高職院?？平倘诤蠄F(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析

周承華

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410208）

現(xiàn)階段，我國(guó)高職學(xué)校創(chuàng)新教育過(guò)程中只重視學(xué)生的理論教育，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)科教融合團(tuán)隊(duì)結(jié)合科研項(xiàng)目開(kāi)展教育，將為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，現(xiàn)在大部分高職學(xué)校沒(méi)有建立和管理好科教融合團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，不能充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用，沒(méi)有達(dá)到理想的培育效果。因此，有必要建立一支高水平的科教融合團(tuán)隊(duì)，集中開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

1 高職院校創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 高職院校創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)不夠

能夠影響創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及管理的主要因素，是高職院校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)階段，我國(guó)部分高職院校創(chuàng)新能力教育的主要對(duì)象是，由高職院校內(nèi)學(xué)生組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。相對(duì)本科學(xué)校而言，高職院校內(nèi)的學(xué)生基礎(chǔ)理論不牢，因此整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。創(chuàng)新教育開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的積極配合，而高職院校內(nèi)的學(xué)生的能力直接限制了創(chuàng)新教育的效果，再加上教師本身缺少創(chuàng)新意識(shí)，從而導(dǎo)致創(chuàng)新教育活動(dòng)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。并且由于高職院校對(duì)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度不夠，嚴(yán)重影響了高職院校內(nèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2 高職院校內(nèi)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力不夠

部分高職院校創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)能力水平參差不齊，整體素質(zhì)不高等。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高職院校創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)人員的專業(yè)能力不夠。想要更好的幫助學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校內(nèi)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)，主要由學(xué)校內(nèi)部人員通過(guò)評(píng)價(jià)選出團(tuán)隊(duì)組成人員，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育活動(dòng)。這些由學(xué)校內(nèi)選出的教師不具備專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)能力，更沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的創(chuàng)新培育工作，其開(kāi)展工作時(shí)難免存在一定的不足之處。其次，創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)人員整體專業(yè)素質(zhì)不高。大多數(shù)科教融合團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師素質(zhì)同其他本科院校教師相比，除了外在環(huán)境等因素的影響，高職院校教師的整體素質(zhì)能力存在一定的不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展高素質(zhì)的培育。

1.3 高職院校創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)體系不完善

目前，我國(guó)高職院校的創(chuàng)新教育體系不夠完善。一方面，學(xué)校創(chuàng)新教育力量分散，沒(méi)有形成合力；另一方面，創(chuàng)新教育的考核評(píng)價(jià)體系不健全。雖然一些高職院校在創(chuàng)新教育體系建設(shè)方面做過(guò)一些有益的嘗試，但總體來(lái)說(shuō)，其效果還是不盡如人意。

綜上所述，高職院校目前現(xiàn)有的創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)難以充當(dāng)創(chuàng)新教育重任，建立并運(yùn)用好一支集科研與教學(xué)、人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新職能于一體的科教融合團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生、教師、科研人員以及企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家有機(jī)結(jié)合在一起，以項(xiàng)目研發(fā)、課題研究或技術(shù)服務(wù)活動(dòng)為載體，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，在科研過(guò)程中提高教學(xué)水平，無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科教融合團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新路徑

2.1 提高高職院校的科教融合團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

高職院校提高科教融合團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)意識(shí)需要從教師培育以及宣傳工作開(kāi)展。首先，學(xué)校需要重視培育教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，便于教師能夠在教育活動(dòng)中貢獻(xiàn)自己的力量。比如，學(xué)校內(nèi)定期的組織教師接受團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培育，幫助教師提升素質(zhì)能力以及培育教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，幫助教師提高自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，教師可以結(jié)合身邊的資源開(kāi)展宣傳工作，充分利用學(xué)校內(nèi)的環(huán)境以及教師的工作環(huán)境等，提高教學(xué)宣傳工作的質(zhì)量。比如，教師可以利用學(xué)校內(nèi)教職工的網(wǎng)站開(kāi)始意識(shí)宣傳工作，對(duì)教師的意識(shí)逐漸形成潛移默化，從而改變高職院校內(nèi)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.2 加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的科教融合團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

