雙創背景下應用型本科高?！半p創”導師遴選培育機制構建研究

石文奇 ，展海燕 ，程凡 ，高曉霞 ，顧朝暉

(1.陜西國際商貿學院，陜西西安 712046；2.西安工程大學，陜西西安 710048)

隨著“雙創”教育活動如火如荼地展開，從國家到地方先后都制定了一系列創業的政策，為新建的應用型本科高校在完善人才培養質量，開展雙創的教育課程體系，扶持大學生創業，促進高校雙創師資隊伍建設的發展指明了方向。應用型本科高校陜西國際商貿學院的雙創師資隊伍有了一定的長足發展，但同時也存在不少的問題。例如遴選條件和評價體系不健全，相關培訓開展不夠等，這在一定程度上制約了雙創導師隊伍的穩定發展[1]。而一所高校規范、科學合理的雙創導師遴選程序和培育機制的構建是實現導師多元化發展，培養更多的大學生成功創業的重要保障。

基于此，該研究依據所研究的陜西國際商貿學院雙創導師隊伍發展存在問題案例[2]，通過實踐基礎、導師專業素養、一些創新性的成果分析，對應用型本科高校規范化的創業導師遴選培育的機制構建來選拔考核優秀的復合型雙創指導教師，豐富學校的雙創導師隊伍發展理論，為學校和教育行政機構在指導雙創導師隊伍建設發展提供借鑒和幫助。

1 應用型本科高校構建雙創導師遴選培育機制的意義

1.1 有利于增強雙創學子的全面發展

一定程度上說，遴選機制的構建是促進雙創學子的全面發展的一條重要途徑。機制優化了雙創導師的數量、質量和多元化發展，使得學生在管理學、藝術設計學、法律、財經等各方面學科理論知識的融合，對學生的眼界、復合型發展有更大的幫助，增強學生未來創業就業選擇性的多重性，有助于學生的綜合全面發展。

1.2 有利于增強學校的競爭力

師資隊伍的建設發展一直是每個高校在發展其道路、增強競爭力的關鍵手段之一。而雙創教育活動的開展，導師遴選機制的構建不斷完善，使得應用型本科高校調整優化了校內外師資力量，發揮了專業、行業、產業導師三者的優勢互補和有效結合，有利于高校雙創教育的實施落地，增強自身在的辦學特色，提高本身在雙創教育的競爭力，為應用型本科高校區分教學型、研究型、教研型本科高校提供了一條很好的變道超車的途徑。

1.3 有利于提升雙創導師的社會認知和地位

遴選機制的構建拓寬了導師的對象來源，特別是企業、行業、產業的各類優秀社會人才、具有豐富創業經驗的社會人員納入指導教師，為國家在職業性教育提供了很好的借鑒。對于學校和校外導師雙方來說是雙贏。不僅有效增強了學校的社會競爭力和知名度，對導師而言，更重要的是提升了其社會聲譽和地位，無形中為企業、為個人在追求更多的資源、項目、平臺等需求方面提供了幫助。

2 雙創導師遴選培育的原則

2.1 注重有償性和公益性相結合

應用型本科高校學生的動手實踐能力較強，因此雙創導師主要的核心作用在于指導有志于創業的學生自主創新能力和水平的拔高。對于校內外熱心公益事業，在創新創業方面有建樹的個人，愿意奉獻精力、知識和有形無形的個人，各高校應優先考慮遴選使用。因此，應采取個人自愿公益性服務申請原則。

一般情況下，因為各種條件的限制，創新創業的教師身份主要是兼職，因此學校在績效和工作量補貼方面要進行考核管理，特別是可以考慮對雙創導師的績效進行月計劃、季計劃等階段性評估，加大獎勵比率，對在各項工作中做出成績的導師進行榮譽表彰，職稱評審傾斜等，調動其工作積極性。

2.2 堅持“三公”原則

雙創導師的遴選要通過學校的官微、網站、人事管理部門、展覽粘貼等形式進行公開招聘，這就需要學校根據自己的所需要求和條件，對人員的遴選條件范圍、聘任的條件、聘用的流程細則化、制度化，同時遵循公平、公正、公開的原則遴選處理，對最終的校內外導師聘用名單公示，做到透明化，公開化。

