信息化時代智慧學習生態系統下高校教師教學能力提升路徑探究

高婷

（河南中醫藥大學，河南鄭州 450046）

信息化時代，信息技術不斷發展，使高校教學工作面臨新挑戰，需要高校教學工作關注教師群體與教師教學能力，以教師教學能力的全面性提升，滿足高校教育工作在新時代的發展需求。而智慧學習生態系統的提出為高校教育提供新型教學理念與改革方向指導，因此，高校需要綜合信息化時代與智慧學習生態系統等背景，為高校教師提供有利平臺與制度，促進教師生態因子發揮作用，提升教師教學能力，推進高校教育發展。

1 智慧學習生態系統概述

探究智慧學習生態系統需要按照學習生態系統、數字學習生態系統、智慧學習生態系統的順序，對其進行全面研究，從而促進其在高校提升教師教學能力中充分發揮自身教育作用。學習生態系統主要指在某種學習環境中，環境中學習資源與學習相關者相互作用構成學習系統。在系統中，學習相關者包括學習環境生物體、學習工具與學習過程等，能夠在全部學習情境中適用，因此，有學者認為學習生態系統等同于虛擬、現實學習環境與學習共同體構成的功能整體。數字學習生態系統屬于學習生態系統的一種具象發展，主要指數字物種與對應環境相互作用與連通，構成的集成系統。在數學學習生態系統中，教學活動通過物質循環與能量流動，將信息有效轉化為知識。而智慧學習生態系統屬于智慧教育理念與數字學習生態系統融合發展的結果。該學習系統在學習空間層面，由原本的線上空間，發展為線上線下融合學習空間；在系統本質層面，由原本的技術社會系統發展為綜合文化、技術與教法的系統。在能量層面，教與學發展為理念價值；在物質層面，由原本的信息與知識發展為制品符號、工具、設施與設備等，這些物質能夠承載與傳承理念價值，結合能量構成系統的非生物成分。綜合以上發展轉變，智慧學習生態系統得以有限構建，應用在高校教學工作中，能夠有效提升教師在信息化時代的教學能力。

2 信息化時代高校教師教學能力提升的必要性

2.1 應對時代挑戰

在信息化背景下，知識趨向創新化、數字化與全球化發展，促使知識的生產傳播對教與學的時間與空間限制進行有效突破，因此，在人們對高等教育進行獲取的過程中，高校也不再占據主要途徑地位，學習者可以通過世界范圍內的多種名校在線課程進行學習資源的獲取與自身能力的提升，使高校教育工作面臨新挑戰。因此，高校需要在實際教學工作中，充分結合信息化時代背景中的優勢，綜合智慧學習生態系統，通過一定措施提升教師自身教學能力，尤其提升教師設計信息化課程的能力，使高校在提升自身教學質量的同時，也能推出優質的在線教學課程，從而在高等教育中提升自身競爭實力，實現時代浪潮的追趕，有效應對時代挑戰。

2.2 保證教學質量

高校在信息化時代提升教師教學能力，有利于高校教學質量得到有效保障。在我國高等教育中，緊迫任務與核心任務為提升質量，而教師作為教育工作的重要資源，直接影響教育質量。因此，高校教育核心任務是提升教師教學能力，在教學方法、教學理念、教學內容、教學評價等多方面，加強教師教學工作的革新，全面性提升教師教學能力，從而有效保證高校教育質量。

2.3 促進教師發展

在信息化時代，高校提升教師教學能力，促進教師發展，主要指促進教師專業化發展。教師專業化發展指教師能夠在教學過程中逐漸發展為專業教學成員，并在教育中有效增加自身教育影響力。教師專業化發展是對教師職業的有效認定，同時提升教師學科專業性與教育專業性。在信息化背景下，高校可以通過構建與實施智慧學習生態系統，使教師不斷地進行自我充實，并在與教育環境的互動過程中實現自身調整，轉變自身教育角色，革新教育理念，以這些條件為前提基礎，開展教學工作，在潛移默化中實現教師教學能力的提升，滿足教師自身專業化發展需求。

3 信息化時代智慧學習生態系統下高校教師教學能力提升路徑

3.1 革新教師教學理念

在信息化時代智慧學習生態系統下，高校提升教師教學能力，需要基于智慧學習生態系統中的智慧人才培育理念，對高校教師教學理念進行有效革新，從而為教師教學能力提升提供有利基礎。在智慧學習生態系統中，智慧人才培育理念主要包括以學生為中心、以服務為中心、以體驗為中心。因此，高校教師作為生態系統中的生態因子之一，需要結合這些智慧教育理念，對自身教學理念進行革新，在教學過程中充分尊重學生主體，致力于為學生提供優質教學服務，以自身教學方法與內容的優化，提升學生學習體驗感，從而有效提升教學質量。高校也需要基于智慧學習生態系統中教師的新角色，加強教師角色轉變，使其在教學過程中由原本的課堂主導者轉變為導學者、促學者、助學者與評學者等角色，以角色轉變提升教師教學工作的針對性與實效性，從而增強教育效果。通過教師教育理念的革新與角色的轉變，教師能夠在教學過程中主動學習更多先進教學理念與方法，提升教師教學能力，滿足高校教育發展需求。

3.2 建設教學發展中心

高校在信息化時代智慧學習系統下提升教師教學能力，需要重點加強教師培訓，為其提供教學能力有效提升的平臺，因此，高校需要結合智慧學習生態系統中的內容，積極建設教學發展中心。例如，高校可以通過建設教學發展中心，為高校教師提供生態化學習環境，使教師教學能力提升具備有效的培養溫床。高校需要按照生態化學習環境對應的模型，構建教師教學發展培訓中心，在中心中建設教育云與綜合文化、技術與教法的系統，使教師能夠在發展中心中借助信息技術與教育云接觸到更多教學學習資源，同時利用系統部分中的內容，學習教學方法、新型信息技術，形成文化價值傳承理念，從而有效開展教學工作。當然，高校建設教學發展中心，也需要突出服務意識，對教師需求進行充分尊重，提升教師在中心中獲取知識與技能的興趣，并且借助長期的培訓，保證教師教學能力提升的穩定性，促進教師教學能力更好發展。

3.3 設置激勵激發創新

在信息化時代智慧學習生態系統下，高校教育致力于提升教師教學能力，需要針對教師群體，設立激勵制度，為教師提升自身教學能力提供有效動力。教師創新能力屬于教師教學能力中的重點內容，由于教師大多會參與科研工作與學生競賽指導工作，因此，需要高校教師具備一定的創新能力。基于此，高校需要借助智慧學習生態系統中的智慧學習圈構建，為教師隊伍提供創新能力提升的精準導航，同時，設立激勵制度，保證教師具備參與智慧學習圈與提升自身創新能力的動力，提高高校科研工作與團隊競賽的實效性。

4 結語

綜上所述，在信息化時代智慧學習生態系統下，探究高校教師教學能力提升，需要高校重視智慧學習生態系統相關知識與教師教學能力提升必要性，結合智慧學習生態系統與信息化時代背景，采取革新教師教學理念、建設教學發展中心、設置激勵激發創新等措施，實現高校教師教學能力的有效提升。