領航工程助力“副園長群體”專業共進

《幼兒園園長專業標準》明確提出：“園長是履行幼兒園領導與管理工作職責的專業人員。”只有專業的園長，才能引領團隊適應現代學前教育的需要。武漢市硚口學前教育精準定位，以“頭雁領航”工程定向培養副校級干部，努力抓實教育人才隊伍建設，全面激發了干部隊伍的活力，為培養一批有影響力的名園長做好準備，打好基礎。

一、引領發展，精準定位“副園長群體”

“引領發展”是《幼兒園園長專業標準》的基本理念。因為干部隊伍的專業成長是教師專業成長的助推器，唯有專業的園長才能引領團隊，才能體現出幼兒教師的專業素養，獲得社會的認可與尊重。

（一）清晰定位

硚口學前教育將“頭雁”對象鎖定在副園長這一群體，并依據群體特點訂制專項培養計劃，深入推進其專業成長。副園長是由優秀的骨干教師成長到管理崗位的，其發揮出的專業引領更是起到承上啟下的關鍵性作用。同時，他們在實際工作中既要配合園長引領教師團隊成長，更要立足現崗位不斷學習積累，成長為將來的專業園長。這支“頭雁”隊伍培養好，后面的隊伍也就能發展好。

（二）確立重心

副園長是優秀骨干教師的代表，他們處于專業的成熟期。針對這一明顯的職業特質，“頭雁領航”工程聚焦核心培養目標：關注其管理能力、課程領導力、文化領導力等綜合素養的提升，全力打造一支具備專業操守、專業精神、專業知識的高素質園長儲備團隊。

二、打破壁壘，突破“副園長群體”發展瓶頸

硚口學前教育在第二期三年行動計劃的實施中，啟動了學區制發展模式，即依托辦園品質優良的主園，統籌規劃布點開設分園。目前，發展勢頭強勁，已新增12所分園，后續還將持續新增，亟需優秀的副園長群體即“頭雁”團隊在新園區的建設中發揮中堅力量。

（一）打破學段壁壘

硚口學前教育自2012年著手布局，率先打破小學與幼兒園的學段壁壘，借助管理的共通性，先后選拔10名小學優秀中層干部以掛職跟崗鍛煉的模式進入各級各類幼兒園，承擔副園長一職，分管具體工作，逐步達成從小學到幼兒園的專業轉崗成長。

（二）打破年齡壁壘

硚口學前教育充分認識到本領域優秀學前教育人的成長性，通過“調研先行，行動跟進”優化干部隊伍結構。具體操作為：通過開展學前教育干部專項調研，對本領域內現有干部的年齡、工作情況進行全面了解，而后鼓勵特別優秀的人才作為副園長儲備給予培養，更助力年輕的優秀副園長向更高平臺成長，大力引領不同層級的年輕干部向著自己職業的“最近發展區”穩步前行，全面增強硚口學前教育的活力與凝聚力。

（三）打破園區壁壘

硚口學前教育采用項目合作的方式凝聚來自小學、幼兒園不同學段的副園長，最大化地發揮兩者的專業優勢，形成合力，保證頭雁領航的專業性。如五大領域研究小組的正、副組長，由幼兒園副園長和同學科的轉崗副園長分別擔任，將學前教育的特性與小學教育的專業性共同作用于領域精研深鉆中。

三、專業成才，提升“副園長群體”職業發展品質

園長作為教育者、領導者及管理者必須具備全面的綜合素養。只有把握其專業素養內涵，精心設計、精選項目，副園長們才能在專業學習中反思，在工作實踐中歷練，為明天的職業成長做好準備。于是，以副園長為主體對象的硚口學前教育高質量發展系列活動，開啟了“頭雁領航”工程的品質之路。

（一）同讀一本書，提升干部文化引導力

園長文化領導力是保障園所品質發展的核心和關鍵。硚口學前教育從文化的意識和觀念入手，堅持在副園長中開展“同讀一本書”活動，借助閱讀的力量，促使他們對教育文化價值進行理性的思考，獲得文化自信，意氣風發的引領團隊積極樂進。

從《兒童的一百種語言》《終身成長》到《從故事里學兒童技能教養法》……一學期一本。在細讀慢品之間，副園長們收獲了自己的領悟：“唯有極富文化感染力和引導力的教育，才有情懷與詩意。”他們且讀且思且行。如在深讀芬蘭教育家本富爾曼撰寫的《兒童技能教養法》時，他們發現書中“每一個問題的背后都有著教育的價值與契機”這一理念背后，是對人性的尊重與理解。他們將自己的發現付諸于實踐，以“用心有愛”的姿態來聆聽孩子、理解教師、尊重家長，并通過“問題向技能的轉化”這一智慧策略幫助家長、助力師幼尋找到自我成長中的潛在力量，給予最適宜的支持。

