社科類專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導探析

蔣書同

（湖南省教育科學研究院職業(yè)教育與成人教育研究所，湖南 長沙 410005）

畢業(yè)論文作為一項教學內(nèi)容，是本科生教學計劃中最后一個重要的教學環(huán)節(jié)，也是學生在校學習階段需要邁過的最后一道“坎”。眾所周知，學生在學成畢業(yè)尤其是在取得學位時，畢業(yè)論文是必不可少的關(guān)鍵“作業(yè)”。大學本科生畢業(yè)論文的寫作過程是學生開始對一個專業(yè)問題進行深入思考的過程，充分展示自己的學習成果，運用自己所學的基礎(chǔ)理論、基本知識與所掌握的基本技能，是學生獨立面對和解決專業(yè)問題的開始[1]。畢業(yè)論文寫作，可以說是一次學生數(shù)年習得的一次綜合演練。

完成一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文將會對學生步入社會，開展工作打下良好的基礎(chǔ)。教師對于畢業(yè)論文的指導教學，則是關(guān)系教學效果、提高教學質(zhì)量的重要教學環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)論文的指導教學，是每一所高校領(lǐng)導和每一位執(zhí)教老師必須加以重視和認真研究的課題。教師必須在學生論文完成的全過程給以科學的、到位的指導，使學生解開心緒，打開思路，理清頭緒，順利完成畢業(yè)論文的撰寫任務。

目前高校畢業(yè)論文一般都是采取教師出題、學生選題的做法。根據(jù)寫作學理論分析，畢業(yè)論文的撰寫一般分為前期準備、構(gòu)思、撰寫和修改四個階段。畢業(yè)論文的指導也可分四個方面探討。

一、前期指導

所謂前期，主要是指畢業(yè)論文正式撰寫之前兩個方面的準備。

(一)思想準備

主要是解決好畢業(yè)論文撰寫前思想上的“兩種情緒”。

一是畏難情緒。教師要設(shè)法讓學生與畢業(yè)論文在心理上“零距離”，或剖析畢業(yè)論文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，或枚舉周邊與畢業(yè)論文相關(guān)的人與事，以破除“畢業(yè)論文”的神秘感，將“畢業(yè)論文”請下神壇，讓學生明白：畢業(yè)論文不過是一種文體，不過是萬千學友已成功交卷的一門“作業(yè)”，只要想寫敢寫認真寫，是完全可以“保證完成任務”的。

二是輕率心態(tài)。學生面對畢業(yè)論文撰寫任務時思想上的另一個極端是輕率對待，認為畢業(yè)論文不過是紙上談兵，隨意填滿幾頁便草率交卷，或者隨意抄襲。教師對此必須嚴格要求，施以科學道德教育，嚴肅指出求真務實的科學道德是優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)，也是畢業(yè)論文撰寫的基本要求，那種抄襲剽竊的丑惡作為嚴重敗壞學術(shù)風氣，阻礙科學進步與發(fā)展，影響人才的公信度，從而指導學生摒棄好高騖遠、投機取巧甚至弄虛作假的輕率心態(tài)，以嚴謹求實的積極態(tài)度投入畢業(yè)論文的撰寫。

（二）材料準備

主要是指畢業(yè)論文撰寫前的一點琢磨、掌握畢業(yè)論文材料內(nèi)容的兩個類別和獲取畢業(yè)論文材料的三條途徑。

1.畢業(yè)論文撰寫前的一點琢磨

就是要擬定論題，明確論文內(nèi)容的范圍，這是材料準備的前提。在著手收集材料之前，學生首先要弄清楚所要撰寫的畢業(yè)論文是哪方面的內(nèi)容，涉及哪些范圍，而后根據(jù)這個內(nèi)容和范圍著手材料收集工作。不然，材料跟論題風馬牛不相及，甚至南轅北轍，那就叫“戴了枷鎖跳舞，費力不討好”。

