基于產學研一體化的職教集團校企合作指標體系構建研究

劉小玲，薛亮

（遼寧省交通高等專科學校，遼寧沈陽 110122）

2019年2月13日，國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》。文件中在完善國家職業教育制度體系部分中第一條健全國家職業教育制度框架中明確指出深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育。在促進產教融合校企“雙元”育人部分中第十條推動校企全面加強深度合作中明確提出厚植企業承擔職業教育責任的社會環境，推動職業院校和行業企業形成命運共同體。在建設多元辦學格局部分第十三條推動企業和社會力量舉辦高質量職業教育中明確提出2020年初步建成300個示范性職業教育集團（聯盟），帶動中小企業參與。通過職教20條的文件要求可以看出，國家職業教育將大力提高校企合作深度，通過職教集團等組織機構將行校企三方發揮各自優勢，共同促進職業教育的進步。

該研究以遼寧省交通運輸業校企聯盟軌道分盟校企合作產學研一體化運行為例，構建校企合作評價指標體系。

1 職教集團（校企聯盟）校企合作產學研一體化指標選取原則

1.1 系統性

要把職教集團產學研運行作為一個整體進行指標選取，盡可能將指標點范圍覆蓋完整，且注重衡量一級指標下的二級指標間的相互關系。

1.2 前瞻性

在指標選取過程中，將未來職教集團運行模式可能發生的改變考慮周到，使得指標體系具有前瞻性。

1.3 層次性

在指標選取過程中，選取的各級指標層次清晰，邏輯縝密，弄清二級指標與一級指標及相關聯一級指標的關系。

1.4 可操作性

在指標選取過程中，各級指標要易于定量分析，不能定量的指標，定性指標明確且描述要準確。

2 職教集團（校企聯盟）校企合作產學研一體化指標構建

2.1 產（企業）

2.1.1 提供學生實習實訓平臺

職教集團內部的企業與院校應該建立良好的校企合作關系。高職院校無論是“2+1”模式還是“2.5+0.5”模式，均需要到企業進行頂崗實習環節，企業應提供頂崗實習平臺，為院校解決學生大學生涯中最后半年或一年的企業實習。

2.1.2 提供現代學徒制平臺

現代學徒制是訂單培養的升級版，國家層面上在試點現代學徒制的基礎上，全面推進現代學徒制建設。企業選拔技術骨干擔任學生師傅，學生在校學習期間定期到企業一線跟師傅學習，將理論與實踐聯系，獲得更好的學習平臺。

2.1.3 提供教師企業實踐鍛煉平臺

學校專業教師需定期到對口企業進行實踐鍛煉，以了解企業的新技術、新設備、新工藝、新流程，使得教學過程不斷更新，學生在校期間接受與時俱進的教學內容。企業在提供教師企業實踐鍛煉平臺的同時，專業教師將理論應用到實踐中，可以為企業解決運行中的問題。

2.1.4 提供外聘教師平臺

專業課程或專業實訓課程教學過程，要有企業技術骨干參與教學，將企業一線工作場景、工作方法、工作流程等講授給學生，讓學生在校期間更多了解企業實際，與企業技術骨干面對面接觸。企業提供各專業的外聘教師庫以滿足學校的日常教學需求。

2.1.5 提供教學培訓數字化資源建設平臺

數字化教學培訓資源建設是提高日常教學培訓的重要手段。在資源建設過程中，盡量結合企業工作實際進行建設。企業負責提供教學培訓資源開發所需文本、圖片、視頻、現場拍攝場地等。

2.2 學（院校）

2.2.1 訂單班培養

與企業共同構建 “崗位需求—招生—訂單培養—在校考核—崗位技能頂崗實踐—上崗資格認證—需求反饋”閉環式訂單人才培養體系。企業根據崗位需求，制定訂單培養專業及規模，全程參與學校招生及面試過程，按照企業要求及校企雙方共同制定的人才培養方案進行培養，考核合格后進行企業崗位頂崗實習，獲取上崗資格證書。

2.2.2 實訓基地共建共享

學校實訓基地要根據企業實際工作場景、設備、流程，建設高仿真度實訓室，建設規劃、建設過程管理、建設驗收等建設全過程邀請企業技術專家全程參與，所建成的實訓基地既可被學校理實教學所用，也可為企業員工培訓所用，實現共建共享實訓基地成果。

2.2.3 教學培訓課程開發

學校教學要結合企業工作，以項目任務型為基礎建設教學課程，引入企業真實案例，形成教材、教案、PPT、信息化資源、題庫、試卷等完善的課程體系，為學校教學和員工培訓的共享打下基礎。

2.2.4 企業員工培訓體系

建立一套具有針對性的培訓課程體系、培訓管理體系以及培訓實施體系。培訓課程體系包括入職培訓、崗位培訓、專業知識和專業技術培訓、管理和領導技能培訓等一系列具有企業特色的培訓課程；培訓管理體系包括培訓制度、培訓政策、培訓職責、培訓信息搜集反饋與管理、培訓評估體系、培訓預算及費用管理、培訓與績效考核管理等一系列與培訓相關的制度；培訓實施體系包括確保培訓制度實施，并通過培訓活動的有效組織和落實、跟蹤和評估、改善和提高，體現培訓價值的一整套控制流程。

2.2.5 員工上崗資格考評體系構建

以訂單培養為切入點，結合專業教學內容和企業對員工的基本技能和素質要求，建立員工上崗資格考評體系。將專業課程體系與員工上崗資格考評體系相對接，實現教學內容即員工上崗資格考評內容，教學考核過程即員工上崗資格鑒定過程的教學新模式。

2.3 研（科研機構）

2.3.1 校企聯合攻關課題

校企共建科研團隊，以企業運營問題為導向，確定科研選題范圍，聯合申報課題，共同研究解決方法，為企業技術改造提供方案，為企業決策提供支持，研究成果共享共用。

2.3.2 第三方評估

以校企研發機構為依托，為企業定期開展安全、效益等狀況評估工作。評估結果供企業整改和完善（見圖1）。

圖1 職教集團校企合作產學研一體化指標體系

3 結語

該研究以職教集團為背景，以校企合作為基礎，將企業與學校合作內容緊密聯系，以遼寧省交通運輸業校企聯盟軌道分盟運行為案例，將產、學、研列為一級指標體系，構建了二級評價指標體系內容，為職教集團良好運行機制提供評價依據。