小學(xué)高效語文課堂的構(gòu)建路徑探索

林恩達

（漳州市云霄縣和平中心小學(xué)，福建漳州 363300）

高效課堂是語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是改革的必然，教師要教給學(xué)生知識和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷強化語言文字的訓(xùn)練、情感的體驗與熏陶，逐步達到語文課堂的高效性教學(xué)。

1 高效課堂的含義及重要性

課堂是重要的課堂教學(xué)場所與主陣地，把握課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的基本要求。高效課堂的課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教學(xué)相長，高效完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的課堂。課堂力求實在些，使學(xué)生在40 min 的課堂中學(xué)到知識與方法，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷豐富和加強學(xué)習(xí)情感與興趣。下面就談?wù)勅绾蝸硖岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)效率。

2 高效語文課堂的構(gòu)建路徑

2.1 預(yù)習(xí)積累，讓閱讀教學(xué)未成曲調(diào)先有情

課前的預(yù)習(xí)是教學(xué)的起始階段, 也是整個教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到課文的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生有了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果[1]。蘇軾曾說：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，意在“讀萬卷書，行萬里路”。重視課前預(yù)習(xí)，加強語文積累，根壯才能葉茂，厚積才能薄發(fā)，這是閱讀的規(guī)律，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。如教學(xué)《聽聽秋的聲音》時，在課前精心制作預(yù)習(xí)提綱，其中包括搜集各種秋天的聲音，積累有關(guān)秋天的一些好詞、詩句，自學(xué)生字詞及詩歌的內(nèi)容等。以《聽聽秋的聲音》預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計為例，（1）搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。（2）積累有關(guān)秋天的一些好詞，詩句（1、2）。（3）我會讀生字：手臂 刷刷 蟋蟀 振動 歌韻 叮嚀 掠過 歌吟 遼闊 音樂廳。（4）我會標(biāo)小節(jié)序號，發(fā)現(xiàn)詩歌共幾個小節(jié)，我最喜歡第幾節(jié)。從這一節(jié)中，我體會到什么。（5）我能有感情地朗讀課文。這樣導(dǎo)入新課的：師：誰來說說描寫秋天的詞語？生：春華秋實、秋高氣爽、瓜果飄香。生：大雁南飛、秋風(fēng)送爽、秋菊怒放、碩果累累……師：誰來說說描寫秋天的詩句？生：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。……師：誰來說說你聽到的秋天的聲音？ 生：風(fēng)吹樹葉“沙沙沙”。蟋蟀“蛐蛐蛐”……上課伊始，當(dāng)一個個描寫秋天的詞語堆砌著課堂，一句句優(yōu)美的詩句從學(xué)生的口里誦讀出來時，教室瞬間充滿了秋的氣息。接著當(dāng)秋天的各種聲響撞擊著課堂時，秋已走進學(xué)生心里，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。編寫預(yù)習(xí)提綱，要注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)以及設(shè)計層次性的訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在接觸文本的過程中，取得言、意、法的全面發(fā)展與升華[2]。

2.2 依據(jù)學(xué)段目標(biāo)扎實進行語言訓(xùn)練

特級教師崔巒指出閱讀課“要吃準(zhǔn)目標(biāo)，要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。”如學(xué)《自然之道》，課前根據(jù)學(xué)段要求精心設(shè)計了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱。上課時揭示課題后，幫助學(xué)生梳理了預(yù)習(xí)的方法 （識記生字新詞——查找與課文相關(guān)的資料——概括課文主要內(nèi)容——提出自己的疑惑——抓住重點詞句理解課文），并以此為經(jīng)線開展教學(xué)，先檢查了生字的認(rèn)讀情況，重點指導(dǎo)了“啄、愚”這兩個難寫的字。接著訓(xùn)練學(xué)生把握文本主要內(nèi)容的能力，初步學(xué)會把握主要內(nèi)容的方法。然后讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)后的困惑，在給予學(xué)生充分地肯定后，篩選出重點問題作為本課的學(xué)習(xí)任務(wù)進行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟文本。[3]為讓學(xué)生感悟自然之道，品析關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。在本課的教學(xué)中，重點找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差，用“主問題— 抓住關(guān)鍵詞談感受—換位思考” 進行引路。如在檢測完預(yù)習(xí)，指導(dǎo)概括課文內(nèi)容后，出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：小龜?shù)拇嫱鱿翟凇拔液屯椤⑾驅(qū)А钡男纳希闹姓宫F(xiàn)出它們的情感變化，找出相關(guān)詞語，說說我們和向?qū)槭裁磿羞@樣的情感變化呢？ 學(xué)生們通過潛心閱讀，找出了“焦急、震驚、后悔、若無其事、極不情愿、悲嘆”等詞語，并引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語談感受。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時間，解決心中的疑團，梳理閱讀的感受，真正把培養(yǎng)學(xué)生語言訓(xùn)練放到了課堂教學(xué)的重要地位[4]。

2.3 以策略為導(dǎo)向，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)

