論體育教師的使命及工作創新

黨志強，許永剛

（晉中師范高等專科學校教育系，山西晉中 030600）

1 問題的提出

一直以來，我們都在提倡全面發展的教育，這一點可以從我國不同時期教育目的的表述中得到證實，特別是最近我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。洛克曾在其《教育漫話》中提出“健康的精神寓于健康的身體”，并指出了這是人世幸福的一種簡單而充實的狀態，擁有了健康的人就不必再有什么別的愿望了。但是“教育的概念在今天已經變得比過去狹窄，提起教育，人們本能反應式的理解往往是與身體鍛煉無關的知識學習。……與此同時，學校教育對體育與健康的忽視則是到了一種無以復加的程度。”[1]在這種背景下，我們來探討體育教師的使命和工作創新就顯得尤其重要。

2 體育教師使命的內涵及表現

所謂“使命”就是“人們對組織之社會責任的主觀賦予，是人們對必須承負的社會責任的一種認定，亦是人們對組織應有價值判斷、價值選擇和價值追求的明確表達”[2]。從這一定義中，我們可以覺察到“使命”不僅是人們賦予組織的一種職責或任務，這是被外在賦予的；更是組織自身對社會責任的一種主動擔當，含有主體主動地自我賦予之意。由此可見，“使命”一詞兼具被動與主動、外向與內向的深刻意韻。因此體育教師使命的內涵包括兩個方面，一方面社會大眾對體育教師這一群體社會責任的主觀賦予，是對體育教師所必須承擔的社會責任的價值判斷與價值指向；另一方面，也是體育教師主動對自身所應承擔社會責任的價值選擇和價值追求的明確表達。

首先，從教師這一職業來看，誰擔任教師誰就應該履行教師的職責，把社會賦予教師的重任承擔起來。因為“教師”二字包含了職責、責任或任務。從這個角度來看，體育教師使命具有被動性或外向性，我們也可以把它稱為體育教師的職業性使命。體育教師的職業性使命在于把體育教學工作作為一項實現自身生命價值的工作或任務來完成。

其次，我們說體育教師使命還具有主動性或內向性，是因為體育教師還應該把體育教學工作當作一項事業來對待，需要用全部的熱情和精力來完成。我們也可以把這種主動性稱為體育教師的超越性使命。體育教師的超越性使命是教師職業精神的最高境界，即“對精神自身完整的追求，追求超越職業的一種自我內部精神圓滿( wholeness)的實現”[3]。體育教師使命的超越性，表現在體育教師要教授學生體育運動方面的知識和技能，更要教授學生在體育運動中的團結協作、永不放棄的精神；還表現在體育教師不僅用體育教學設施、設備來幫助學生強身健體，更是用自己的學識、智慧和人格魅力去使學生心理成長，使其真正地成長為一個健康的人。

3 體育教師使命的表現

不管體育教師使命有多么意義深遠的內涵，體育教學工作最終還是要體現在教師的行為上，體現在學生的發展上。基于對體育教師使命內涵的認識，其主要表現為：

首先，增強學生體質促進其正常發育。當然這里并不排斥其他學科教師對學生體質與發育的關注，但是相對于其他學科的教師，中小學體育教師更易于發揮自身的專業優勢。所謂增強學生體質促進其正常發育主要指，其一，幫助學生形成一個健全的體格，即使學生身體各部分形狀勻稱，以及身高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬度、皮膚和皮下組織等方面合乎正常、健康的指標。其二，要全面發展學生的體能，使學生的力量、速度、靈敏、耐力和柔韌性方面的身體素質，以及走、跑、跳、攀等方面的基本活動能力得到提高；其三是要提高學生身體的適應環境和抵御疾病的能力。

其次，幫助學生掌握體育活動的知識與技能技巧，并形成良好的運動習慣和樹立健康的體育觀念。中小學生要想獲得良好的身體素質并正常發育，就必須經常參加體育鍛煉，而要參加體育鍛煉并卓有成效，只有在掌握了專門的體育知識、技能、技巧的前提下才能得以進行。

最后，培養學生濃厚的體育興趣，形成良好的精神品質。現代體育越來越成了終身教育的一部分，所以培養學生濃厚的體育興趣或運動興趣，不僅對提升學生的身體素質有著非常現實的意義，而且對學生未來生活情趣和質量的提高有長期的功效。