教育根植文化，文化引領教育。當副園長們自覺從閱讀中獲取豐厚的養分，使自身的文化素養得到大幅度的提升時，硚口學前教育更推波助瀾，組織副園長面向全區開展讀書分享會，交流閱讀心得。鼓勵他們做有影響的干部，影響身邊的人，攜手團隊為形成園所文化特色貢獻力量。

（二）管理專題教研，提升干部管理力

硚口學前教育依托教研室開展的副園長教育管理專題教研活動，起到了一研兩效的作用：副園長們除了引領教研，更要直接參與教研；除了專業，更要具備組織管理能力。

教研員將20余位副園長們匯聚一堂，就“管理中的故事”進行研討分享：小學轉崗副園長立足現崗經歷，講述著轉崗后他們的轉變、適應、思考；學前領域的副園長們，交流著他們引領團隊成長的案例，分享著他們立足崗位多年的管理感悟。

在這樣的研討分享中，副園長們各自厘清崗位職責，讓工作中的小事、平凡事，都滲透著教育管理的策略與智慧。從中，更能看到他們深入一線教師團隊積累教育管理經驗所形成的思考。這些扎根實踐的管理思想互為借鑒，達成管理文化的融合與共生，推進園區之間的研究與交流，助力他們立在園區內，眺向園區外，讓教育管理有了高度與深度。

（三）現場教學觀摩，提升干部課程引領力

頭雁領航，除了引領，更要踐行。硚口學前教育重抓“頭雁”領航的品質質量，借力副園長現場教學活動的深入推進，鞭策他們扎根一線，走進孩子、理解老師，全面執行課程，將教育理念內化于心、外化于行。而通過這樣的公開教學活動打磨，鍛造出副園長們深厚的課程引領力，支持著教師團隊執行課程、創生課程，為孩子們的成長服務。

副園長常規教學活動至今已經堅持了三年。第一年由學前教育科、教研員推門聽副園長現場執教、反思，并進行點評，公開范圍小；第二年副園長公開教學活動對全園一線教師開放，起到示范引領作用；第三年副園長們則需面向全區，在公辦園園長擔當評委、一線教師坐當聽眾的情況下，要完成自己設計教學方案、現場執教、即時反思、回答評委提問等系列環節。公開的范圍、展示的力度、點評的深度、反思的精度是越來越大，越來越高。

挑戰在，問題有，但是收獲更多！當這樣的鞭策始終同在同行時，專業成長就成了一種自覺的追求、自發的行動。專業的引領更有了豐碩的成果：武漢市教研案例評比一等獎，武漢市藝術領域比賽一等獎，全國NOC比賽一等獎，武漢市三優活動綜合一等獎……硚口學前教育的副園長們用自己的專業自信收獲了教師的專業成長、幼兒的健康成長。

（四）專項培訓，提升干部學習力

真正有價值的學習，是引發思考的學習。硚口學前教育把握“適合最重要”這一前提，追隨副園長們綜合素養的切實發展需要，選取有針對性、有長效性的學習項目，發揮學習平臺的最大實效。

在前期實踐調研中發現：副園長們管理能力尚佳，但在課程引領力、文化領導力上還有很大的進步空間。于是硚口區以關注專業領域內的熱點問題、實用主題為核心的外出學習活動全面開啟，先后組隊遠赴深圳、廣州、上海、安吉等地區，就課程建設、區域活動、教育科研、戶外游戲等進行深入學習。

有學習必分享，有思考必實操。副園長們在學習的過程中帶著思考與問題在觀察、在記錄、在整理，為后期的區域內交流分享、園區內實踐實施做好了準備，打下了基礎。在硚口區各級各類幼兒園，我們可以看到：高寬課程的實施，區域游戲與集體教學的互換互融，一園一特色的文化定位都開始落地開花，悄然綻放。

四、向內挖潛，提升“副園長群體”的職業成就感

在成長的道路上，只有渴望崗位成才，追求自主發展的教育者才能行穩至遠。硚口學前教育不把崗位固化為工作，而是引導副園長們挖掘發現本職本崗的教育之美，注重在干部隊伍建設工作中激發其內在需要。

（一）扎根教育教學實踐

市區級共同體、區中心教研組、園所結對幫扶、領域活動教研……副園長們攜手伙伴在承擔各級各類任務中積極互動，以對話、協商、合作、分享來對個體綜合素養進行新的建構，逐步成長為區級名師、學科帶頭人、省市培訓專家，表現出硚口學前教育人大方、從容的專業自信。

（二）扎根家園攜手合作

家長學校、幼小銜接、家園共育、社區教育……副校級干部引領團隊面向社會、面向家長時，其表現出的專業教育素養、專業的從業態度、專業的教育建議，收獲了眾多的認可與尊重。

好風憑借力，送我上青云。當“頭雁領航”工程精準定位“副園長群體”，致力于修煉副園長優秀的人格、全面的素養、綜合的能力時，我們似乎已聽到“副園長群體”專業共進的拔節聲……