競賽式任務驅動模式下大學生創新思維培養機制研究

李小紅，楊磊，田姍姍

（河北工業職業技術學院，河北石家莊 050091）

目前我國已經進入了大眾創業的時代，大學生創新創業教育已經成了我國各個高校自身教學模式創新的重要方向。相較于傳統高校教學體系來說，新時代創業背景下的高校教學應該充分重視學生創新思維培養，同時這也是各個高校人才培養核心競爭力的重要體現之一。但結合當前我國很多高校在這方面的實際情況來看，雖然大部分高校都開始重視創新創業教育，但是在大學生創新意識培養方面還沒有取得預計的成效，必須要在后續時間里充分引起重視。這里也主要立足于這一點，談一談競賽式任務驅動下大學生創新思維的具體培養路徑。

1 基于競賽式任務驅動模式的大學生創新思維培養的重要意義

在當前我國各個高校教育體系中，開展競賽式任務驅動模式的大學生創新思維培養體系具有非常顯著的應用意義。第一，目前我國各行各業的市場競爭壓力不斷增大，各個企業都需要創新型人才來切實提高自身的創新能力，在復雜市場環境中取得競爭優勢。而在引入科技競賽活動以后，高校針對大學生的創新思維培養就能夠取得更好的成效，切實提高各個大學生的創新能力，在未來就業的時候也就可以取得更好的主動地位。第二，目前我國高等教育體系正在進行深入全面的改革，而融入科技競賽活動以后，各個高校的教育方法就能夠得到較好的創新。特別是基于互聯網信息技術的教學方法創新有了更多的方向，能夠促進我國高校教育方法體系實現較好的變革發展。

2 我國高校大學生創新思維培養的基本現狀

目前我國很多高校在構建人才培養體系的時候，都開始重視創新思維培養。在這之中需要注意的是，很多高校雖然將學生創新思維培養放在了戰略層面上，但是在具體實施的時候并沒有找到合適的貫徹方法，使得大學生創新思維培養成了一句空話，只能流于形式。結合當前高校教學課程來看，創新思維的培養在課堂環境與課下環境中都有較好的貫徹空間。在課堂環境中，教師可以提出一些開放性話題引發學生深入討論，在激烈思想碰撞中提高學生思維的靈活性，并逐步形成創新思維。在課下環境中，教師則可以考慮引導開展一些社會時間活動、課外科技活動、科技競賽活動等內容，讓學生在充分參與這些活動的時候不斷發散自己的思維，最終也就能夠實現創新思維的培養。而結合當前我國大部分高校在這方面的實際情況來看，課堂環境和課下環境中針對大學生的創新思維培養都還存在較為顯著的不足，必須要在后續時間里引起充分重視。

3 基于競賽式任務驅動模式的大學生創新思維培養分析

（1）大學生創新思維所需條件。對于當代大學生來說，創新思維是非常重要的，在很大程度上決定了他們以后的成長與發展。大學生的創新思維需要一定的主客觀條件支撐才能夠全面進行，而這類主要選擇了科技競賽活動作為主要研究重點，明確科技競賽活動對于大學生創新思維的促進作用，以及后續依托于科技競賽活動的大學生創新思維培養路徑。

結合理論角度來看，大學生創新思維的主體條件主要可以分為儲備豐富、知識結構活化、思維定式弱化、創新意識強烈、個人品質良好5個方面。而環境條件則是該文所提出的科技競賽活動。當大學生充分參與科技競賽活動以后，他們就能夠在活動中靈活使用自己所掌握的各個知識，同時也可以逐步鍛煉自己辯證與分散思維，同時具有綜合性、科技性、功利性、周期性和實踐性5個特征，相較于其他活動來說具有較高的價值。而結合上述5個主體條件來看，科技競賽活動的開展也符合大學生創新意識的形成。即綜合性有利于大學生的知識累積與儲備、科技性有利于大學生知識結構的活化、功利性能夠促進大學生創新思維的形成、周期性可以逐步促進大學生養成良好品質、實踐性可以突破思維定式。從這些分析可以看出，科技競賽活動對于大學生創新思維的培養來說是非常有幫助的，具有非常顯著的應用成效。