4 為什么要強調體育教師的使命

首先，中小學生的身體發育狀況不斷下降。表現在，第一，青少年中肥胖和超重者越來越多，并伴發有其他疾病。如2009年北京朝陽區中小學暑期領導干部工作會上獲悉：全區有近一半的學校控制新發肥胖效果不見好，新增肥胖學生呈增長趨勢的學校占51%，學生高血壓發病率呈增長的中學達43%，小學新增肥胖學生呈增長趨勢的學校占47.1%，超重尤其是肥胖已成為我國大城市兒童中的一種流行病[4]；第二，視力不良檢出率繼續上升，并出現低齡化傾向。以北京為例，2012年度，北京市全市的中小學生視力不良的檢出率高達62.14%，而且從北京市朝陽區2009年暑期工作會上獲悉，該區有1/3 的學校近視率控制不利，中學不良視力新發率出現增長的學校占45%，小學不良視力增長的學校占35%；第三，青少年脊柱側彎，頸椎慢性損傷有上升趨勢。據中國少年兒童活動中心統計，不同程度的脊柱側彎在青少年中發生率近達20%。根據國家統計局發布的公告：我國0～14 歲的城鎮兒童少年達1.08 億，按此比例就有2 160 萬兒童少年患有脊柱側彎在內的各種脊柱、頸椎疾病。

其次，中小學生運動的知識和技能日益缺乏，難以形成良好的運動習慣與健康的體育觀念。之所以出現這種狀況，還是與對教育理解的久缺與升學的激烈競爭有關。一方面，目前人們對教育的理解還是比較狹隘的，認為接受教育就是獲得更多的知識與得到更高的分數，對體育往往不重視。學生們往往在教師與家長的要求下，更多的時間都是待在教室中而不是操場上。

最后，中小學生對體育活動缺少濃厚的興趣，難以形成良好的精神品質。體育對人的發展與成長是非常重要的，在體育活動中，學生們不僅可以鍛煉身體、磨煉意志品質、增長才干、擔當大任，還可以學會團結協作、互幫互助，而這些都是書本上學不到的東西。

5 體育教學工作創新的思考

從理論上說，體育教學手段、設施與環境的改善應該會增強學生的身體素質、豐富學生的體育運動知識和技能、提高學生對體育課的學習興趣。體育教學如何創新才能實現學生身體素質、運動知識和技能與體育興趣的提高？

首先，思想高度重視。體育教學的效果之所以不佳，很大程度上在于體育教師沒有從心里真正重視體育教學。因此，體育教師應該真正樹立“體育第一”的理念，即把體育放在五育之首，任何其他因素均不能動搖體育教學的地位。

其次，明確責任意識。體育教師應該意識到自身肩負的重要職責與使命，即幫助學生健康發育，掌握體育活動知識、技能與技巧，形成良好的運動習慣和健康的體育觀念，培養學生對體育活動的濃厚興趣，鍛煉學生良好的精神品質。只有當體育教師擁有明確的責任與使命意識時，他們才會有進行體育教學的充足動力和明確的方向。

再次，創新教學方法。學生之所以對體育活動知識、技能和興趣的缺失，某種程度上與體育教師的課堂教學方法有關。人天生都是愛動的，而體育課其實就是釋放人天性的一種方式。體育教師如果能夠在課堂教學方法上下功夫，結合學生身心發展的特點，設計出輕松、愉快、有趣且能滿足學生身體鍛煉需要的教學活動，學生們沒有理由不喜歡體育課，體育課也沒有理由不取得好的教學效果。

最后，完善考評機制。此處的考評機制指體育教師對學生體育課的考評方式。一直以來，中小學多數體育教師對學生的考評僅是流于形式，根本沒有重視對學生體育理論與學習情感的評價，沒有關注學生體育意志與體育精神的評價。

綜上所述，體育作為我國全面發展教育的一個重要組成部分，在學生成長與發展過程中起著重要的作用。在這個過程中需要體育教師盡職盡責地履行自己的使命，否則體育只能作為一種華麗的擺設而起不到任何實際的作用和體現不出任何實際的價值。