高校學生黨員政治理論學習現狀與對策探討
——基于S市高校的調查分析

樊文霞

（紹興文理學院外國語學院，浙江紹興 312000）

政治理論學習是學生黨員提升自身理論知識水平的內在路徑，直接關涉高校學生黨員的政治認同、政治素養以及政治實踐能力。基于以上認識，該研究圍繞大學生黨員政治理論學習現狀開展了針對性調研。

1 調查概況

調查采用自編問卷， 圍繞高校學生黨員政治理論學習的動機、態度、學習內容偏好、學習方式、途徑、學習時間、學習效果7 項核心指標。問卷共13 道題，采取選擇題和開放式題目相結合的方式。根據黨中央對“學習強國”平臺的學習要求以及S 市的實際，問卷針對大學生對“學習強國APP”的使用情況也做了若干維度的設計。

在調研對象的選取上，根據S 市高校分布的情況，以分層隨機抽樣的方式， 在11 所高校中選取4 所高校。 發出問卷219 份，回收有效問卷211 份，問卷回收率96.3 %。

1.1 性別與年級分布

由于調研對象為高校學生正式黨員， 故研究對象主要分布在大三、大四，其中，大三占34.5%，大四占66.5%。 所有研究對象中， 女生占42.3%， 男生占57.7%。

1.2 專業分布

研究對象涉及的專業有英語師范、商務英語、漢語言文學、法學、科學教育、釀酒工程、計算機、建筑、機電電氣等10 余個專業門類，文理分布大致均衡。

2 調查分析

2.1 政治理論學習的動機、態度、時間及重要性認識

受訪對象在對政治理論學習重要性、學習動機、學習態度三個題目的回答上，表現出較高積極性。全體受訪對象認為“政治理論學習對于一名黨員而言非常重要或者重要”。 學習動機方面，71.7%的受訪者認為“作為一名黨員，需要時刻更新自己的政治理論知識體系，不斷提高自身理論素養”。78.8%的受訪者表示，對政治理論知識感興趣， 學習這方面知識可以拓展知識面。83.9%的學生表示，每天的學習時間為11～60min。 但在行動層面的測評中，53.6%的受訪者表示盡管自己認識到政治理論學習的重要性以及學習的價值、作用，但不能保證每天的學習時間，存在較大的隨意性、波動性。

2.2 政治理論學習的內容、方式、途徑偏好

受訪者對接近社會、 貼近實際部分內容較為感興趣。93.9%的受訪者的學習興趣集中在習近平新時代中國特色社會主義思想、理想信念教育相關內容、愛國主義相關內容、基本道德規范相關內容、黨和國家領導人最新講話精神、黨和國家的最新理論方針政策等方面。而對馬克思主義經典著作、 黨史等理論研究方面感興趣的受訪者很少。 傳統的課堂政治理論學習、講座、報告并不受高校學生黨員群體青睞，53.5%的受訪者希望通過實踐的方式學習。 92%的受訪者習慣通過網絡、手機進行政治理論學習。

2.3 政治理論學習效果評價

受訪者對政治理論學習的效果都持較為樂觀的預判，78.8%的受訪者表示“通過學習對自身思想素質的提升、促進自身的全面發展有著重要作用”。

2.4 S 市高校學生黨員“學習強國”平臺的使用情況

從調研的情況看， 超過半數的受訪者每天花在學習平臺上的時間為30～60min，78%的受訪者每天的學習強國積分在30 分以上。學習平臺上的“時政新聞、時評、社會熱點”等內容板塊最吸引大學生黨員。

3 問題聚焦

3.1 對政治理論學習重要性判定與實際行動力不足之間的矛盾

大多數的受訪者對政治理論學習的重要性持肯定的態度，學習動機也屬內源性，對政治理論學習的效果有著樂觀的判定。但談及學習行動力時，大部分受訪者不能保證每天學習。 從一個側面反映了政治理論學習需要有制度的規范，保障學習落到實處。

