信息化背景下計算機教育的改革與創(chuàng)新

□李 兵

現(xiàn)代計算機技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化發(fā)展的推動下，已經(jīng)成為社會各行業(yè)發(fā)展的核心技術(shù)，計算機的高速普及為群眾的生活帶來便利，為我國發(fā)展帶來了顛覆性的變化。特別是教育事業(yè)，信息時代下的諸多新技術(shù)都被應(yīng)用于教育發(fā)展中，微課、慕課、在線課程以及精品課程等都是信息化背景下計算機與教育的產(chǎn)物，教育信息化的建設(shè)能夠為各行業(yè)發(fā)展提供合格的人才，滿足行業(yè)對教育創(chuàng)新的要求。由此可見，信息化背景下，計算機教育改革是社會發(fā)展的必然趨勢。

一、信息化背景下計算機教育的變化和困境

信息化背景下計算機教育的方向以及教育內(nèi)容發(fā)生了變化，由于企業(yè)以及社會都在走向信息化建設(shè)，將以往的人工工作模式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化和信息化，各行業(yè)在人才能力要求中都提出了計算機能力，計算機教育不再局限于專業(yè)教育，而是成為當(dāng)下的通識教育內(nèi)容之一，不同專業(yè)的學(xué)生都要掌握一定的計算機能力，以應(yīng)對行業(yè)的信息化發(fā)展，熟練操作電腦和設(shè)備進(jìn)行日常工作。再者計算機技術(shù)的應(yīng)用范圍和應(yīng)用方式，在信息化背景下，呈現(xiàn)出多元化和多樣化的特征，計算機能力培養(yǎng)中要依據(jù)專業(yè)的特點，結(jié)合計算機教育的內(nèi)容呈現(xiàn)出專業(yè)特色，不同專業(yè)的學(xué)生要采取不同的教育方法，提高學(xué)生的專業(yè)能力，確保教育與人才需求掛鉤。還有不同學(xué)生之間的個體差異，使得學(xué)生和教師對計算機技術(shù)關(guān)注點不同，教育改革深化中，高等教育從以往的精英教育走向大眾化教育，需要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求滿足學(xué)生個性化成長，開展?jié)M足學(xué)生關(guān)注點和學(xué)習(xí)興趣的需求的活動，是當(dāng)下計算機教育改革的重點。所以，當(dāng)前信息化背景下，計算機教育方向和教育內(nèi)容需要隨著教育環(huán)境和教育目的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)創(chuàng)新與改革。

但當(dāng)下計算機教育存在較大的問題，信息化背景下計算機教育面臨的挑戰(zhàn)較多，一是計算機教育的實用性較弱，信息化背景下，計算機發(fā)展日新月異，各種技術(shù)推陳出新，但教育更新緩慢，依舊停留在以往的基礎(chǔ)知識教育中，還是用《計算機基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容缺乏實用性，學(xué)校在教育中也沒有考慮知識的實用性，致使學(xué)校計算機教學(xué)無法與時代共進(jìn)退。二是理論知識重于實踐，計算機教學(xué)的通病就是理論知識教學(xué)永遠(yuǎn)多于實踐訓(xùn)練，學(xué)習(xí)基本上是光說不做，學(xué)生計算機實踐能力的培養(yǎng)較弱，但信息化背景下社會需要應(yīng)用型人才，缺乏實際操作能力，學(xué)生難以適應(yīng)實際社會環(huán)境，重理論輕實踐的計算機教育格局，不僅無法滿足社會的需求，對學(xué)生今后發(fā)展的阻礙作用較大。三是教學(xué)模式過于單一，計算教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，課堂教學(xué)中教師在臺上滔滔不絕，學(xué)生則是被動地灌輸知識，思維活躍程度較低，學(xué)生參與積極性不強，計算機教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，計算機教學(xué)質(zhì)量和教育作用低下，難以提高學(xué)生對計算機技術(shù)知識的掌握。

