高校大學生就業競爭力培養中輔導員的作用及工作路徑探析

張瑜

(南京郵電大學通達學院，江蘇揚州 225100)

1 高校輔導員在大學生競爭力培養中的優勢

1.1 教師職業優勢

對于學生而言，教師的職業使得學生有著一定的向師性心理。大學生上學一般都是遠離家鄉，生活環境等方面都會和自己原來的情況有所差異，家庭影響對其產生的影響會不斷地減小。但是由于其在學習過程中,還未真正地進入社會,所以社會對其所產生的影響也非常的有限。在這一過程中,教師的榜樣示范作用對學生的成長與發展有著決定性的影響。高學歷、高能力輔導員對大學生的生活以及學生都有著重要的示范性作用，同時對于大學生就業競爭力的提高也有著極大的促進作用。

1.2 輔導員的教育者和管理者身份優勢

年輕輔導員與普通的大學生相比,因為其剛剛踏出校門走上社會,所以其對于大學生應該如何學習專業知識，都有著自己心得體會和經驗,這種說服力更強的經驗,對于大學生就業競爭力的增強，其意義重大。因此，大學生在學習中，非常樂于接受年輕輔導員對其提出的建議和意見。對于一些學生遇到挫折或者困難時，作為輔導員就可以通過自身的影響力激勵學生，引導學生正確的解決問題，幫助學生健康的成長。

1.3 輔導員溝通優勢

高校輔導員的年輕化,是促進大學生就業競爭力提高的關鍵。由于我國的高校輔導員都是由政治思想過硬、經驗豐富的優秀畢業生構成的,其不管是在年齡上,還是心理上與大學生都非常的接近。這些輔導員由于年齡差距不大，溝通交流障礙較低，所以其與以往的師生關系相比,能夠很順利地加入到和學生的溝通之中，發現解決學生的學習問題以及就業問題。另外,隨著科學技術的不斷發展和進步,輔導員與學生的交流也不再局限于傳統的面對面交流,而是可以根據實際的情況,選擇微信、QQ、微博、電子郵箱、短信等方式，和學生進行溝通，為學生的就業提出合理化的建議。

2 高校大學生就業競爭力培養中輔導員工作創新

2.1 強化學生的思想溝通，引導學生正確的職業觀

不管是從專業到崗位,抑或是從學校到職場,學生都應該從思想層面上重視自己身份角色的轉變。很多大學生因為在長期的學校生活中出現了對崗位特點以及職場競爭認識不深刻的現象。所以,表現出了職業觀念過于理想化以及對未來職業規劃準備不足的問題。針對這一問題,輔導員在指導學生就業的過程中,應該向學生詳細的講解其作為市場就業群體的一分子,在就業過程中所面臨的困難,然后通過學長現身說法的方式,及時引導學生樹立正確的職業觀。針對很多大學生在就業過程中遇到挫折就陷入自我否定誤區,全盤否定現有職業規劃的問題,輔導員必須通過開展大學生心理輔導的方式,引導和鼓勵大學生調整自身的抗壓、抗挫折能力,同時拓寬大學生思考問題的視角,幫助大學生分析總結就業失敗的原因,為大學生的成長與發展提供全方位的支持和幫助。另外,針對很多大學生在就業過程中出現的自我認知不到位的問題,輔導員應該充分借助學生就業評估的方式,從大學生的性格、愛好、專業素養、社交能力等方面對學生進行全面的引導,促進大學生自我能力的提升，為其在今后的就業競爭力的提升中奠定堅實的基礎。

2.2 篩選就業信息，提升學生就業空間

2.2.1 從海量信息中精確選取有助于大學生就業競爭力提高的資源

在市場經濟體制改革政策實施的影響下,非公有制經濟不僅迎來了高速發展的階段,而且因為其具有的用人機制靈活性高的特點,而深受大學生的青睞。針對這一情況,輔導員在指導大學生的就業時,可以采取向大學生提供非公有制企業就業信息的方式,指導大學生分析企業崗位設置與自身發展之間的關系,引導大學生轉變就業觀念,為大學生與市場經濟的緊密融合提供全方位支持。