2.掌握畢業(yè)論文材料內(nèi)容的兩個類別畢業(yè)論文材料內(nèi)容可分為兩個類別：

一類是直接關(guān)聯(lián)材料。即與論文研究對象直接關(guān)聯(lián)的材料。比如論文擬寫《張飛的個性與命運》，那么《三國演義》一書就是直接關(guān)聯(lián)材料。

另一類是間接參考材料。亦稱參考文獻。一部分是指別人關(guān)于與擬寫論文同一選題的一切研究成果，諸如專著、教材、論文等；一部分是指所有關(guān)于本選題的文章、音像資料、圖片、工具書、三次文獻（述評、評論、年鑒、手冊之類）等。

無論是直接關(guān)聯(lián)材料還是間接參考材料，之中的有關(guān)內(nèi)容都可以作為畢業(yè)論文構(gòu)思和撰寫時的依據(jù)、論據(jù)、佐證，或批駁對象、反證，學生亦可以于中得到啟發(fā)，揮灑成篇。

3.獲取畢業(yè)論文材料的三條途徑

一是直接獲取。主要是通過調(diào)查、觀察、模擬體驗、實地采訪及科技實驗等活動獲取相關(guān)材料。

二是間接獲取。從書籍、期刊、紙質(zhì)傳媒、音像傳媒及其他文獻資料中獲取相關(guān)材料。這些通過間接途徑獲取的材料可謂各有所長：圖書資料內(nèi)容系統(tǒng)完整，主題突出，論述深入，是學生撰寫畢業(yè)論文的主要資料源；期刊發(fā)行頻率高，時效性強，反映學術(shù)動態(tài)新穎及時，是學生撰寫畢業(yè)論文的重要資料源；紙質(zhì)傳媒主要指報紙，它的傳遞速度更快，涉及的信息面更廣，有的報紙于某些領(lǐng)域的專欄內(nèi)容，往往快捷地反映學術(shù)研究的前沿動態(tài)，甚至某些新聞稿件也能成為頗有價值的大有啟發(fā)意義的鮮活素材[2]；音像傳媒現(xiàn)場感強，內(nèi)涵量大，用心挖掘往往多有意外收獲；其他文獻包括學術(shù)報告、政府出版物、會議文獻、內(nèi)部刊物等，這些文獻數(shù)量大，增長快，內(nèi)容廣泛，參考價值高，是不可多得的材料[3]。

三是網(wǎng)絡獲取。隨著網(wǎng)絡普及，資源共享為畢業(yè)論文材料獲取開辟了廣闊的途徑，大數(shù)據(jù)、海量的學術(shù)信息成為學生獲取畢業(yè)論文材料取之不絕的源泉。

二、構(gòu)思指導

構(gòu)思是畢業(yè)論文撰寫的關(guān)鍵階段，這一關(guān)鍵階段包括三個環(huán)節(jié)。

（一）分析材料，確立論點

學生根據(jù)選題獲取了大量材料，如何將這些材料去偽存真，去粗取精，凝煉提純，有機地組合成畢業(yè)論文？不少學生或覺得千頭萬緒無從下手，或認為金玉滿地取舍兩難。教師此刻就須一心二用：一面穩(wěn)定學生情緒，使之消除顧慮，樹立信心；一面進行具體指導，向?qū)W生傳授分析材料與提煉論點的方法，引導學生確立論點。在這個過程中，教師尤其要注意從三個方面指導學生：

一是專業(yè)性。高校學生都有自己的專業(yè)，撰寫畢業(yè)論文提煉論點時一定要貼近自己的專業(yè)。不可否認，材料往往不會就是自己專業(yè)的“裸例”，需要去精心尋覓與細心改造。完全不相干的材料也許容易處理，而有些材料則關(guān)乎兩者之間，或處于邊緣學科，這就須用心往自己專業(yè)“靠攏”。

二是創(chuàng)新性。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。盡管不能指望高校學生具有驚世駭俗的創(chuàng)新作為，但畢業(yè)論文的撰寫一定要具有創(chuàng)新意識。畢業(yè)論文的創(chuàng)新可以用以下四法：