2.3 注重優中擇優、德才雙馨的原則

創業實踐經驗豐富、創業成果明顯，能洞悉分析市場的蛛絲馬跡和運作流程，人脈資源豐厚，愿意給予學生創業指導的校外導師，學校應該以開放態度，條件放寬，優先錄用。

對創新創業政策解讀到位，創新理念和啟蒙指導能力拔尖優秀的校內導師人員，在雙創課程教育，大賽指導等方面同等條件下優先錄用。

同時，對導師的遴選要注重綜合素養，個人信譽等方面注重審核，最終確定德才兼備的優秀人才入駐學校的“雙創導師庫”[3]。

3 應用型本科高校雙創導師遴選培育機制的建構

3.1 整合校內外資源，吸引各類人才加盟

針對“雙創”導師的隊伍建設，各高校應該整合校內校外資源，打破彼此之間的壁壘。一方面在校內選拔具有系統、科學的創新創業基礎理論知識，同時在“雙創”領域有較深的研究造詣的教職員工；另一方面從校外優選各類優秀具有雙創實踐經驗指導的人才，打造專兼職的隊伍[4]。

（1）專職教師：學校在遴選專職教師作為雙創導師的過程中，要注重學科、專業、類別等區分，打破院系壁壘，鼓勵跨界跨學科復合型的創新導師優先選拔。尤其是在所屬的領域有很深的學術造詣，為學生在專業基礎知識提供幫助。例如，筆者所在的二級學院專職教師大部分屬于藝術動畫學科，在文化傳媒、文創作品設計、海報制作、動漫衍生品等方面有得天獨厚的優勢，可為創業學生提供更多的方案理念和設計思路。

（2）輔導員：這個群體是跟學生有最多接觸的，需要針對性地對輔導員進行SYB、KAB等專業培訓，為學生樹立好職業生涯的規劃，豐富學生的創新創業意識。

（3）創業的成功企業家。企業家在雙創過程中的艱辛、挫折等問題，需要企業家給予更多的指導和彎路的少走，為學生提供精神支撐和動力保障。同時，在資金籌措、市場開拓、人脈資源、技術創新等方面為大學生提供更多的支持，是大學生非常喜歡的導師來源。

（4）“雙創”的咨詢顧問專家。這些群體需要政府人員、企事業單位人員的遴選。他們在行業企業管理、戰略謀劃、政策指導、技術專利、法律咨詢、人力資源等方面有較深的研究，可為學生在“雙創”的經營管理階段提供服務。學校更應該注重這些人才的遴選加盟。

（5）“校友”資源的挖掘。成功的創業校友作為寶貴的物力、人才資源財富，越應該被學校頂層重視。一方面給予學生更多的親切感和近距離感，同時給予母校更多的回報，從創業精神層面，愛校層面給予學生更多的“雙創”精神心底觸動。

（6）風投專家。這些專家在金融投資領域有敏銳的判斷，善于發現新項目，新思路，決策果斷，能夠為孵化的大學生項目提供資金方面的保障。

3.2 明確職責，發揮各自優勢

學校首先要出臺對創新創業的教育責任進行官方解讀的文件。導師的來源不同，擅長的領域也不一致。因此，學校在出臺相應的文件時要針對各類型的導師進行明確定位，對其職責進行劃分。事實上，創業學生的情況相對比較復雜，需求也不同。因此，依據導師經歷和擅長領域篩選匹配不同情況的創業學生，能夠為學生提供更加專業化、針對性的指導。

例如，創業初期，學生更多停留在創意階段，專職教師、輔導員、企業家、政府工作人員、校友可以適當介入，注重創業意識和精神的培育。中期，專職教師、企業家、風投專家等可以通過創新計劃、策劃書、訓練計劃等平臺進行指導；后期，運營、管理、技術、成本、人脈等方面就需要企業家、風投專家、成功校友進行專項指導，提升創業成功的概率。