高職院校想要更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，首先需要提高教師的專業(yè)能力，其次需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生可以不斷收納新鮮的教師資源，招聘更多高能力、高素質(zhì)的教學(xué)人才，改變當(dāng)前教師教學(xué)專業(yè)能力不高的現(xiàn)狀，能夠真正地提高教師團(tuán)隊(duì)的總體專業(yè)水平。同時(shí)，高職院校需要增加部分培育教師素養(yǎng)的能力，并推薦教師參加各項(xiàng)研討活動(dòng)，幫助教師掌握更多的教學(xué)能力，是科教融合團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)得以提高。

2.3 加強(qiáng)科教融合團(tuán)隊(duì)的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)在高職院校培育人才的主要模式為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的全新教學(xué)模式。這就要求部分技術(shù)人員作為學(xué)校內(nèi)的技術(shù)教師，和學(xué)校內(nèi)的知識(shí)教師共同展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建出一支全新的教師團(tuán)隊(duì)。因此，我們將這種由技術(shù)人與和校內(nèi)教師組成的團(tuán)隊(duì)成為雙師型教學(xué)隊(duì)伍。高職院校對(duì)于教師有著較多的要求，除了需要教師掌握知識(shí)理論較強(qiáng)之外，還需要教師融合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念。教師在培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也重視學(xué)生的實(shí)踐技能培育。各行業(yè)技術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以充分利用自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師對(duì)多種資源進(jìn)行整合，幫助學(xué)生打開(kāi)視野的同時(shí)也能培育學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。教師將實(shí)踐操作和教學(xué)理念充分結(jié)合并加以應(yīng)用，最終提高學(xué)生的綜合能力，培育更多滿足時(shí)代需求的綜合型人才。

2.4 完善高職院校創(chuàng)新教育科教融合團(tuán)隊(duì)的建設(shè)體系

高職院校在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍管理體系時(shí)，首先，需要完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理制度以及監(jiān)督管理工作。學(xué)校管理制度的建設(shè)需要建立在針對(duì)性管理體系之上，明確高職院校內(nèi)教育團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，保證隊(duì)伍在建設(shè)過(guò)程中能夠有所遵循。其次，學(xué)校需要針對(duì)科教融合團(tuán)隊(duì)建立合理的監(jiān)督管理系統(tǒng)，對(duì)教育隊(duì)伍的教師人員展開(kāi)全方位的監(jiān)督管理，不斷加強(qiáng)高職院校內(nèi)的掛辦理力度，保證教師隊(duì)伍能夠充分發(fā)揮其作用，能夠展開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。

2.5 建立健全高職院校創(chuàng)新教育科教融合團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制

高職院校可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)體系，并制定相關(guān)的管理方法以及意見(jiàn)等。高職院校需要組成專門(mén)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專門(mén)隊(duì)伍，由這一隊(duì)伍專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各項(xiàng)工作。高職院校更要大力支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，對(duì)于含有一定科學(xué)技術(shù)的項(xiàng)目可以加以扶持。對(duì)比賽項(xiàng)目中的指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使教師能夠更好地開(kāi)展指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高。學(xué)校可以將教師帶領(lǐng)學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作按照一定的制度，折合成指導(dǎo)教師的工作任務(wù)量，提高教師的工作欲望讓教師能夠充滿熱情的對(duì)待工作，并積極解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上遇到的難題。學(xué)生通過(guò)教師的積極引導(dǎo)能夠更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能，便于學(xué)生更好地開(kāi)展下次創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為高職院校教育工作的重要組成部分，創(chuàng)新教育離不開(kāi)科研實(shí)踐，。想要高效開(kāi)展創(chuàng)新教育，不但要提高教師的創(chuàng)新能力，更要強(qiáng)調(diào)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、科研能力以及創(chuàng)新教育體系建設(shè)等。通過(guò)高職院校的科教融合團(tuán)隊(duì)的完善，提高高職院校創(chuàng)新教育工作的業(yè)務(wù)能力。高職院校通過(guò)提高教育團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，以此提高科教融合團(tuán)隊(duì)的管理建設(shè)能力，使教師更好的培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并培育出更多滿足時(shí)代需求的綜合型人才。