新時代如何踐行立德樹人

習近平總書記在全國教育大會上提出：“要把立德樹人作為教育工作的主線，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。”在教育改革不斷深入的當下，中小學如何結合地域、學校實際踐行立德樹人是一個亟須面對的命題。

“立德”與“樹人”二者相輔相成、不可分割。“德立”方可“人樹”，“立德”是前提基礎，“樹人”是“立德”的根本目標。

其實“德”之呈現可謂多樣：大德、公德與私德等。習近平總書記提出：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興、人無德不立。”由此可見，在中小學貫穿社會主體核心價值觀不僅關乎大德，而且切乎公德與私德。教育部也多次要求，要將社會主義核心價值觀貫穿于中小學教育全過程。

2017年8月22日《中小學德育工作指南》已經對中小學德育目標、內容、途徑等提出了具體要求，新時代中小學如何“立德”“樹人”？

首先，厘定學校德目譜系。黨的十九大報告明確提出：“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”，《德育工作指南》中明晰了中小學德育的目標與內容，即理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育等。在新時代教育背景下，中小學要建立因校制宜的德目體系，要做到四個結合：一是要結合習總書記提出的“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的育人目標，與時俱進；二是要結合學生的道德成長需要，因生定育；三是要結合學生全面發展的核心素養，據需建構；四是要結合區域及學校德育歷史傳承及現實基礎，秉持鼎新。以此厘清、建構校本化的德目系列，具化學校德育內容。

其次，凸顯學校課程主陣地。充分發揮國家、地方及校本等各級各類課程立德樹人的重要載體價值：一是讓德育學科課程入腦入耳入心；二是在學科課程中有機滲融德育內容；三是因地、因校開發地方及校本德育課程，讓多元課程凸顯立德樹人的功能。

第三，優化校本德育實踐邏輯。實踐體驗是踐行立德樹人的基本途徑，讓學生于“景”生情，于“境”共情，于實踐中體認，于生活中習得，以“知”促“行”，以“行”促“知”，進而知行合一，讓“德”于知、情、意、行中“習與智長，化與心成”。漸進優化學校的德育實踐邏輯：一是課程教學的多元化實踐，二是德育陣地的有效性實踐，三是德育的社會化延伸實踐，藉此不斷拓展德育實踐的范圍，創新德育實踐的載體，整合德育實踐的資源，形成以學生為中心的學校高效德育場域與德育協同“資源鏈”。

第四，創新學校德育評價。德育評價一直是學校德育面臨的挑戰與難題。運用現代信息技術手段，進行校本化的德育評價創新，諸如開展德育過程評價、動態及時評價、增值評價及多主體交互評價等多元、多樣評價方式與策略，讓評價激活學生道德內化的動力。

另外，彰顯學校的文化魅力。讓學校的物質、精神、活動、制度及課程等文化中內隱的德育元素，隱性的育人課程等融情滲理，于無痕中散發出內隱、穩定的育人效能與魅力。