高職機械綜合實訓課程的一體化教學改革研究

陳群

（江蘇航空職業技術學院，江蘇鎮江 212134）

隨著改革的深入，我國在許多方面都走上了國際舞臺，我國經濟也在不斷與國際接軌，社會對應用型人才的呼聲也越來越大，這就要求高職院校對機械綜合課程實訓教學進行不斷的改革，以適應社會的發展。同時加強機械綜合課程實訓教學改革，以提高學生的創新能力和實踐應用能力。因此，對高職機械綜合課程實訓教學存在的問題進行一些分析，并對其的改革采取相應的措施，這將十分有利于高職機械綜合課程實訓的教學改革，有利于學生在機械綜合課程應用能力方面的提升。

1 高職在機械綜合課程實訓教學中存在的缺陷

高職機械綜合課程的學習方式、教學方式等，都應該隨著新時代賦予高職學生的新要求而發生相應的變革和調整，隨著海外交流學習機會的增多，高職的機械綜合課程教學質量以及學習質量將越來越成為一個優秀學生的重要檢驗標準之一。但在推動高職機械綜合實訓課程的一體化教學改革的過程中，依舊存在著較多的缺陷問題，如下所述。

1.1 綜合課程教學內容及教學方法未及時更新和完善

在高職機械綜合課程實訓教學的改革過程中，對機械綜合課程教學內容以及教學方法進行及時的更新和完善是深入推動機械綜合實訓教學進行改革的第一步，代表著教師和學生從思想觀念上開始充分重視機械綜合課程的教學與學習，而不是流于形式化的綜合課程實訓教學改革。綜合課程實訓教學除了要及時地更新教學內容以及教學方法之外，必須要形成完整系統的教學和學習理論，但是顯然許多高職院校在推進綜合課程實訓教學改革時對這一方面是較為忽視的。這主要體現為綜合課程實訓教學的內容和體系較為松散和缺乏條理性，使得學生在接觸實訓綜合課程教學的過程中難以摸清思路，不易形成屬于自己的系統學習方法。而且綜合課程實訓教學改革下的綜合課程學習考核，是建立在學校老師自主命題的基礎上的，在很大程度上就容易導致綜合課程學習與本專業的專業能力培養的脫節。

1.2 忽視綜合課程學習中的應用能力的培養

從接觸綜合課程學習之初，幾乎所有的綜合課程教學和學習都是為了圍繞考試而做準備，很少有教師會意識到在教學過程中應該注意培養學生對機械的操作能力掌握，學生也就很難自覺地去學習和操作綜合機械。而綜合課程實訓教學改革卻要求高職綜合課程教師改變傳統的綜合課程教學習慣以及教學方法，形成具有特色的綜合課程教學方式，更重要的是應該側重于培養學生的操作應用能力，幫助學生把綜合課程知識的學習與應用結合起來。但高職教師一時難以適應這種要求和變化，在實訓教學的改革過程中，依舊忽視學生在綜合課程學習過程中的應用能力的培養。

1.3 綜合課程實訓項目的設計與實際不相符合

之所以要開展綜合課程實訓教學這一系列課程，主要是為了更加深入的拓展學生的綜合素質，僅掌握卓越的專業知識及其應用能力在當今的社會新形勢下是遠遠不夠的，要想在自己的專業領域走得更遠、走得更久，就必須要學好機械綜合課程，掌握良好的綜合課程表達能力以及學習能力。因此，高職教師也應積極為學生設計各類實訓項目，以供學生練習和鍛煉自身的綜合課程學習與交流能力，但是這些實訓項目往往存在著與學生專業知識的學習以及社會現狀不相符合的現狀，從而使得實訓項目的開展缺少相應的實際意義。

2 高職機械綜合實訓課程的一體化教學改革探索

2.1 采用一體化教學模式，加強課堂管理

在實踐教學過程中發現，采用“講授—實踐—再講授”的模式，對于機械綜合實訓課程這類理論難度較深，操作較復雜的課程能夠起到更好的效果。在課前，先有針對性地講解與當次實踐相關的理論知識，如第一次實訓操作前，要將理論知識跟學生講解透徹，保證每個同學都能理解其中的基本概念并熟悉操作流程。有了這些理論知識做基礎，學生就比較容易理解接下來的實訓原理以及實訓細節了。在學生實訓之前，教師要根據需要，做好示范操作，實訓過程中，要巡查學生的實訓操作情況，在學生遇到問題時，教師要做的不是簡單的幫助學生解決問題，更應該引導他們積極地反思，針對遇到的問題做出反思和總結，以汲取經驗。學生在順利完成實訓操作之后，教師可以給予一定的鼓勵，但是也要對他們的操作進行全面的評價。在這里需要注意的是由于綜合類的機械操作較為復雜，當堂示范教學往往費時費力，效果不好。比較好的做法是將學生分為3～4人每個小組，每個小組選出一位學習能力較強，有責任感的同學擔任組長，在學生前兩次操作實訓課開始之前，教師可以著重花時間輔導各個小組的組長，讓他們掌握操作方法，在正式的操作實訓過程中，組長可以將操作方法教給組員，教師再來做補充和強調，這樣課程教學效果將會得到顯著提高。

2.2 合理設置課時，優化教學內容

要對高職院校的機械專業的高職機械綜合實訓課程的一體化教學進行創新性的改革和調整，首先應該從課程的改革和調整方面著手，致力于為物理機械專業設置更加科學、合理、符合實際的高職機械綜合實訓課程的一體化課程。但課程的設置并不是一件隨意而簡單的事情，因為課程的設置應該考慮多方面的因素，例如：學生對于理論知識的需求、學生的接受能力、市場對學生實踐性的要求、學生的實際學習時間、高職院校教師的從教能力等等方面的要求。要知道，高職院校為了讓學生更好、更快地適應并符合機械行業實際需要，已經把培養模式從三年理論學習制調整為兩年的理論學習+一年的實踐學習制，所以學習時間是有限的，而機械專業本身就是一個需要實踐思維和實訓操作能力的專業。因此，高職院校必須要為機械專業設置更加科學、合理、符合實際的綜合實訓一體化教學課程。

2.3 重視課程教學網站的建設，豐富學生的學習資源

隨著多媒體技術及網絡在課堂教學上的廣泛使用，在機械專業的實踐教學過程中，教師的教學教具也得到了相應的簡化，為學生呈現的教學內容也因此更加形象、生動、具體以及更具條理性、直觀性，這也算是一種高職機械綜合實訓課程的一體化教學的改革嘗試。通過視頻、動畫或者清晰的圖片向學生展示機械實踐操作和理論知識內容，減少了機械專業教師進行實物準備的工作量，而且學生對多媒體展示的內容印象更加深刻，理解得更為清晰透徹，就算是操作要領再復雜、過程再難的實訓教學環節，都能被輕松、全面的呈現并解說出來，在無形之中將會大大地提高課堂效率。而且，對于一些危險性較大的實踐教學環節，通過多媒體進行展示操作要領與細節，就可以大大地減少學生在實訓過程中的安全隱患。這就表明，通過多媒體教學可以大大地提高學生的實訓操作能力，便于教師對關鍵知識點、操作要領的演示講解及學生的掌握，同時極大地提高教學課堂效率。

3 結語

高職機械綜合課程的實訓改革不僅僅是為了更好地迎合經濟全球化更加深入的這一社會現實，也是為了幫助學生更好的應對未來的工作和生活。因此，高職機械綜合課程實訓教學的開展，應積極的立足于社會發展的實際需求和便于學生綜合課程素質的提高，使其課程開展更加實用和鍛煉學生。