2.2.2 充分發揮學校網絡平臺的優勢,建立大學生就業信息的共享機制

有了大學生就業信息、共享機制，大學生就可以更為有效的獲取就業資源，如當前大學生可以借助58 同城、智聯招聘等就業網站，獲取相應的就業信息，輔導員則應該在學生獲取就業信息時,可以適當地輔助學生篩選就業信息，對于一些具有欺騙性質的就業信息及時地識別出，保證學生畢業之后可以順利就業。

2.2.3 社交資源與學生就業講座的相互統一

督導員應該充分利用自身的社交資源,為大學生提供符合自身發展需求的就業信息。比如,輔導員可以通過參加校友會的方式,了解當前各個專業大學生就業的實際情況,然后建立完善的就業指導信息網絡體系,提供對大學生就業有幫助的方向以及聯系方式，為大學生和企業之間建立溝通渠道以及橋梁。另外,輔導員在指導學生就業的過程中,還應通過組織學生參加就業指導講座活動的方式,幫助大學生制定完整的職業發展規劃,同時與大學生分析就業的心得體會,豐富大學生的就業信息量,才能達到促進大學生就業競爭力不斷提高的目的。

2.3 加強職業規劃,提高競爭能力

2.3.1 立足于學生未來長遠發展的角度，為學生制定科學合適的職業規劃

為保證學生有一個明確的職業規劃，對職業規劃提起相應的重視，輔導員必須在新生進入學校開始,就將職業規劃與專業知識的學習結合在一起。在開展職業規劃課程教學時,輔導員應該以大學生的專業教學要求為基礎,將未來的職業設定與各個學年融合在一起,并在實施的過程中,不斷地調整和優化學生的職業發展規劃細節,確保學生的職業規劃與自身發展和社會需求無縫銜接。在這一過程中,輔導員必須在做好學生基本信息整合工作的基礎上,幫助和引導學生了解其所學專業的人才培養目標與就業方向。在學生進入大二學年后,輔導員應該通過拓展學生專業知識的方式,促進學生就業能力的穩步提高。進入大三學年后,則要求輔導員必須將就業政策的宣傳以及就業技巧的指導作為其首要的工作目標。嚴格地按照市場經濟發展需求以及就業形勢,為學生提供科學合理的就業指導。輔導員在開展日常工作時,必須充分重視學生職業規劃制定的重要性。根據學生職業發展規劃的要求,為學生設計詳細的就業目標,同時要求學生在就業規劃的指導下,提高自身的綜合素質。此外,輔導員在日常工作的過程中,應該做好學生職業規劃評估與監督的工作,由于很多學生在自身職業規劃執行的過程中存在著持久性不足的問題,針對這一情況,輔導員應該充分發揮其評估者和監督者的積極作用,可以組織一些主題班會，指引學生做好職業生涯規劃，幫助學生真正地了解職業規劃落實的重要意義。

2.3.2 積極對學生的就業技巧進行指導，為學生就業做好充分的準備

就業技巧就是幫助學生順利進入職場的一些手段，也就是對一些事物的應變能力。輔導員在指導學生就業時,應該通過指導學生進行簡歷分析、技能培訓、面試模擬、禮儀指導等方式,為大學生提供實用性的就業技巧。在學生制作簡歷時,注重簡歷的一些細節，為學生提供全面的幫助。指導學生面試工作時，輔導員應該按照真實的面試情境,對學生在面試過程中可能遇到的陷進進行分析和講解,確保學生順利地通過就業面試。另外,在輔導員的日常教學過程中，對學生的一些著裝、禮儀、談吐等技巧也要加以關注，從方方面面提升自我,從細節上提高就業競爭能力,為學生順利就業做好充分的準備。

3 結語

綜上所述,高校輔導員工作能力和水平的高低,是促進大學生就業競爭力提高的關鍵。隨著我國大學生就業形勢日趨嚴峻,輔導員必須正確的定位自身的角色,及時的總結其在大學生就業指導過程中出現的問題,同時充分發揮其組織者、管理者的積極作用,為廣大大學生就業提供全方位的指導和幫助,確保大學生順利地走上工作崗位。