二、信息化背景下計算機教育的改革與創(chuàng)新

信息化背景下計算機教育改革，先要依據(jù)專業(yè)教育的人才標(biāo)準(zhǔn)，按照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行計算機教育的細(xì)化，依據(jù)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展要求，促使學(xué)生掌握計算機技術(shù)，便于學(xué)生能適應(yīng)未來工作和生活，所以計算機教育一定要對教育內(nèi)容和教育目的進(jìn)行細(xì)化，確保計算機教育符合各個專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。例如醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)，則要針對相關(guān)的醫(yī)療專業(yè)應(yīng)用軟件和基本技能規(guī)劃教育體系和教育內(nèi)容，在課程精細(xì)化劃分的前提下，促使學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的計算機技術(shù)，提高其崗位競爭力和適應(yīng)能力，確保課程教育的實用性符合人才培養(yǎng)要求，達(dá)到學(xué)以致用的目的。計算機教育與專業(yè)教育的結(jié)合，必須要實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)課程的統(tǒng)一，面向社會和崗位需求，制定人才培養(yǎng)計劃，從而將計算機專業(yè)教育和非專業(yè)教育劃分清楚，取締以往千篇一律的教育內(nèi)容，凸顯專業(yè)特色。因此，不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，需要對教育活動進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，先要進(jìn)行計算機教育課程的優(yōu)化和整合，一方面要壓縮理論知識教學(xué)課時和課程體系，另一方面要拓展實踐教學(xué)的時間，在實踐中深化對知識的理解，理論中采用實用性的課程，以熟練掌握各種軟件和計算機的操作，針對實際生活和工作中的問題進(jìn)行教學(xué)，將實踐教學(xué)作為計算機教育的重中之重。計算機課程設(shè)置，也要依據(jù)實踐為主的思想，將更多的實踐教學(xué)內(nèi)容融入課程體系中，確保教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，學(xué)生在計算機課程教學(xué)中掌握實用性的知識，對今后發(fā)展具有積極作用。

計算機教學(xué)創(chuàng)新，要積極引入現(xiàn)代化教育理念和教育方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生實際操作能力提高學(xué)生計算機水平，采用項目驅(qū)動式、校企結(jié)合以及信息化教學(xué)等措施，將專業(yè)計算機教育面向?qū)訊徫唬罁?jù)學(xué)生今后工作和發(fā)展中要掌握的計算機技術(shù)，采取項目驅(qū)動式的教育方法，設(shè)計實踐項目，通過項目探究與實踐，讓學(xué)生深化對理論知識應(yīng)用的理解。教師在項目中教學(xué)不再局限于教材，而是以實際工作情況為主，展開針對性教育，按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，保障計算機教學(xué)的效果。計算機教育在實踐中進(jìn)行才能保障教學(xué)效果，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性和積極性，轉(zhuǎn)變以往以教師為主的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)彰顯其主體性地位，課堂中學(xué)生思考和運用是核心，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和解決實際問題，將課堂還給學(xué)生。校企合作的模式，旨在為學(xué)生提供實習(xí)的機會，讓學(xué)生在實習(xí)中加深對自身能力的理解，在社會環(huán)境中培養(yǎng)人才，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

教學(xué)模式創(chuàng)新中主要是以提高課堂趣味性和采用現(xiàn)代化教學(xué)手段為主，信息化背景下教師要尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生主動和積極地參與到教學(xué)活動中，提升計算機水平。課堂趣味性的提升，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以學(xué)生互動和交流，實現(xiàn)教學(xué)的及時反饋，保障教學(xué)質(zhì)量。通過利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)主題搜索多樣化的教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低知識的難度和計算機教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

信息化背景下，計算機教育要重新構(gòu)建新的教育模式，在信息技術(shù)的支持下進(jìn)行新一輪的革新，依據(jù)計算機相關(guān)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，與時俱進(jìn)，探索滿足現(xiàn)代化社會人才需求的計算機教育可持續(xù)發(fā)展革新道路。新世紀(jì)計算機技術(shù)作為人人具備的能力之一，計算機教育改革必須要追上時代的發(fā)展要求，制定有力的教育改革措施，保障計算機教育的優(yōu)良發(fā)展。