高校來華留學生教育質量分析

□李罕南

新中國成立后，1950年清華大學開始招收第一批來華留學生。隨著我國國際影響力的提高和高等教育國際化水平不斷加深，改革開放以來，我國來華留學生規模不斷擴大。根據教育部網站數據顯示，截至2017年，在我國高校學習的來華留學生共有近49萬名，增長速度在10%以上其中，“一帶一路”國家來華留學生達31萬余人，占來華留學總人數的64.85%，增幅達11.58%，我國已成為亞洲最大留學目的國[1]。目前我國來華留學生高等教育已進入“提質增效”的時代。質量是留學生教育發展問題的本質和關鍵[2]，這對我國高校留學生教育的培養提出了明確要求。為實現我國“兩個一百年”的奮斗目標，高校需要培養不僅熟悉中國國情、文化、語言，具備跨文化多樣性和參與國際事務和國際競爭的能力，而且能夠掌握在科學前沿知識和技術的優質高端來華留學人才[3]。高校是培養創新高端人才的搖籃，也是實現教育部“留學中國計劃”和推進“一帶一路”教育的重要主體，但我國高校來華留學生教育與西方英美等教育強國相比，仍存在一定差距[4]。因此，我國高等教育要借鑒發達國家先進的教育理念、管理模式和辦學體系，突出自身辦學特色與優勢，創新開展留學工作，促進高校來華留學教育事業蓬勃發展。

一、提高生源質量，優化布局，精準招生

生源質量是來華留學發展的基礎，也是高校提升教學質量、科研水平的重要保障。有利于高校國際水平的提高。

(一)加強國際交流，建立生源基地。調研優秀在校生的來源國，建立專業招生團隊，前往生源國與國外高中、高校建立培養友好關系，簽訂長期合作協議，建立國外優質生源基地。這樣既能確保優質生源質量，也能保證源源不斷的留學生生源。同時，通過與國際優質中介公司合作和在校來華留學生宣傳推薦，多方位開辟生源渠道，提升高校在海外的知名度，吸引優質生源。

(二)優化生源質量評價體系。借鑒國外高校招生經驗，采取多元化招生入學標準，注重學生綜合素質[5]。可采用網絡面試、與學生前置學歷學校溝通調查等方式，對學生思想道德、心理素質、語言表達能力、創新能力、社交能力、實踐能力等多方面進行評估，而不是將學生成績作為唯一評價指標。

二、提升教學培養質量，突出辦學特色

留學生來華的主要任務是學習，探索新的教學培養模式，滿足來華留學生個體化需求，對我國建立一流化國際大學有重要促進作用。

(一)培養體系改革。來華留學生在培養過程中普遍存在文化背景、學習模式兩大差異，可能會導致教學資源滿足度不夠和培養目標無法達成，因此構建以“一體化教學資源”和“激勵型培養模式”的“雙引擎”驅動和以培養“跨文化交流合作能力”和“跨國界崗位適應能力”為“雙能力”的來華留學生培養體系尤為重要。該體系由3個子體系構成：第一個子體系為“建設一體化教學資源”，即實施課程、專業、隊伍與平臺一體化建設，有效提升教學資源建設的速度、效度及開放度。第二個子體系為“實施激勵型培養模式”，即設計激勵型的課內外互動教學方案，通過聆聽、欣賞，結合評獎評優，激發留學生潛能，構建生師互動、中外互助、教學翻轉的育人環境。第三個子體系為“培養目標達成考核”，著力來華留學生跨文化交流合作能力與跨國界崗位適應能力達成。

(二)進行教學質量監控與評價。一是突出留學生的直接評價。重點是加大留學生評價在整個評價體系中的比重，將其作為“基本評價”，而將教學督導員等評價作為驗證性評價。二是每學期開留學生座談會，發放質量監控問卷都將任課教師英語授課能力、師生互動能力、教學設計能力等作為必須監控的內容。三是確立教師職稱晉升與為留學生上課、青年教師助理教學掛鉤等一系列剛性措施，形成了較完備的留學生教學培養激勵與保障、監控與問責于一體的政策制度體系，有效保證人才培養中心地位和留學生教育優先地位落地生根。

(三)制度保障教學。家有家規，國有國法，無規矩不成方圓。行之有效的教學管理制度不僅能夠幫助學校理順教學管理關系，而且是維持學校正常、穩定的教學秩序和教學活動的重要保障。同時，由于留學生來自不同的國家，歷史文化背景也不盡相同，在按章辦事的前提下要求學校提供人性化的管理和服務，即“剛柔相濟”，注重留學生的個體需求[6]，才能挖掘他們的自身潛力，激發他們的創新能力。

三、構建創業就業服務體系

來華留學生的就業創業層次和質量，體現高校的教育培養質量，也是衡量高校國際水平的重要指標。從學校的層面來說，可以進行校企合作[7]，訂單式培養人才，建立國際人才培養實踐基地。通過與企業簽訂產教融合的培養協議，以企業發展與國際市場需求為導向，共同制定培養方案、共建實踐基地、共籌教育基金，強化實踐技能和企業家講堂，以“需求項目化，項目課程化”形式推進校企合作。培養兼具技術和管理能力的復合型人才。進一步健全企業“走出去”發展人才支撐體系。

四、建立校友會

來華留學生校友會不僅是高校在海外樹立國際知名度的重要資源，也是促進國家間文化交流的橋梁。由于來華留學生畢業后聯系方式、就業和生活地點等會發生較大變化，建立校友會存在一定困難。高校可通過新媒體方式建立校友會[8]，例如建立微信群，將畢業生以國家歸類，發展畢業生國家代表，通過來自該國的畢業生代表建立校友群。目前，來我國學習的巴基斯坦、加納籍留學生數量較多，可在當地建立海外校友會，定期舉辦校友交流和座談，提高來華留學畢業生對母校的歸屬感，同時有利于中華文化的國際傳播。

五、結語

教育教學質量對發展來華留學生教育至關重要，它關系到我國高等教育的國際競爭力和來華留學教育的可持續性。高校只有不斷提高留學生教育的質量，推進教育質量不斷改進，培養出具有國際視野的優秀人才，才能吸引更多的外國學生來到中國學習。