3.3 細化遴選條件提高導師入選門檻

雙創導師遴選條件的門檻提高，有助于導師的選拔性和權威性提高。針對校內外導師，學校應分別區分對待，出臺相應的政策文件遴選優秀的導師。

（1）校內導師：要從年齡、職稱、職務、道德品行、專業素養、能力的提升、對雙創活動的積極性等遴選條件各個方面做出細化要求，提高導師的入職門檻，保障導師隊伍的先進性。這就需要學校頂層重視設計，對導師的標準結合學校的發展實際做出規定。

（2）對于校外導師，可以在校內導師細化的遴選條件方面適當放寬，因人而異，前提是導師具有豐富的創業實踐經驗、指導大賽的經驗、企業經營管理的經驗，有更多的精力和時間為學生指導雙創活動等服務。注重與學生的互動結合即可。學?？稍谡叻矫娼o予靈活指導。

3.4 嚴格出臺遴選程序，自薦推薦邀請等方式協同

遴選程序的權威性，有助于導師隊伍的穩定和發展。對于校內外導師，學校要積極整合校內外資源，出臺相應的遴選程序，成立專項小組，對于導師的選拔進行公示公開，嚴格程序。

校內外的導師的選拔均可通過自薦、推薦和邀請等各種方式進行報名，填寫相關資料，小組嚴格進行資格審查，綜合考察、現場評審、全校公示等遴選程序，最終優選出素質高、能力突出、專業、年齡職稱結構合理的導師隊伍；同時確保隊伍有成功的校友、政府工作人員、企業家有一定的比例存在。

3.5 完善制度建設，強化培育管理

近些年，從國家到地方省市、高校相繼出臺了高校雙創導師隊伍建設的實施意見，內容涵蓋導師的遴選條件、權利義務、管理辦法等，從制度政策方面規范導師隊伍的建設工作。學校也應該出臺相匹配的制度措施，才能有效推進雙創工作的開展。

以筆者意見，學校應把導師隊伍的建設納入學校的目標責任計劃，年度分配指標體系。同時，成立主管雙創工作的校領導、創新創業學院、各相關職能處室負責人為核心成員的導師隊伍建設工作小組，負責雙創導師的日常管理、遴選、考核、激勵等制度體系的出臺。二級學院成立院級方面的導師隊伍建設小組，負責本院的具體實施工作。形成校、院二級制的建設隊伍工作體系，科學分配任務，逐層落實的工作體制。

同時，導師的培育管理體系也要同步展開。學校應積極創造條件針對導師不定期開展雙創培訓。通過培訓，規范導師的培訓內容，建立系統、專業的指導服務體系。其培訓內容從政策解讀、到平臺的搭建等方面，引導導師運用專業、科學的方法指導有創業意向的學生。

再者，學校也應鼓勵校內導師企事業掛職鍛煉期間到創業一線進行交流學習，熟知企業的運營管理體系，掌握市場運作規律，獲得更多基層創業經驗；校外導師來校進行掛職鍛煉，開設主題講座、論壇互動、建立工作室等相關活動，真心掌握創業學生的真實訴求，有針對地指導服務。

特別強調的是，國內目前很多本科高校逐漸嘗試“雙創導師制”的制度。主要是按照導師的遴選來源、對象和工作的主要內容進行分工：有雙創精神導師，由企業家，高校教師，一些成功的大學生創業者，主要在幫助雙創學子增強創業的決心和自信，賦予其良好的創業精神價值觀，傳遞企業的文化；雙創項目導師，主要由專職教師，企業的技術研發或者其他方面給予支撐人員，為雙創學子提供技術支持；雙創資源導師，主要由消費者，供應商和企事業行業協會、銀行經理組成，目的在于在融資財務，人脈資源調配，市場拓展等方面給予指導；創業管理導師，主要由教師，創業咨詢師，企業家負責人組成，為雙創學子提供企業的管理理念和策略方法的指導，對于出現的各種問題進行預判斷，給予設計解決方案。這些導師制的建立，給予了應用型本科高校在雙創培育制度建設方面由很好的啟示[5-6]。