“雙創”背景下高職院校學生職業生涯規劃教育有效性研究

李善戰

（江蘇信息職業技術學院，江蘇無錫 214153）

所謂“雙創”，是指“大眾創業，萬眾創新”，被簡單稱為“雙創”，是李克強總理在2014年天津夏季達沃斯論壇上提出的。李克強總理指出，要通過創新推動發展，改變社會現狀，挖掘更多可能性，讓更多人參與到本次創新大潮中來。

“雙創”對于企業來說，增加了市場潛在性，創新突破為企業帶來了更大的發展平臺。一方面，對小企業來說，“雙創”是小企業的生存之路，是企業生存下去的可能。另一方面，對大型企業來說，“雙創”是繁榮興盛之路，為企業打開了更大的平臺。“雙創”在企業內部帶動了員工的積極性，促進了生產，提高了企業的市場敏感度，這必將是大小企業未來發展的重要模式。

“雙創”對于整個社會來說，推動“大眾創業，萬眾創新”融匯了各行各業的資源，促進了科技的發展，提高了整體的融合度。另外，“雙創”為青年人提供了更多的創業機會，帶動了大量就業，可以激發了人類的潛能，讓人類的聰明才智得以體現。越來越多的創業者聚集在一起，體現了中國的綜合國力。

1 “雙創”對高職院校學生職業生涯規劃教育的影響

1.1 激發學生的創新意識

“雙創”的引進可以說是一定程度上改變了傳統教學模式，為教育提供了新的可能。傳統教育影響下，學生思維較為固化，被書本知識困住，沒有自我思維，只是單純的接受老師的傳授，缺乏對知識的思考。“雙創”思想的引進，對學生的創新能力提出考驗，也賦予了機會。學生可以直接發揮想象力與創造力，提出更多可能，并且有機會，有平臺去實現它。“雙創”活躍了學生的思維，激發了學生的創新意識，讓學生的學習不再古板，充滿實踐性與體驗性。

1.2 帶動就業，為學生提供更多的平臺

“雙創”無疑對就業方面帶來了很多積極影響。近些年來，大學生比例的增加，企業得不到快速發展，很多企業都面臨裁員的情況，大學生畢業等于失業，被大家殘忍的發現。“雙創”的提出也是為了解決目前社會現狀，促進企業的發展，為社會人才提供更多的就業機會，讓高職院校的學生的職業生涯規劃有更多方向。“雙創”的提出可以說是不僅促進了社會的發展，還對社會發展的未來起到了積極作用。學生擁有更多的就業機會，但是也對學生的整體綜合能力提出了更高的要求，因此，高職院校的學生更加繃緊神經，努力發揮自己的作用。

1.3 帶動社會經濟發展

“雙創”對社會經濟的發展起到了相當關鍵的作用，通過拯救小企業，促進大企業發展，“雙創”實現了企業盈利，帶動了整個社會的經濟發展。社會的經濟發展又使得高職院校的學生教育提高了水平，學生接受了更好的教育。就像是一個上了發帶的皮條一樣，不停地正向循環，引領著社會正向發展。國家對“雙創”的支持，使得越來越多的創新企業如雨后春筍般涌現出來，拉動了中國整體的經濟情況。在全球經濟不景氣的今天，“雙創”就像拉動經濟發展的重要引擎，不斷為中國經濟發展輸出重要貢獻。

2 高職院校學生職業生涯規劃教育中“雙創”的實現途徑

面對“雙創”這個社會大環境，高職院校要想融入這個創新大潮中來，就要從自身做出改變，形成一套獨特的教學模式，為社會輸送更多的創新型人才，促進社會的發展。

2.1 思維轉變，從上到下，融會貫通

“雙創”思想是自2014年李克強總理提出，目前被大部分企業引用。但是作為人才輸送地的高職院校，還有部分執行不夠徹底，存在應付現象。要想更好地推行創新，應該將創新思想融入學校當中。首先，學校要找準定位，將提高學生創新能力與綜合素質作為學校發展的重要目標。其次，要改變老師的思維，改革教育方法，融入新模式，創新教學，為學生提供更好的學習平臺。最后，要對學生的學習模式及思維模式進行改變，讓學生接受創新思想，了解“雙創”對他們職業生涯的影響，從根本上轉變學生對創新教育的態度，才能讓學生在創新教學中拿出積極的態度。通過以上前期準備，加上后期教學模式的改變，才能從根本上解決長久以來的傳統教育模式。讓學生不僅能夠學習到專業的知識，同時還能進行思維創新，為自己將來就業、創業做好準備。

2.2 提升師資教學能力，構建專業團隊

創新教育實施最大的難點就是，目前師資力量儲備不夠，由于長期的教育影響，應試教育已經根深蒂固，導致社會長期以來缺少創新性人才，更缺乏創新性教師為學生提供專業的課程，導致學生一直以來無法提升創新思維。因此，高職院校首先要解決的就是學校的師資力量，為學生提供更專業的教學團隊。首先，學校應該聘請一些專業性較強的專家，與該校老師進行溝通交流，學校老師可以學習一些先進的創新教學方法，從教室層面，來增加視野，改變當前教育環境。另外，學校還應該多聘請一些企業人才精英，尤其在“雙創”推行的今天，有很多成功的創業型人才，可以請到學校中，與教室多進行溝通。對教師進行專業的培訓，提高教學水平，還可以將最新的管理理念和企業所需人才類型導入課堂，讓學生更有針對性的學習創新。其次，也可以聘請一些專業人士，在學校進行兼職教師，或者開設一些講堂，為學生帶來新的觀念，講解一些創業經驗，也可以提升學校師資教育能力，逐漸專業的團隊，更好地提升學生的創新思維。

2.3 創新教學，提高創新能力

為了讓“雙創”更好的影響、走近學生，學校應該對教學模式進行創新，重新制定教學計劃。目前，社會的發展，對創新能力的人才的需求有目共睹。因此，學校教學中，應該迅速做出調整，融入創新實踐課程，提高學生的自主創新能力。在教學課程中，融入創新性教學，將老師主導推動成學生主導課堂，讓學生參與進來，主動思考。學校更應該將課內課外相互結合，多增加一些課外實踐活動，通過實踐，學生將會更好地吸收知識，了解當下社會背景下的知識情況。并且，通過社會實踐，增加學生的創新創業能力。首先，學校應該為學生提供創業的平臺，引導學生將所學知識轉換為創業項目。其次，學校應該提供部分資金支持，并聘請專業的人事為其提供專業的建議，促使創業項目得以實現。另外，學校還可以聯合起來組建一個大學生創業園，學生之間可以進行交流，另外也能夠吸引投資，提高學生創業成功的可能性。通過創新性教學，能夠提供學生創業的平臺，并且提供支持，幫助學生迅速找到自己的定位，并能夠提高學生的專業素質與創新創業能力。

3 結語

綜上所述，“雙創”背景下的高職院校學生的職業生涯規劃更加廣泛，學生的選擇更多，為學生提供了更多的就業、創業平臺，提升了學生創新創業能力與綜合素質，對高職院校的教育事業提供了幫助。“雙創”思維的引進，促使學校不得不做出改變，“雙創”教育將學生從理論教學帶向了實踐教學，拓寬了學生的視野，加強了學生自我學習的能力，為學生的未來就業提供了更多可能性。