新形勢下高校舞蹈教學改革新思考

楊倩 延安職業技術學院

為了滿足當代人的實際需求，各高校紛紛開設舞蹈專業。在新形勢背景下，如何培養出舞蹈技能強、綜合素質高的舞蹈人才顯得尤為重要。因此，各高校舞蹈專業的負責人應當高度重視舞蹈教學改革工作，以此為社會培養出全能型人才，也為高校舞蹈專業學生今后就業提供重要基礎，促進舞蹈專業的蓬勃發展。

一、高校舞蹈教學中存在的問題

(一)忽略藝術教育

現階段，各高校舞蹈專業的教學仍以培養學生的舞蹈技能為主要內容，而忽略對學生進行藝術教育。所謂的藝術教育主要包括舞蹈文化、背景等知識的傳授，造成學生始終無法深入了解舞蹈的真正內涵。

(二)學生信心不足

高校舞蹈專業的學生舞蹈基礎參差不齊，而教師卻對舞蹈功底存在差異的學生進行統一管理，這樣極易造成舞蹈功底好的學生無法學習到更深層次的學習內容，而對于較差的學生而言，教師所教授的舞蹈要領往往較難，長此以往，勢必影響學生的自信心，不利于學生的全面發展。

(三)師資力量不強

高校舞蹈師資力量將直接影響教學質量。由于舞蹈藝術發展起步較晚，造成舞蹈專業的師資力量較為匱乏，甚至在某些高校的舞蹈教師隊伍里，存在教師技能不強且素質不高等現象。同時，舞蹈教師未能深入研究舞蹈教學，致使其知識儲備明顯不足，無法適應當前教學需求[1]。

(四)教學方式陳舊

傳統的舞蹈教學模式是言傳身教，但這種方法只能讓學生掌握到基本的舞蹈動作，而無法深入了解舞蹈韻律及情感表達。甚至在教學過程中，由于部分教師缺乏創新精神，造成教學模式遲遲得不到改良，從而無法實現良好的教學效果。

二、新形勢下高校舞蹈教學創新路徑

(一)合理調整教學的方向

高校舞蹈專業所布置的任務量較多，但實際開展的課程卻很少，造成舞蹈教師紛紛采取縮減上課內容的方式來完成教學任務，這樣不利于學生舞蹈學習。所以，教師應該實際教學過程中合理調整教學方向與教學內容，讓學生能有充足的時間來鞏固舞蹈知識，這樣才能有效提升教師的教學效果。比如，在課堂上，教師可利用有效的時間為學生講授重點舞蹈知識，而對于次要的內容可指導學生利用課余閑暇時間自行完成，以此加強學生舞蹈知識的掌握程度。另外，教師除了為學生傳授舞蹈動作技巧之外，還應為學生講授舞蹈的起源、文化背景等知識，讓學生的精神生活得到滿足，這樣才能讓其在舞蹈訓練過程中充分展現出自己的真情實感，發揮出舞蹈的真正魅力。同時，教師還應重視藝術教育，為學生展示不同舞蹈類型的表演，以此培養學生的藝術鑒賞能力，提升其藝術素養。

(二)充分調動學生積極性

因材施教一直都是教學過程中應用最為廣泛的教學手段。人與人之間原本就存在差異性，尤其對于舞蹈專業而言，由于學生天生的協調平衡能力有所不同，造成他們對于舞蹈的理解與動作要領的掌握程度都存在差異。此時，教師若用統一的標準去要求他們，很難達到預期效果。所以，教師應當充分尊重學生的個體差異性，為其提供針對性指導方案，確保每個學生都能得到快速進步。具體方法如下：(1)在開展教學內容之前，教師需對班級學生的整體舞蹈水平進行測試，優選出舞蹈基礎卓越的學生作為領舞者，以便為其他學生起到良好的模范作用，并對不同舞蹈基礎的學生實行分層教學，逐步提升他們的舞蹈能力；(2)在后期課堂學習過程中，教師需隨時觀察學生的變化，一旦發現制定的教學方案無法適應學生的學習進程就應當立即加以調整，確保每個學生都能形成濃厚的學習興趣，促使他們在課堂上具有良好的表現力，并為其樹立自信，幫助基礎差的學生慢慢完成指定學習內容[2]。

(三)加強高校舞蹈師資力量

各高校舞蹈專業應當積極聘請專業且優秀的舞蹈教師來校任職，可通過降低招聘門檻的方式吸引優秀的舞蹈教師參與舞蹈教學。另外，對于本校舞蹈教師，各高校負責人應當加強舞蹈教師技能、素養、創新能力等方面的考核力度，督促其認真完成教學任務，從而增強舞蹈師資力量，必要時可為其開展培訓、講座等活動，促使舞蹈教師能夠真正意識到終身學習的重要性，以此為學生的舞蹈學習提供重要的教學保障。

(四)創新高校舞蹈教學方式

現如今高校舞蹈專業的學生多為90后甚至00 后，他們的思維方式比較活躍，如果舞蹈教師依舊按照傳統教學模式開展教學活動，很難提高教學質量。此時，教師應當結合時代特點，應用新型教學模式來促進舞蹈專業的蓬勃發展，以此激發學生對舞蹈的熱情。比如，教師可在課堂上充分利用多媒體技術，為學生展示豐富多彩的舞蹈畫面，讓學生的感官聽覺都得到較大滿足，從而有效提高學生的學習效率。同時，也可鼓勵學生自由分組編舞，培養學生的創新思維能力。

三、結論

綜上所述，高校舞蹈的教學模式只有與時俱進加以改革才能提高學生的課堂參與度，也能有效保證教學質量。同時，舞蹈教師還應當結合學生的差異性，為其提供不同且深受喜愛的舞蹈類型，并且加強自身在課堂上的魅力，從而獲得學生的認可與信任，這樣也能有效激發學生對舞蹈學習的熱愛，以此促進舞蹈教學的進步。