掂量法。畢業(yè)論文論點確立之前，須來一番仔細掂量：自己論文的這個選題有沒有人寫過？別人是怎么寫的？寫到了哪個份上？自己從材料占有與論點角度上有沒有出新之處？如果別人寫過而自己又不能出新，就應干脆放棄，推倒重來。

橫空法。橫空出世，提出從未有過的概念、觀點、規(guī)律等。恰如并非每個學生都能做到這樣，也并非所有學生都不能這樣做。如果有學生這樣做，教師絕對不能盲目地潑冷水，亮紅燈，一定要積極鼓勵，結(jié)合學生的材料與能力，幫其攀登高峰。教師的這種助力，本身就是一種創(chuàng)新。

拓進法。有些選題別人已經(jīng)在進行研究，或者已經(jīng)取得了初步成果，畢業(yè)論文還可以拓展跟進，繼續(xù)研究，以求擴大成果，進一步解決問題。應當說，這樣的選題類乎“站在別人肩膀上摘蘋果”，相對是要容易一些，但必須注意避同求異，力戒雷同與原地踏步。

立異法。有些選題別人已有定論，甚至已成公認定案，如果有足夠的材料和充分的理由，畢業(yè)論文照樣可以標新立異做翻案文章，可以局部異議唱反調(diào)，也可以全盤否定大翻案。當然，“立異”的目的是為了“標新”。這個“新”一定要努力“標”好，“標”出深度，“標”出特色，而不僅僅是為“異”而“異”，嘩眾取寵。

三是權(quán)衡性。選題要權(quán)衡得失，量力而行。這個“力”就是指學生的綜合實力，包括：衡量學生的知識水平，選題不要貪大求洋，也不要過難過偏；衡量學生的學術(shù)興趣，選題不可由教師想當然，強行“拉郎配”，應盡量符合學生的個人志趣與學術(shù)愛好，以充分激發(fā)學生的自主積極性；衡量學生的材料積累，是否已準備與選題匹配的材料，需要追加籌措的材料是否容易到手，等等。

（二）布局謀篇，搭建框架

畢業(yè)論文的構(gòu)思就是整個論文的布局謀篇，搭好論文的整體框架。教師應指導學生側(cè)重以下幾個方面的思考：一是論文層次。全文共分幾個層次，順序怎么擺布，核心層次位置在哪里。二是論文開局。論文從什么地方說起，用什么方式開局，才能最貼切選題，最有吸引力，最能充分展開。三是展開論述。運用哪些論據(jù)和怎樣運用，需要闡述、推理或駁論的實質(zhì)問題如何鋪墊、穿插和鋪開，怎樣全面、準確、簡明而最有說服力地推出自己的論點。四是寫法布局。論文以什么語言風格，用哪種論辯方式，層次之間怎么轉(zhuǎn)折，論點如何歸納，詳略輪廓如何，等等。

（三）步步為營，擬訂提綱

論文提綱就是論文的寫作計劃。很大程度上，寫作計劃的好次，決定論文寫作的成敗。學生在大量占有材料、經(jīng)過充分構(gòu)思之后，就可以擬訂寫作計劃了。當然，不是所有學生都會認真擬訂提綱的，教師需要根據(jù)不同情況對癥下藥。比如有的學生怕麻煩，不愿擬訂提綱，認為還不如直接寫初稿省事。教師就要從理論上強調(diào)擬訂提綱的重要性，步步為營引導學生認識擬訂提綱是撰寫論文的有機部分，說明提綱可以幫助作者理清論文思路，樹立全局觀念。“磨刀不誤砍柴工”，提綱擬訂好了，論文的撰寫就有了一個好的基礎(chǔ)。而且，論文完稿后還可用以檢驗內(nèi)容是否缺漏，層次是否均衡，表述是否到位。還有的學生怕實踐，不知如何擬訂提綱。教師則需要剖析提綱結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生步步為營熟悉和掌握提綱的擬訂方法。