（2）高校開展科技競賽活動的頻率現狀。雖然科技競賽活動對于大學生創新思維培養具有非常顯著的應用效果，但是當前我國很多高校開展科技競賽活動的頻率都非常不理想。結合調研活動來看，我國多數高校開展科技競賽活動的頻率基本在一學期2～6 次之間，并且開展頻率為兩次的高校居多。這也說明了當前我國很多高校并沒有真正重視科技競賽活動，同時還沒有挖掘科技競賽活動對于大學生人才培養的戰略意義與作用。不僅如此，在具體開展各個科技競賽活動的時候，很多學校投入的資源與精力都有著顯著不足，使得科技競賽活動表現得虎頭蛇尾，很難真正展現科技競賽活動的價值。

（3）大學生對于科技競賽活動價值的認知現狀。通過在大學生群體中進行訪談等調研活動以后，發現很多大學生對于科技競賽活動的價值認知情況比較好。有相當一部分大學生表示自己比較喜歡參與科技競賽活動，感覺這些活動非常有意思。即便自己不參與這些活動，但也會關注這些競賽活動的進行。還有一部分大學生表示學校開展的科技競賽活動非常少，并且一些競賽主題也不新鮮，往往都能夠在網絡上搜到其他學校已經舉辦過的同類型項目。與此同時，很多大學生也表示學校開展的一些科技競賽活動跟專業課程體系的聯系并不是很大。而在問及這些競賽活動能不能提高自己創新意識的時候，多數參與過科技競賽活動的大學生都給出了正向回答。這些情況也說明了大學生對于科技競賽活動已經有了較好的正向認識，同時也表明了科技競賽活動能夠對大學生創新意識培養產生正向的促進作用。

4 競賽式任務驅動模式下大學生創新思維培養機制改善對策

（1）在人才培養全過程中融入科技競賽元素。在后續開展科技競賽活動的時候，各個高校一方面應該充分關注科技競賽活動的戰略價值與意義，明確這些活動對于大學生創新思維培養的重要意義。另一方面高校也應該實現科技競賽活動在高校人才培養全過程中的全面融入。在這之中，高校可以考慮積極圍繞科技競賽活動設計一些專項創新課程，并實現從大一到大四的分層次創新課程設計。不僅如此，高校也可以考慮將科技創新活動作為一個課題或者分組任務，添加到高校教學體系中，實現以任務驅動為主的科技競賽活動與課程教學聯動體系。除此之外，各個高校在引入科技競賽活動的時候，最好能夠依據專業特點和課程內容來不斷融入活動內容，實現科技競賽元素在專業課程體系中的潛在融合。

（2）積極使用各類新型教學方法開展創新教學。在科技競賽活動融入大學生創新思維培養體系中的時候，各個教師也應該靈活利用各類教學方法，具體可以使用的方法有混合式教學、翻轉課堂、慕課模式等。這主要是因為科技競賽活動涉及內容本身就比較多，同時將其跟創新思維教學聯動也存在較多的難點。但如果能夠充分借助于這些新型教學方法的力量，同時配合使用各類互聯網線上教學資源，實現跟線下課堂教學和課外實踐活動開展的聯動，那么就能夠充分發揮科技競賽活動的價值，依托于此完成大學生創新思維的培養。

5 結語

綜合來看，我國各個高校在后續教育教學過程中，都應該充分重視大學生的創新思維培養。而科技競賽模式的融入能夠顯著提高大學生創新思維培養的最終成效，必須要引起各個高校的充分重視。在具體貫徹應用過程中，各個高校應該能夠理清科技競賽元素的融入契機，在人才培養全過程中積極開展科技競賽活動，同時還要兼顧融入各類新型教學方法，實現創新人才培養的創新。在平時的時候，高校也應該加強對整個創新教育體系的綜合管理，激發各個學生參與科技競賽的積極性，并通過任務驅動的模式來保證各個科技競賽活動能夠可持續開展，并發揮其相應的價值。