3.2 大學生黨員政治理論學習焦點與學習重點的錯位

從問卷的結果統計看， 學生最感興趣的學習內容是時政熱點。因其在閱讀上沒有專業術語的障礙，貼近大學生的生活世界， 容易成為學生學習的焦點。 而黨史、黨建、馬克思主義經典著作等內容在學生心中已形成晦澀難懂的刻板印象。 而這部分內容對于學生弄懂一些基礎性、根本性、方法論層面的知識有著極其重要的作用和不可替代的地位。

3.3 傳統學習方式、學習途徑面臨危機

在該項調查中， 僅有少數學生黨員喜歡通過思想政治理論課堂、講座報告的方式進行政治理論的學習。大部分受訪者更青睞通過網絡、手機等途徑獲取知識。網絡負載的知識具有短、平、快的特點，這與網絡發展背景下的全民閱讀習慣相吻合。 同時理論學習課堂實效性針對性有待提升、政治理論著作的晦澀難懂，也是學生轉向網絡學習的推力。

4 對策建議

從問卷調查的結果分析與問題聚焦中不難發現，要加強當前大學生政治理論學習， 需要結合存在的問題進行整體設計與規劃。

4.1 制度層面化解認識與行動之間的矛盾

認識與行動之間的矛盾與學生的自律有關， 同時也需要建立學習制度、考核制度。支部應承擔起日常學習監督和考核的責任。可以建立學時制，規定每個黨員每個月要完成的學時數，豐富學習的形式，各類學習項目都可以折合成相應的學時。

4.2 守好課堂主渠道，活化理論知識，對焦學習內容

課堂始終是學習的主渠道， 習近平總書記在2019年全國學校思想政治理論課教師座談會上指出， 要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和性、針對性，思想政治理論課堂面臨著“學生對優質課不斷增長的需要與優質課相對缺乏因而難以滿足學生需要的狀況之間的矛盾”。 推動思想政治理論課的改革，習近平總書記提出的“八個統一”是實踐改革的重要遵循。

教材內容的生動化、 鮮活化是擺在實踐面前的重要課題。 同樣的理論，需要思考通過怎樣的闡述方式、呈現方式更容易讓學生接受。 需要考慮如何吸引學生的學習注意力，如何改變自身的刻板印象，如何以學生喜聞樂見的方式進入學生的學習視野。 只有政治理論學習的重點和學習的興趣點緊緊相扣， 政治理論學習的路徑才不會偏失。

4.3 用好新媒體平臺，加強實踐學習

首先需要深度挖掘傳統傳媒的價值。 進行形式和內容上的改進，以新風尚守好傳統媒體的閱讀陣地。同時充分利用新媒體傳播迅速、快捷、互動性強等特征，將其與大學生的閱讀習慣相結合。 政治理論知識具有嚴密的邏輯性和系統性， 如何將這些知識設計成具有前后關聯的小專題， 這些知識既有政治屬性又有理論品格，適合學生每天持續學習。 新媒體的運用，也使學生的主體地位更加凸顯，“學生從信息的接受者轉變為話題談論的參與者，信息傳播活動的參與者”。

調研中發現， 實踐學習的方式也深受廣大學生黨員青睞。用好實踐教育基地，充分把握具有重要歷史意義的時間節點對學生進行理想信念、愛國主義、革命傳統教育。通過學生擅長的活動形式，如演講、辯論、知識競答、情景劇、征文比賽等形式進行政治理論知識的普及與宣傳。

4.4 用好學習強國平臺

調研結果發現， 大學生黨員學習的時間基本保持在30min 以上，每天的積分平均在40 分左右。 但問卷的一道開放題中不少受訪者表示， 很多時候自己學習了相關內容，但很多時候是為了完成任務而學習。這從一個側面反映了平臺在使用中有形式主義以及攀比刷分的現象。大學生黨員，可以依托自己的專業背景，從平臺豐富的內容中挑選自己感興趣的內容進行學習。 把學習強國平臺作為政治理論知識武裝頭腦的重要抓手。