大學生主題創新區的建設探討與管理實踐

龔頻

（南京航空航天大學核科學與技術系，江蘇南京 210016）

習近平總書記在黨的十九大報告中強調“青年興則國家興，青年強則國家強”，“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。作為青年一代人才培養的搖籃，高校肩負著深化人才培養模式改革，提升大學生人才培養質量的重任。教育部自2012年開始決定實施國家級大學生創新創業訓練計劃，將創新創業作為高校人才培養模式改革的一個重要目標。2015年，教育部主辦首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，進一步深化高等教育綜合改革，激發大學生的創造力，培養造就“大眾創業、萬眾創新”的生力軍。由此可見，“人才培養模式改革” 是時代的主旋律，而“創新創業能力培養”則是高校人才培養模式改革的突破點。高校一般圍繞國家級、省級創新創業項目和各項學科競賽來組織開展大學生創新創業實踐活動，定期向校內的教師和學生發布項目信息。項目團隊通常在收到項目通知后臨時組建，項目完成后即解散。這種組織模式對于大學生人才的個人培養來說缺乏層次性和連續性，不能充分挖掘出學生的潛力；對于學科專業和學校來說，創新實踐成果的數量和質量難以穩定增長。南京航空航天大學近年來，實施大學本科生創新實踐工程主題創新計劃，依托校內外現有實踐教育資源，通過建設大學生主題創新區，圍繞既定研究或訓練主題，由在校學生組成穩定合作團隊，在校內外導師指導下深入、遞進、系統地開展創新創業實踐活動。該文結合筆者參與大學生主題創新區具體建設的實踐經驗，提出一些建議供高校同行參考。

1 主題創新區的設立

大學生主題創新區應由一名具有一定學術造詣和實踐經驗的教師擔任總負責人。該負責人應從整個學科和專業發展的角度，設定一個契合學科專業特色，體現學科優勢的研究主題。研究主題確定以后應組建指導教師團隊，包括校內指導教師和校外指導教師。校內指導教師一般為專業教師，所從事的科研方向應符合創新區的研究主題，且能夠為科創活動提供場地、設備等實踐條件；校外指導教師可以是其他高校、研究所和企業的研究人員或技術主管，應具有豐富的實踐經驗。除指導教師外，還可以將校內與主題創新研究方向相關的碩士、博士研究生納入科創指導團隊中來。根據指導教師隊伍的專業背景、 現有科創條件和學科發展規劃，在研究主題下設立幾個研究方向，確定研究領域和研究內容的范圍。主題創新區負責人應帶領指導教師隊伍，選拔組建學生團隊，圍繞研究主題開展深入、系列的創新實踐活動。平時培育優秀的創新創業項目，在學校發布科創活動信息時積極申報和參與，爭取產生標志性的本科生科創成果，如承擔國家級科創項目、學科競賽獲獎、發表學術論文、申請專利等等。

2 主題創新區的管理

大學生主題創新區是一個學生創新群體，日常管理應以學生為主，做到自主管理、自主服務。但是大學生管理經驗不足，長期規劃能力有限且流動性較大，必須在教師指導下實施日常管理工作。一些重要事項例如學生團隊成員的招募與調整、 學生管理機構的設立與調整、內部規章制度的制定與修訂、科創經費的使用等建議由指導教師主導完成。其他一般性事項可以由學生自主管理，指導教師負責監督和指導。

2.1 成員招募與調整

可以每年組織一次面向本科生的主題創新區招募活動，遴選一批有志向從事科學研究和創新創業的優秀本科生加入科創團隊。需要注意的是，大學生創新創業在本科階段屬于課外活動性質，不能影響學生的專業學習。因此招募新生時應充分考慮學生的學習成績，再通過面試等公平公正的考核形式進行雙向選擇。對于現有團隊成員，如果參與科創活動積極性不高，或者學業成績下滑，應有退出機制。

2.2 學生管理機構

建議選出主題創新區總人數的1/4 或1/5 組成學生自主管理機構。由學生自薦，指導教師根據學生的性格、能力和工作表現確定管理機構組成。管理團隊中應有不同年級的學生，便于日常工作組織和新老交替。學生管理機構可以根據日常工作內容進行分工。例如：（1）組織宣傳，包括會議安排、組織參觀交流和對外宣傳；（2）項目管理，包括科創項目管理、學科競賽管理和成果信息統計；（3）行政事務，包括辦公條件保障、安全衛生監督和財務報銷管理。

2.3 內部規章制度

為了保障科創活動有序開展，主題創新區應制定明確的內部規章制度，例如：（1）創新區的研究主題和培養目標；（2）管理機構與職責分工；（3）成員招聘與調整；（4）會議組織方式；（5）工作場所的使用和安全管理；（6）科創項目、學科競賽的組織；（7）內外部交流與宣傳；（8）經費管理與報銷；（9）科創成果與資產歸屬；（10）保密規定。內部規章制度應定期審核與修訂。

2.4 日常工作組織

學生管理機構應在每年年初組織制定年度工作目標和工作計劃，包括科創、競賽、條件建設、對外交流等等，并在每學期末進行審核和調整。建議制定例會制度，每半月或每月一次舉行主題創新區全體學生和指導教師會議，討論工作進展和活動安排，并做好會議記錄。具體的每一項科創項目、競賽項目或科研工作由項目指導教師和項目團隊負責組織和推進。

3 主題創新區的學生培養模式

科創項目或競賽活動的實施周期一般為半年到一年，參與主力以大二學生為主。對于一個剛開始接觸科研概念，專業基礎還不完備的學生來說，在這么短的時間內要完成項目申報、文獻調研、科研工具學習、實驗操作、數據分析、結題匯報等諸多環節，很難對項目有深入理解，培養效果難以保證。通過主題創新區可以在學生大學四年的學業過程中，對其科創實踐能力進行深入、遞進、系統地培養。大一以“項目調研”為主，學習相關專業知識和查閱文獻資料，主要目的是增加學生創新創業的興趣；大二開始“研究簡單課題”，學習研究工具，培訓實驗技能，取得一定研究結果，此階段可以參與校級科創項目；大三可以開始“研究系統性課題”，進一步學習研究工具，掌握完整的研究過程，此階段可以主持校級科創項目；經過前期的創新性實踐培訓，大四就可以“研究創新性課題”，自行調研技術路線、研究方案，同時將此課題作為畢設內容，最終可以取得有創新性的研究成果。此培養模式可以大大增加學生科創的研究深度，提升學生創新實踐能力培養水平，產生更多的創新性成果。

4 結語

科技是第一生產力，創新是科技的驅動力。大學生創新創業實踐培養是激發大學生創新創業熱情，投身祖國科技創新大潮的重要教育環節。每一個高校、每一位教師都有責任去引導學生，培養出有責任感、有能力的創新性人才！