墨趣潤童心 書法育新人
——武漢經濟技術開發區新城小學“全國書法示范校”創建紀實

新城小學在“快樂童年 多彩人生”的辦學理念引領下，提出了“德育引路，足球健體，科技創新，書法養性”四大辦學特色。2011年至2015年，學校一直致力于書法特色品牌建設，先后成功創建“武漢市語言文字規范化示范學校”“武漢市書法實驗學校”“湖北省語言文字示范學校”“全國書法教育實驗學校”。書法已經成為新城小學一張閃亮的文化藝術名片。

一、以墨趣文化理念浸潤童心

辦學就是文化積淀的過程。新城小學的書法教育從“特色”走向“示范”，改變的不僅僅是文化環境，更是教育理念：用兒童的視野傳承書法文化，用童趣化的形式實施書法課程，用樂趣化的方法開展課堂教學，探索書法教育與兒童身心發展規律的契合點，不斷注入墨趣文化內涵。

墨趣文化的建設是一個系統工程，滲透在環境、課程、師資、課堂、評價等全領域，學校形成了“趣味引路，面上鋪開，點上出彩”的文化體系，并在日常的學習、生活中融入到學生的內心，潤澤學生的心靈。

二、以墨趣課程體系激發潛能

學校教學的核心是課程。在“快樂教育 多彩人生”理念下，我們構建了“樂享課程”體系，科學規劃書法常規課程和特色課程，積極落實校本教材的開發與實施，建立“常規課程強基——環境課程激趣——特色課程提能——活動課程增智”的課程體系。

（一）常規課程強基

落實基礎課程綱要：教育部在《基礎教育課程改革綱要》中提出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學。”我們以課程的理念規范學校的漢字書寫教育，使其成為一種常態、自然、有保障的學校教育。

提升一線師資水平：學校通過聘請高級書法教師楊柳、張建軍定期給教師普及經典碑帖知識，示范臨摹方法，指導教師吃透教材，修煉內功，從而夯實基礎課程教學。

（二）環境課程激趣

校園文化環境是隱性的教育資源。學校非常注重對教育資源的開發與利用，處處設計以“趣”為先、彰顯匠心。

靜態文化——感官激趣。樓梯間頂部不同書體的燈具，欄桿上魏碑體的名言警句，墻壁上精美的活動照片，圍墻上書法名家的經典碑帖無不吸引孩子的目光，激發他們熱愛漢字、學習書法的熱情。

動態文化——體驗激趣。教室走廊地面上的書法雕刻，從12生肖的演變到基本筆畫的書寫，從不同書體文字的變化到經典碑帖的臨摹，三層樓的設計從“趣”入手，由易到難，循序漸進，符合學生的年齡特點。課間，孩子們紛紛拿起地書筆臨帖，在體驗中學習書法，在玩樂中提高書寫能力。

（三）特色課程提能

新一輪課改讓我們深刻認識到：寫字教學要從課程建設的高度來重新定位，使之成為一門既有豐富內涵又有廣泛外延的課程，既激發學生興趣，促進個性發展，又能提高教師的課程開發水平。基于此，學校成立書法校本教材開發小組，開發了《靜悅書法》系列校本課程。課程從知識目標、情感與價值目標著手，內容編寫分為三個部分：走進書法，了解知識；掌握技巧，體驗快樂；感受魅力，憧憬未來。課程實施分為三個階段：

第一階段：賞。了解各種字體、賞名家碑帖、增強文化認同感。

第二階段：學。培養書寫習慣、練基本筆畫、提高漢字書寫力。

第三階段：創。提升創作能力、增書法素養、傳承民族古文化。

（四）活動課程增智

學校積極開展書法主題活動課程，創設書法學習環境和氛圍，拓寬書法學習空間，引導、鼓勵師生在生活中學書法、用書法，讓書法走進每位師生的生活。

節日課程。學校將書法與傳統節日結合，將書法融入傳統民俗中。在慶元旦迎新年活動中，師生們寫春聯、送“福”字。紅紅的春聯，喜慶的“福”字，洋溢著濃濃的節日氣息，傳遞著濃濃的新春祝福……

經典課程。我們將書法與經典誦讀融合在一起。通過誦讀、書寫品悟書法的內涵，激發書寫興趣，提高人文素養。在湖北省第四屆書法藝術節活動中，新城小學國學班集體誦讀了《新城小學賦》，朗朗童音講述了學校書法興校的教育歷程，顯示了弘揚國學經典的濃厚文化氛圍。在“書漢字之韻誦經典之美”活動中，全校經典誦讀比賽融入書法元素，讓經典與書法陶冶每個孩子的心靈。

