淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

高瑞琦

【內(nèi)容摘要】學(xué)生的問題解決能力在很大程度上能夠反映出教學(xué)效果，是學(xué)生思維能力、感悟能力、實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)的最好印證。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要科目，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、抽象思維能力以及空間想象能力的重要責(zé)任，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題獨(dú)自解決能力，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)符合當(dāng)前教育的要求，才能夠保障新時期背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，本篇文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力培養(yǎng)

隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和教學(xué)目標(biāo)有了重大的調(diào)整，一方面是要注重學(xué)生的發(fā)展，另一方面更好加強(qiáng)教師的教學(xué)優(yōu)化調(diào)整。實(shí)現(xiàn)對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)是新時期相關(guān)教育工作者共同探究和面對的教學(xué)問題。這就需要我們教師要始終用新課程改革理念武裝自己，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)措施和教學(xué)理念，意識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力對學(xué)生發(fā)展乃至對當(dāng)前教育工作實(shí)現(xiàn)有效開展的重要性。

一、能夠影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題解決的因素探究

學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的解決，不僅需要相對完善的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，而且對各學(xué)生各方面的素養(yǎng)都有要求。當(dāng)前，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的因素是多方面的，主要有以下各個方面：

1.對問題本身的意識能力

意識能力是解決問題的重要基礎(chǔ)和前提。也就是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候是否能夠意識到數(shù)學(xué)問題。在正常情況下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到一個學(xué)習(xí)阻礙，通常不會認(rèn)真思考問題的含義，而是急于尋求解決方法，在沒有弄懂問題的前提下進(jìn)行問題的解決，顯然有些倉促。因此，對于當(dāng)前的小學(xué)生來說，普遍缺乏問題的發(fā)現(xiàn)能力，不能夠更加全面和深入的發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，從而導(dǎo)致學(xué)生的問題解決能力有待提高[1]。

2.數(shù)學(xué)邏輯能力的缺乏

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中往往都采用一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式，注重解決結(jié)果，不注重教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也是直觀性和機(jī)械性的，不懂得在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化和思考，缺乏問題之間的聯(lián)系思考，不能夠?qū)σ恍┯?jì)算公式和數(shù)學(xué)定理進(jìn)行問題的解決，從而導(dǎo)致學(xué)生問題解決能力的不足。

3.缺乏較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，計(jì)算能力是最能夠體現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，更是學(xué)生需要掌握的最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。但是，當(dāng)前，很多學(xué)生都不能夠有效地掌握數(shù)學(xué)計(jì)算能力。除了對數(shù)字的計(jì)算，更重要是對數(shù)學(xué)符號和信息的處理和判斷等等，這是一個思維運(yùn)作的過程中，學(xué)生必須要通過思考、推理、結(jié)論和驗(yàn)證才能夠更加全面地解決數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)措施研究

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題的解決能力，在很大程度上就是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展以及滿足了新時期課程改革的需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，作為數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該從多個方面優(yōu)化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題的解決能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考以及解決問題的能力和習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，更重要的是要在數(shù)學(xué)知識的傳授過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、思考和解決能力。這是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的重要步驟和前提。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)和影響下關(guān)注問題本身以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在；其次，善于將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活進(jìn)行連接，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考和解決，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)對問題的解決[2]。比如在教學(xué)《美化校園——圖形的周長》這一內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對周長概念的理解，同時培養(yǎng)相應(yīng)的計(jì)算圖形周長的能力，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課本走進(jìn)校園，親自對校園內(nèi)長方形、正方形的花壇進(jìn)行測量，然后再利用公式和定理培養(yǎng)學(xué)生對花壇周長的計(jì)算能力。在這種情景和生活實(shí)踐之下，學(xué)生就會自覺關(guān)注怎樣求得周長這一問題，在教師正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，進(jìn)而提高學(xué)生的問題解決能力。

2.通過有效的提問，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣

善于思考有助于問題的解決，思考也是解決問題的前提條件。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要通過正確的教學(xué)方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和習(xí)慣，讓學(xué)生自身的思維得到激發(fā)。比如在教學(xué)《小橋流水人家——方向與位置》這一內(nèi)容時，在借助課本情境對方向和位置的辨別之后，就可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生思考自己當(dāng)前所在的位置和方向，實(shí)現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)化。通過學(xué)生的思考和結(jié)合書中的知識，學(xué)生不斷地進(jìn)行探索和思考，在教師的引導(dǎo)下，成功解決這一問題。

結(jié)語

總的來說，在新時期背景下，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力是非常重要的，這就需要相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)理念，通過教學(xué)情境的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃藝芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（14）：120.

[2]彭欽，陳麗云.簡析新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算、思維及解決問題能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（3）.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)凱瑞小學(xué)）endprint