“破”誤區，“立”新局，激活“課程思政”協同育人場效應

習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上的重要講話，對學校思政課的戰略定位、目標指向、改革創新、隊伍建設、政策保障提出了更新更高要求，是新時代學校思政課建設的根本遵循和行動指南。

湖北省武昌實驗中學，在近百年的辦學歷程中，以“忠毅勤樸”為校訓，弘揚“守正創新，自強不息”的實驗精神，培養了數以萬計的優秀人才。學校一直堅持把立德樹人作為辦學的根本宗旨，近十年來積極探索思政教育的新方法，扎實開展系列教育活動，實現了辦學成績和育人實效的雙豐收。

一、突破思政課只是應付考試的誤區，緊盯思政教育立德樹人大目標

習近平在2018年全國教育大會上強調：“培養什么人，是教育的首要問題。”

而在當前的思想政治理論課中，不少學生存在認識誤區，“政治課就是記住現成的結論、背背書、應付考試的?！彼趸怂颊n的育人功能，也窄化了思政教育的育人空間。

因此，思政課教學創新必須改變傳統的“唯分數論”傾向，改變傳統的“形式主義”傾向，將立德樹人和鑄魂育人放在首位。

緊盯思政教育立德樹人大目標，就是要堅持德育為先的學校工作目標觀。

德育是學校工作的重中之重，它保證人才培養的正確方向，對促進學生全面發展起著決定性作用。大道至簡，學校教育的大“道”就是“立德樹人”。為此，我們從古今中外優秀教育成果和現實問題出發，引導教職工深刻認識《國家中長期教育改革和發展綱要》中的目標要求：落實立德樹人就是要堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發展。其中，堅持以德為先是重中之重。

緊盯思政教育立德樹人大目標，就是要樹立有“人”才有“才”的人才觀。

教育的目標在于使每個個體實現“成功的生活”，在于建設一個“健全的社會”。當前，我們教育出來的學生有的有知識無智慧，有欲望無理想，有情緒無理性，有規則無道德。不少孩子不能化解自身學習與生活中的矛盾，走出困惑，出現學習障礙、心理障礙，抑郁癥甚至厭世輕生的狀況，缺乏追求人生價值的理想信念?？v觀人類社會的發展歷史，個人品德優劣決定著他成才與否，決定著他對社會貢獻的大小。校長和教師應該樹立有“人”才有“才”的人才觀，始終牢記：“成人”重于“成才”，“育人”重于“育才”。

緊盯思政教育立德樹人大目標，就是要努力找準“立德樹人”的切入點。

我們在堅守教育理想與勇于面對社會現實之間不斷探索，努力找準高中教育“立德樹人”的切入點。

第一，堅定1+2＞3的教育價值觀，保證育人取向。在多年的辦學實踐中，我校綜合國內外教育研究和實踐的成果，結合我校特色提煉出“三好兩有”的育人目標——品德好、身心好、學習好；有創新精神、有個性特長。我們將學生健康成長的三個核心目標編號如下：1、良好品德，2、身心健康，3、學業優良。我們堅持1+2＞3的價值取向，讓全體師生堅信培養良好品德、追求身心健康是學業優良的基礎和保障。即便學業暫時不優良，假以時日必會實現學業優良的目標。

第二，堅信高考就是考人品，指引師生走正確道路。我們用大量的事實總結出“高考分數背后的本質是人品”“高考其實就是考人品”的道理，用這樣的信念去統一師生和家長的行動，讓他們堅信，學生高考結果之所以有區別，不僅在于智力，更在于學習過程中所形成和展示出來的人品有較大區別，包括責任感和價值觀（做人的態度）、理想追求（目標動力問題）、恒心毅力和吃苦精神（意志品質問題）、學習習慣和學習方法（做事的品質）、心理素質（自我調控和自我管理的品質）、眼光和胸懷等。在“高考就是考人品”信念指引下，我們讓高中、高三、高考成為孕育學生優秀品質的絕佳機會和寶貴過程，把應試與素質教育有機統一在一起。