授人以漁。學(xué)會學(xué)習(xí)才是閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練點。如指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法；指導(dǎo)理解詞語的方法；指導(dǎo)理解文章內(nèi)容的方法；指導(dǎo)朗讀的方法，教學(xué)時要主要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在讀中學(xué)會品析感悟，逐步提高學(xué)習(xí)能力。以《生命生命》的設(shè)計為例：師：請選擇你感悟最深的事例，讀一讀，畫出你認(rèn)為最精彩，最能感動你的句子，想一想你體會到什么并把它寫下來。（生默讀課文，并摘摘記記）生：我選擇的是“飛蛾求生”這個事例。從“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！ 那樣鮮明！ ”這句中體會到飛蛾強烈的求生欲望。讓我佩服！師：你很會讀書。還有誰也來談?wù)勥@個句子。生：從這句體會到飛蛾想要逃脫困境，想要生存下來。生：體會到飛蛾雖然渺小，但很熱愛生命。師：哦？那請你帶著這種感覺讀一下。（生讀這個句子）師：讀得真好！ 請我們這小組的同學(xué)跟他一樣也讀一遍。（小組讀）師：能讀出句子的深刻含義才是會讀書，你們都做到了。剛才有很多同學(xué)都提到這個句子，（出示句子）讓我們一起讀讀它。（全班讀。）師：“掙扎”是什么意思？ 生：“掙扎”是掙脫，想要掙脫危險的困境。師：假如你是這只飛蛾，請你掙扎一下。（生做“掙扎”狀，很準(zhǔn)確）請你把它讀出來。（生讀“但它掙扎著”）全班跟讀（有的同學(xué)不由自主地掙扎著）。師：是的，看到了一只只極力掙扎的飛蛾。如果把句子中的“極力”換成“盡力”好嗎？生：因為“極力”是用盡所有的力氣，表現(xiàn)了它對生命的渴求。師：哦，原來是這樣，謝謝這位同學(xué)。那如果“躍動”換成“跳動”呢？生：覺得也不是很好。“躍動”是全身心的動，力量是很大的，而“跳動”只是腳在動。生：我還想補充，“躍動”更能突出飛蛾想要逃脫困境的決心，更能突出它的求生欲望。師：哎呀，想不到這么簡單的兩個詞，同學(xué)們居然能讀出這么多的理解來，老師為你們鼓掌！請你們帶著對這幾個詞的理解，再把這個句子讀一遍。好的詞語，好的句子要積累下來，你們能把這句話背下來嗎？ （嘗試背讀。）品讀感悟的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要有效引領(lǐng)文中的問題，讓學(xué)生能展開個性解讀、獨特體驗，再轉(zhuǎn)化為自己的言語，達到“言”與“意”和諧共生。通過分析、比較、品味，一只求生欲望強烈的飛蛾已深深地扎根在學(xué)生的心中。

2.4 巧妙設(shè)計體驗點，讓語言訓(xùn)練與情感體驗和諧發(fā)展

新課標(biāo)指出應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。想象是創(chuàng)造力的翅膀，也是溝通學(xué)生與文本作者心靈的橋梁。教師要善于挖掘文本的留白，給學(xué)生營造想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白之處插上翅膀，在語言文字中自由飛翔，擦出智慧的火花，從而使學(xué)生走進作者，走進文本，面對面地與作者、與文本對話，達到心靈上的溝通和感悟，取得意想不到的教學(xué)效果。[6]如以《生命生命》的設(shè)計為例：師：你們捉過飛蛾蜻蜓之類的小動物嗎？ 生：有。師：現(xiàn)在請你們伸出右手，想象有只飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？生：感覺到它在不停地掙扎，想要逃脫；感覺到它在撲著翅膀，在拼命掙扎，想快點飛出去。師：假如你就是那只被捉在手中的飛蛾，你想對自己說些什么？生：一定不能放棄，得想方設(shè)法逃出去，一定不能死；一定要活下去，還有美好的時光要度過，還有許多理想沒實現(xiàn)呢！師：你們都是勇敢的小飛蛾，你們不會死的，你們一定會有光明的未來。飛蛾會對抓著它的人說些什么呢？生：求求你放了我吧！我想活著！請尊重我吧，我也是一條生命啊！師：好一個“請尊重我吧”，是啊，生命面前人人平等。那請同學(xué)們帶著自己的感悟，有感情地朗讀。在“飛蛾求生”這個事例中，抓住“傾聽飛蛾的聲音”的空白點。而文本中卻寫飛蛾掙扎的動作，但通過飛蛾掙扎的動作來傾聽聲音，更能凸顯飛蛾強烈的求生欲。通過想象，學(xué)生更加深刻地體會到對生命應(yīng)有的尊重、呵護、熱愛。如此，不但讓學(xué)生得到充分感悟，又讓學(xué)生在語言實踐的過程中提高語言表達能力，可謂一舉兩得。

3 結(jié)語

平時教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)積累，吃準(zhǔn)學(xué)段與課時目標(biāo)，采取行之有效的教學(xué)方式，正確落實目標(biāo)，扎實進行語言訓(xùn)練與情感體驗，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會閱讀，達到教學(xué)的預(yù)期效果，成就了高效的小學(xué)語文課堂。