三、撰寫指導

備好材料，作好構(gòu)思，就“萬事俱備，只欠東風”——動筆撰寫。這一階段教師應在以下幾個方面做好指導工作：

（一）作好時間安排

根據(jù)選題內(nèi)容、材料收集情況，指導學生在估計工作量的基礎(chǔ)上安排寫作進度的時間計劃，并定期檢查，及時協(xié)調(diào)，有效督促，以保證在計劃的時間內(nèi)完成撰寫任務。

（二）熟悉基本格式

一般說來，學生撰寫畢業(yè)論文都是第一次獨自正式進行論文寫作，對于論文的基本結(jié)構(gòu)與格式不是很清楚，教師應指導學生一道剖析畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)與格式。按照目前通用的論文規(guī)范，畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)與格式主要包括題區(qū)、主體和附錄三大部分。題區(qū)部分包括論文標題、作者單位及姓名、摘要、關(guān)鍵詞；主體部分包括前言、正文（含討論、結(jié)論和建議）、致謝、參考文獻（其中討論、結(jié)論和建議不必單列層次，可有機結(jié)合在正文里；致謝則不一定要有）；附錄部分主要包括附圖、附表及其他不宜寫進正文的相關(guān)內(nèi)容。教師還應特別提示學生：以上僅是論文的大體格式要求，具體格式細節(jié)可參照正規(guī)學術(shù)刊物，比如“參考文獻”這一條下面，尚有文獻作者、文獻題名、文獻分類、出版地、出版單位或刊出的期刊名、出版或刊出時間、頁次等細項要求。

（三）掌握寫作方法

畢業(yè)論文的各個組成部分均有其對應的寫作要求，比如：論文標題寫作的基本要求是貼切、簡短、鮮明、準確，一般中文標題以不超過20字為宜，英文標題一般以10個左右單詞組成為宜。摘要應表述所涉及的問題、研究目的與方法、研究特點、獨有的結(jié)論與學術(shù)貢獻等，文字干凈利索，主題突出。其他如前言、正文等各部分的寫作方法，對初寫論文的學生，均須教師認真指導，以期逐步掌握，得到有效提高。

四、修改指導

畢業(yè)論文的初稿完成，并不等于畢業(yè)論文的任務結(jié)束，還有最后一個重要環(huán)節(jié)：修改定稿。不言而喻，這也是一個提升論文整體質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師必須毫不松懈地加強指導，要求學生從內(nèi)容到形式，從論點到論據(jù)，從行文到邏輯，從章法到字詞，進行認真地推敲。

一看論點是否明晰。論點是否明晰的主要表現(xiàn)之一是看術(shù)語是否確定并符合論點要求。術(shù)語即概念，畢業(yè)論文中的每一個術(shù)語都要明確，其內(nèi)涵外延都要定型不變。否則，術(shù)語不定，概念不清，論點就無法明晰，論文就不算成功。

二看論據(jù)是否合理。即：畢業(yè)論文中運用的材料（論據(jù)）是否能足夠證明論點的正確，論據(jù)是否真實，是否有說服力，論據(jù)的擺布與論證是否富有邏輯性。此外，畢業(yè)論文的邏輯劃分是有規(guī)則的，特別要注意“標準一致”和“不交叉”的合理性。這當然有一定難度，但決不能因此而放棄。

三看論證是否充分。在用論據(jù)證明論點時，邏輯分析能力要透徹，行文要有說服力。要做到這一點，主要是在論點確定后要進一步明確它所斷定的對象和內(nèi)容，確立其主導地位，圍繞它選擇論據(jù)，展開論證。

五、結(jié)束語

針對社科類專業(yè)本科生，畢業(yè)設(shè)計指導教師通過前期準備、構(gòu)思，撰寫修改四個環(huán)節(jié)的指導，可使之撰寫出較為完備的畢業(yè)論文。