二、突破思政課只是傳授意識形態的誤區，真正給學生埋下真善美的種子

在不少人眼里，“政治”二字被誤認為傳授意識形態的教育，認為思政課可有可無；有的思政教師，甚至也自甘邊緣化。這些都是錯誤的認知，嚴重阻礙了思政課作為落實立德樹人關鍵課程的功能發揮。

目前，高中思想政治課從學習內容和育人功能上包含了以下方面：

第一，政治信仰的樹立。要讓學生講信仰，堅定共產主義的遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定“四個自信”，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。

第二，家國情懷的培養。要培養學生的家國情懷，讓學生心懷國家和民族，關注時代、關注社會、汲取養分、豐富思想。

第三，思維模式的建構。要引導學生學習辯證唯物主義和歷史唯物主義，引導學生樹立正確的價值觀，學會正確的思維方法。

第四，視野格局的拓展。要讓學生具有知識視野、國際視野、歷史視野，并能通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。

第五，自律能力的提升。要通過法律意識、紀律意識、慎獨意識等方面的訓練，使學生品行規范、表里如一，能自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。

為了讓思政教育在學生的心田落地生根，開花結果，我校一如既往地在政治信仰、道德修養、業務水平上對思政課教師著重培養，成效頗豐。

已退休的虞京蕾老師是思政課特級教師，是武漢市政治名師工作室負責人；李述希老師是武漢市政治學科帶頭人，武漢市中心備課組核心成員；丁孝磊、王海菘、鄧偉等老師在歷年市級優質課比賽中先后獲得一等獎；鄧偉老師在教師五項技能比賽中榮獲武昌區一等獎，武漢市二等獎；政治學科全體老師多次主講市區級公開課、研討課。

我校充分調動思政課教師的積極性、主動性、創造性，促使每一位教師對標高水平，探索新知識，學習新教法，激活教師“比學趕幫超”的內生動力。在教學的同時思政課教研組注重教學研究，政治組多名教師主持或參與了省市區各級課題研究。通過開展專項培訓和開展讀書活動，豐富教師的跨學科知識，提升科學思維能力，拓展眼界視野，讓思政課教師煥發出活力和魅力。

我校加強“導學型課堂”建設，充分調動學生的主體性作用，通過啟發性教學，引導學生發現問題、分析問題、思考問題、解決問題，實現課堂的提質增效、轉型升級。通過情景式教學法，組織時政解讀、主題辯論、演講比賽、社會調查等活動，尊重學生個性與特點，有效調動學生積極性，使思政課變得“有意思”“都愛聽”“真相信”，給學生埋下真善美的種子，給學生“扣好人生第一?？圩印?，讓愛國情、強國志、報國行真正內化于心、外化于形。

三、突破思政課只是政治教師的任務誤區，落實全科育人、全員育人的要求

思政教育要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩樱涑袚卟粦獌H僅是學校的政治課老師。每一個教師都應該在教學中堅守政治紀律，同時在本學科教學中滲透思想政治內容，不能“袖手旁觀”。

我校通過市級重點規劃課題《全面育人視野下全課程體系建構的實踐研究》，深入挖掘學科育人的切入點和落腳點，努力使每一堂課將知識體系和價值體系結合起來，讓社會主義核心價值觀的種子在學生心中生根發芽。各學科根據學科特點，制訂覆蓋高中每一門課程的實施意見，如在理科教學中滲透科學精神和實踐創新等素養，語文、歷史等學科中滲透人文底蘊、國家認同等素養。班主任在班級管理中滲透五四精神教育，引導學生樹立遠大理想，熱愛偉大祖國，擔當時代責任，勇于砥礪奮斗，練就過硬本領，錘煉品德修為。

