大學生參與社會實踐的現狀調查及對策研究
——以昌吉學院社會體育指導與管理專業為例

都紅梅，袁春，丁璐

(昌吉學院體育系，新疆昌吉 831100)

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。 ”積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制，增強社會實踐活動[1]。通過實踐，所學的專業理論知識得到了鞏固和提高， 緊密地結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平；通過實踐，原來理論上模糊和印象不深地得到了鞏固， 原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償， 從而加深了對所學基本原理的理解和消化。

1 社會體育指導與管理專業學生參與社會實踐的基本情況

昌吉學院體育系社會體育指導與管理專業全部學生共126 名，男生110 名；女生16 名。 大一學生39 名；大二學生29 名；大三學生29 名；大四學生29 名。學生所選專項主要集中在籃球、排球、足球、田徑、武術、健美操、跆拳道、羽毛球等項目。學生參與社會實踐活動，據調查得知：參與過社會實踐的同學占68%，32%的同學沒有社會實踐的經歷； 對于社會實踐活動基本情況非常了解的占53%，了解占41%，有6%學生的還不太了解社會實踐； 在調查過程中愿意參與社會實踐占的63%，剩下21%的同學持無所謂態度，其中有16%的同學不愿意參加社會實踐活動； 通過調查可看到大學生參與社會實踐的動機依次是開拓視野、提高綜合能力、補貼生活、能夠學以致用、發揮自己的專業水平；其中有53%的學生認為參與社會實踐非常有必要， 有47%的學生為一般態度。基本情況的數據表明，學生對參與社會實踐活動是非常認可的， 其中有32%的同學沒有社會實踐的經歷，但都表示愿意參與其中，都能夠意識到社會實踐對自己專業的重要性和指導性。

2 社會體育指導與管理專業學生參與社會實踐的形式與途徑

2.1 結合實際，多種形式社會實踐活動

服務型：通過調查得知：87%的學生參與服務實踐活動，內容不同、形式多樣，有在敬老院、幼兒園做義工；在商場、超市做導購；進社區幫助做力所能及的事情和組織各種活動； 參加體育協會組織的各類表演和比賽活動等。 教育型：主要是以籃球、足球、跆拳道、武術、健美操等項目，每個項目的形式與內容各不相同。有償實踐為主的形式是：各地跆拳道館、武館和籃球、足球、健身俱樂部的實踐地點，授課為主的時間一般較為固定，每周1～2 次課，每次1～1.5 小時，主要擔任主講教師和助教兩種工作。管理為主的以按天計算、按小時計算的不同形式。無償實踐為主的形式是：不同項目的表演、比賽、推廣項目及志愿者活動的實踐形式，時間不固定， 主要根據活動的情況和專項類別來調整自己的時間。

2.2 尋找平臺、轉換角色

通過調查得知：（1）校外參與社會實踐主要有以下幾種途徑：參與中、小學體育課、大課間、第二課堂、運動會等活動的指導教師、裁判員、推廣員等；各大健身俱樂部團操、私教教練員；各類大、小型體育表演和比賽的參與者、推廣者。（2）校內主要有以下幾種途徑：學校組織的運動會及各類文藝活動的參與者和指導員；學院體育社團的管理者和指導教師；各系院體育項目的比賽教練員、裁判員。

3 大學生參與社會實踐的實效性

大學生在參與社會實踐中，非常滿意占16%，滿意占24%，一般占23%，不滿意占37%。 從參與社會實踐活動的大學生中了解到，社會實踐雖然時間不長，但是通過參加每一次實踐活動進一步樹立了遠大理想，培養了創新精神和能力， 也在實際工作中總結了很多經驗和工作方法，他們在理論上、思想上、能力上都有了很大的進步。 通過總結主要是以下幾方面收獲較大：專業技術能力、組織和管理能力、責任感、隨機應變能力，收獲了豐富的實踐經驗，提高了自信。通過社會實踐深入社會， 對自身的專業技能和社會環境有了較為全面深入的了解，尤其是對自身專業技能現狀的了解，從中受到了教育，為今后的學習道路指明了方向。社會實踐使很多人找到了理論與實踐的最佳結合點。 現今大學生只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不是很理想。通過實踐，所學的專業理論知識得到了鞏固和提高，緊密地結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平；通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固， 原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償， 從而加深了對所學基本原理的理解和消化。