舞蹈課程。我們獨辟蹊徑，自編一套舞蹈《翰墨飄香 書韻悠長》，在舞蹈中融入筆畫、運筆、行筆的書法元素，學生在表演中既能感受到書法文化的氣息，又能體驗到舞蹈的靈動之美。

美德課程。書法教育不僅僅是為了寫好字，更要注重引導學生通過書法活動，培養善的品質。學校每年開展“為愛揚帆”的書法活動，培養學生關心他人的社會責任感，比如2016年4月29日，全校師生參加了主題為“弘揚神農美德 關愛山區孩子援助木魚小學”書畫義賣義捐活動，傳承中華民族始祖炎帝神農氏的救世濟民傳統美德，弘揚中華民族書畫藝術文化。

名家課程。在實施墨趣課程、開展寫字教學的同時，學校也多方借助社會力量。學校定期開展“書法名家進校園”活動，給孩子普及經典碑帖知識，示范臨摹方法；與湯湖美術館“結對幫扶”，面對面指導；與湖北省書法家協會、車都書畫藝術研究會聯合舉辦第四屆湖北書法藝術節；邀請書法特長家長來校開展“引水澆園”活動，助家校協力；請退休老干部、老教師來校互動，提高老年人幸福感……學校書法教育呈現學校與社會聯合、學校師生與藝術家聯動、學校與省市區書法協會聯辦、學校與家長、退休老教師聯手、學習古典文學與經典書法融合等多個亮點。

研學課程。書法是中華優秀傳統文化的重要代表。新城小學以書法為媒，與書法結緣，組織書法社團師生走進香港、新加坡開展校際交流：執教書法課，帶領學生走進書法藝術殿堂；贈送師生書法作品，架起兩校之間友誼的橋梁。書法成為兩校、兩地、兩國文化交流的使者，成功助推學校邁向國際教育交流的大舞臺。

三、以墨趣課堂文化頤養情趣

“十二五”，我們致力于書法課堂教學模式研究，推廣先進的教學方法，提高教師的教學水平。在“融入——嘗試——快樂——發展”的高效課堂模式下，構建了“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“欣賞導入——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固。”

“十三五”，我們致力于書法課堂教學激趣策略的研究，探索在教學環節設置一些有趣的情境或采取有效的策略，充分調動學生的各種感官，讓學生眼觀、耳聽、口誦、手書空、心思考，體驗到觀察的樂趣，尋找的樂趣，書寫的樂趣，評價的樂趣。

故事導入。集字練習大多以四字成語為內容創作作品，在開課環節播放成語故事視頻或能夠啟發和激勵學生的經典故事，必將激發學生學習書法的興趣，樹立積極向上、樂觀進取的學習觀。

經典欣賞。一幅好的作品會讓人賞心悅目。選擇經典碑帖開課，引導學生欣賞、品味、描述，不僅體驗到審美的愉悅，培養學生的欣賞能力，也潛移默化地激發學生寫字的興趣。

技術演示。利用教學助手、數字書法臨摹屏、視頻演示等信息化手段，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀地展現在學生眼前，在情景中理解筆畫、結構特點，加深記憶。

榜樣示范。“在書法寫字教學中最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學生看。”教師良好的書法修養能化抽象的認識為具體的理解，喚起學生對老師的崇敬之情。另外，老師親手書寫的書簽、范字、對聯都可以成為獎品，獎給認真書寫的學生。獲得老師的精美作品也成為學生努力寫好字的目標。

語言運用。“教學藝術的本質不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”形式多樣、富有激勵性的評價有利于激發學生的興趣。“你的這個橫寫得真好看！”“你做到了橫短豎長。”“你的這個字寫得真漂亮！”……課堂上，老師一個大大的拇指、一個贊許的目光、一個欣慰的笑容都在傳遞一個信息，你真行！學生內在的學習興趣就會被激發。

激發學生學習書法的興趣有多種途徑，靈活應用教學策略，就會把傳統枯燥乏味的書法課堂變成學生主動學習、快樂學習的課堂。

“點點墨趣潤童心，濃濃墨香育新人。”新城小學書法教育堅持以趣激趣，以趣生樂，讓墨趣文化陶冶情操、涵養生命，實現了從書法特色打造到書法文化育人的嬗變。