社區特色課程建設的實踐與思想

楊業林 高郵市菱塘回族鄉社區教育中心

社區教育特色課程建設是推進社區教育發展的必然要求，是積淀學校歷史文化的重要舉措，社區特色課程建設以校本教材建設為抓手，以課程實施為導向，以內涵建深度挖掘為目標，形成相對完善的社區教育特色課程體系。

一、社區教育特色課程建設的內涵

課程是廣泛的含義，主要指學習者學習的學科及其進程安排，課程具備課程目標，結果評價等內容。社區教育課程是根據社區教育需求，設計居民需要的學習方案。課程是社區教育發展的核心，是實現社區教育目標的保證。社區教育課程建設拉近了與學校教育的水平差距，社區教育應定位于非正規教育，但非不正規教育。是按學校教育正規做法結合社區教育規律運行。

社區教育課程建設拉開試驗區之間差距，形成對試驗區的工作基礎的檢驗，成為衡量停留于外延發展水平，或進入內涵發展水平的分界線，是對社區教育單位持續發展，對創建示范區試驗區內功的嚴格考量。社區教育課程具有促進居民全面發展的本體功能，創新文化的基本功。社區教育的非正規教育將成為社會的主流教育，實現社區教育目標，要提高政府及社會的重視，搭建符合社會成員教育學習的課程體系，建設具有終身教育理念的高素質社區教育工作隊伍。

社區教育課程特點是不強調學科性，重視經驗性，堅持課程與要素性資源的結合互補，課程實施的全民性，課程開發的區域性，重視學習者的參與性，實施形式的多樣性。面向社區的居民，有利于居民身心健康發展的課程為社區教育特色課程。為體現社區教育工作現實水準，社區教育專業委員會采用定量辦法，制定《全國社區教育特色課程評審體現》。特色課程主要評審指標包括課程目標，課程實施，政策支持等。單位社區教育特色課程建設政策措施是評價標準。

二、社區教育特色課程建設要求

課程目標是社區教育的重點，課程目標具有中介導向作用，課程目標應力求具體，課程目標可分為行為性目標與表現性目標。根據社區教育課程建設時間，課程開發步驟是研究社會背景，進行需求分析，選擇確定課程目標，編制課程內容，組織課程實施。

建設專業化的教師隊伍是課程建設的根本保障。各種具有專業知識人員是課程開發的主力軍，要重視高技藝的民間藝人，挖掘熱心社區教育有創造才能的人，教師可以進行社區教育課程建設，要求符合社區教育實際水準。教師隊伍結構要充分發揮專職教師骨干作用，始終重視居民的參與互動。

為促進社區教育課程建設，專業委員會在全國開展社區教育試驗區的特色課程評審，加強社區教育課程建設重在過程，要將申報社區教育特色課程過程變為總結反思過程，課程開發是創造的谷草，課程申報工作有利于對課程一般理論的解讀，對過去課程建設工作進行反思總結。

社區教育課程建設是基本性建設，提出具有科學性的目標舉措，制定符合社區的課程建設規劃，明確以人為本是課程建設的根本指導思想，研究教育課程特色，課程實施等，著力建設高素質專兼職的課程開發實施隊伍，明確課程建設方針。

三、社區教育特色課程建設實踐

特色課程建設是系統的工程，要結合社區實情，避免脫離本土資源，有效扎根社區需求，向特色課程建設其他工作輻射。首先，傳承本土文化，各地本土特色的文化資源，在當地居民中深受歡迎，可分為名人名家歷史，文化等類型，充分調研基礎上，對本土教育資源內容挖掘開發整理，編成校本教材，為社區教育推進打造良好的平臺。

其次，服務地方經濟。隨著生態優先推進，生態型規模型環保企業快速發展，企業急需懂得新工藝技術的一線技術工作人員，原來傳統農作物不能高校促進現代農業發展，基于企業迫切的人才需求，基于農民致富現實需求，確立以服務為宗旨的原則，組織人員編寫《環保營銷策略》，借助相關高校教授智力優勢，編寫校本教材，為推進特色課程建設提供深入平臺。

第三，以發展需求為導向。完善社區教育課程開發，應建立社區發展需求導向課程開發模式，以學習者學習需求為主要依據，以社區條件分析為基礎，對社區居民的學習需求進行廣泛調研，從學習需求調研，選擇組織課程內容，到實施課程評價開展循環不斷深化的社區教育課程開發，不斷解決社區發展中的問題。

第四，課程適度超前。若想特色課程具備相對長久的生命力就必須堅持課程建設的適度超前。這就要求我們研究地方經濟的發展，提升社區課程建設針對性，課程建設質量在“精”字上做文章，師資隊伍建設在“優”字上做儲備，科學搭建評價體系，規范課程管理，進而做好做優鄉鎮社區特色課程的建設工作。