實踐單位對大學生參與社會實踐的評價非常滿意占45%，滿意占55%。 通過調查得知：參與社會實踐的大學生主動承擔工作的意識較強，積極性較高，但也表現出協調能力和處理緊急事情的能力較弱， 缺乏創新能力。

4 存在問題

4.1 缺乏社會實踐平臺

通過對社會體育指導與管理專業學生的調查得知，缺少合適的平臺和實踐機會占37%。針對體育專業學院組織的集體性的社會實踐主要是各種比賽、 表演類的志愿者活動，但是這類的活動較少，對于學生的能力鍛煉方面效果不顯著。

4.2 缺乏認識，對社會實踐定位不準確

通過調查了解到社會體育指導與管理專業學生的社會實踐活動一般分為有償和無償。 無償主要是公益形式的學雷鋒好人好事，地點是敬老院、幼兒園、小學、社區街道的打掃衛生、慰問演出等幫扶活動，這一類的活動主要由班級、系院統一組織，難度不大，由主要負責人分配任務。 缺點是學生比較被動，沒有持續性，學生參與度不高。有償形式比較多樣性，一般是一些社會短期的促銷及短工實踐活動， 這類實踐與自己的專業沒有太大關系，并沒有考驗和鍛煉大學生的專業技能，只是積攢社會經驗和開拓社會視野， 了解社會的一種單純的體驗活動。主動性較強的主要與專業方向、專業技能相結合的實踐活動。

4.3 缺乏自信，不感興趣

通過調查得知：不感興趣的占37%，了解到主要是因為在專業技能方面比較薄弱， 導致不夠自信也不敢走出校園。 因為不感興趣而導致在社會實踐方面缺乏認知，沒有對社會實踐有一個正確的理解。社會實踐為大學生提供了接觸社會的機會，社會是復雜多變的，走出校園，將所學專業理論知識應用于具體實踐，接受社會的檢驗，在各種不同的實踐活動和復雜的環境下，對鍛煉學生處理問題和應對緊急事情的處理能力， 更利于提高大學生的心理承受力， 這樣才能夠真正地勇于擔當，接受挑戰，健康成長。

4.4 缺乏組織管理機制

建立健全相關社會實踐制度， 促進學生組織參與社會實踐活動規范化，形成系統的組織管理。可以提高社會實踐的總體效果， 更重要的是改變學生的團隊意識，能夠更好地改善實踐合作能力。 通過調查得知：大多數學生都是以個人形式進行的社會實踐， 部分學生具有獨立自主性， 喜歡根據專業特點和自己的興趣愛好尋找社會實踐的機會，所以導致系統化程度不夠，一般也是一站一次的實踐，沒有持續性。這種實踐活動只是單純的體驗式，并沒有對個人能力有所提高和改變。

4.5 缺乏多元化的實踐形式

社會實踐是在校大學生接觸社會的必經之路，也是適應能力的有效途徑，如何為學生提供參與實踐、體驗活動與感悟生活的平臺。 除了目前較多的自給自足型， 還有就是學校組織的志愿者形式和校內的一些社團與系院的運動會等專業指導員的形式。 通過訪談得知：目前，昌吉學院社會體育指導與管理專業學生的社會實踐有教學實踐、專業實習、創新創業訓練、健身俱樂部、體育類的培訓機構、社區志愿服務等。

5 結語

綜上所述，讓更多的大學生參與其中，幫助他們認識自己、改變觀念、拓展思路。依托學院的幫助與支持，為學生創造適合自己專業的機會， 并且能夠讓學生發揮自身的專業優勢， 對自己的專業有一個合理的規劃及認識。 能夠有一部分經費方面的投入和政策上的支持，更加有利于大學生社會實踐的開展，將參與社會實踐活動作為一項綜合素質評價的重要指標。 可以通過所學專業服務社會、學以致用。