的作用，對課堂鞏固拓展教學，我們可以從“鞏固”“拓展”兩個方面進行研究，首先鞏固可以檢測學生對以往知識的掌握能力，如果學生對舊的知識理解不夠，那么必將會影響學生對今后的學習，尤其是在英語的教學過程中，前后知識點連接性及強。如果在學習一般現(xiàn)在時的語法過程中掌握不好，那么勢必會影響學生在學習一般將來時的學習進度，因此，教師要重視對學生的課上鞏固，加深學生記憶，使學生對于知識點把握能力更強[1]。而拓展可以增加學生的知識面，增強學生的思維能力，有效地拓展鍛煉，可以起到舉一反三的教學效果，不但可以提高學生的考試成績，也可以讓學生掌握對英語的語感，增加學生的知識面，深層次的認識英語。相比較傳統(tǒng)的鞏固拓展教學，新課程背景下，鞏固拓展教學可以使學生減輕壓力，教師把難點、疑點都挑選出來，把所有的問題，都拿在課上，讓學生放學后，可以輕松的玩耍，這樣不但可以提高教學效率，也為小學的減壓，提供了有利的條件，因此鞏固拓展教學在小學英語教學的過程中，可以發(fā)揮其強有力的優(yōu)勢，走出英語教學所面臨的困境。

二、小學英語課堂鞏固拓展教學的有效方法

鞏固拓展教學不僅可以達到鞏固學生基礎知識的目的，同時還可以讓學生在此基礎上更深層次的去了解英語和運用英語，具體方法如下。

（一）提出有效的問題進行鞏固

教師在設計鞏固學生知識的問題上，一定要合理有效，首先，要設計聯(lián)想性的類比問題，聯(lián)想可以讓學生對固有的知識進行思考，通過對比、猜測、聯(lián)想出新的知識的共通性，聯(lián)想和類比在英語教學中，有廣泛的應用；通過聯(lián)想，可以喚起學生對舊的知識的回憶，溝通新的知識的內在連接，提升學生的思維模式，促進學生的智力發(fā)展[2]。其次是設計有延伸性的題目，問題由淺入深，層次明確，學生在打開一扇門的后，可以開啟另外一扇窗，最后開啟一片英語世界。再次，設計開放性問題，一個問題含有多種答案，學生從固有的知識點出發(fā)，發(fā)散思維，學會知識的熟練應用，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓學生感知，英語世界的多元化。

（二）合理設計課堂活動

課堂的鞏固與拓展完全可以通過活動展現(xiàn)出來，這樣不但可以調動學生學習的積極性，還可以加深學生對知識的掌握，英語發(fā)音一直都是小學英語教學過程中的一個難點，也是一個經常被教師忽視的存在。在英語課堂，教師可以設計這樣的活動，例如今天課堂要學習的單詞是plan“計劃”，那么教師可以提問有哪些與plan相近的讀音，可能就會有學生聯(lián)想到plane“飛機”教師還可以拓展學生新的單詞plain“平原”[3]。英語中這樣的發(fā)音例子，數(shù)不勝數(shù)，通過這樣的活動，不但可以鞏固學生以往學過的知識，還可以拓展學生學習新的單詞，更重要的是，在這些相近的單詞中，可以糾正學生的發(fā)音，找到單詞的相似點，即方便學生讀，也方便學生背。因此合理有效的課堂活動設計，是課堂鞏固拓展的高效運用，在小學英語教學中有顯著的教學效果。

（三）引導學生自主學習

俗話說“師傅領進門，修行靠個人”老師可以傳授學生知識點，但卻不能一直跟著學生學習，無論是在考試中，還是在生活中，都要靠學生自主探索。鞏固拓展教學，是教師教授學生的學習方法，如何從中收益，還要看學生自身的領悟，只有學生從自身出發(fā)，把自己當做學習的主人，才能在鞏固拓展教學模式中，從中收益，因此教師要拓展學生自主學習，才能從根本上提高英語課堂教學效率。

鞏固拓展教學，是一項貼近生活的教學模式，讓學生對于一些不深刻的知識點，滾動復習，加強對知識的印象，同時發(fā)散思維、拓展思路，不僅強化了學生對英語的掌握，還讓學生樹立主動的學習意識，高效的英語運用水平。