近幾年的辦學實踐也讓我們領會到，高中教育必須打團體戰，教育與教學、年級組與備課組、班主任與科任老師，必須齊心協力、齊抓共管。單打獨干，只會陷入學科題海戰術、打疲勞戰等應試教育的怪圈。我校強化“一個成功的團隊中沒有失敗者，一個失敗的團隊中沒有成功者”的團隊管理理念，從2013年學校開始實行“三導制”（導師制、導生制、導學制的統稱），落實教師的管教管導，發揮優秀學生的引領互助作用，體現學生的主體地位和教師的主導作用，以此搭建學生健康成長的立交橋。

四、突破思政課只關注課堂教學的誤區，搭建全方位育人工作體系

堅持理論性和實踐性相統一是提高思政課教育實效的要求之一。高中思政課課本分為《經濟生活》《政治生活》《生活與哲學》《文化生活》四個板塊，“生活”一詞貫穿始終，這就意味著：重視思政課不僅僅是重視課堂教學，更應該注重“生活”與課外活動。這些活動包括：學生的課堂互動、課后探究、社會實踐、家校合作、其他機構的合作等。我校致力于追求搭建全方位育人工作體系，倡導“生活”即學習，落實思政課的實效與功用。

一是建立“思想內化引領系統”。我校開展認知、實踐、體驗、反思系列生本德育課程活動，構建校本德育體系和支持服務體系，全面提升學生道德素養。學校建立了一套以系列主題班會、升旗儀式、陽光午餐、校園廣播、黑板報宣傳、電子屏宣傳、“紅石講堂”、“校園之星”評比、“紅十字”教育、課余黨校、成人儀式、畢業典禮為途徑的“思想內化引領系統”。通過系列教育，讓學生明白“人生最重要的問題是自己將成為什么樣的人，將具有怎樣的性格和道德品質”，激勵學生樹立遠大的志向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，矢志不渝地追求崇高的理想信念。

二是建立“自主管理訓導系統”。學校管理實行班級值周制，從早中晚校門值班迎接師生到校、記錄遲到，到各班衛生、學習紀律、著裝儀表、大課間出操、關燈節電等檢查事項，都由班級輪流承擔，實現學生常規管理自主化，讓學生使用規則、體驗責任、感悟公平。班級管理實行定崗定責制，讓“事事有人做、人人有事做”。許多班級實行多套班委，輪流上崗，讓更多的學生參與管理。學生會管理實行競爭上崗、任期承諾制，提高學生干部的領導能力，培養學生干部的實踐能力和社會責任感。

三是開展“校園之星評比活動”。為引導全體學生挖掘自身潛力，發掘閃光之處，實現道德自主成長，我校改變過去學生被動接受評判的方式，從2008年開始開展校園之星自評互評的活動?！靶@之星”個人獎項有：“鳳凰學子”“守正之星”“創新之星”“忠毅之星”“勤學之星”“樸素之星”“篤行之星”“特長之星”“導生之星”?！靶@之星”集體獎項有：“優秀班級之星”和“楚材社團之星”。每一獎項都表彰在某一方面起到模范作用的學生，如“鳳凰學子”，獎勵給志存高遠、追求卓越、有科學精神、有社會責任感、讓優秀成為了習慣的學生?！笆卣恰?，獎勵那些德行端正、有規則意識、有契約精神、講團隊合作、始終捍衛實驗精神的學生?！爸乙阒恰北碚媚切┰谇髮W路上不懼艱難、自強不息、學習不斷進步的學生。

四是打造“三走進”生涯體驗系統。我校精心組織系列體驗活動，把教育與社會生活聯系起來，讓學生認識社會生活，了解不同職業，體驗社會對不同人才的要求，明確自己努力的方向。我校每學年組織學生赴武漢大學、華中科技大學等名校研學，組織北京名校、華東名校、美國名校、歐洲名校研學夏令營活動，在活動中要求學生結合職業傾向調查所需專業，了解大學的專業設置及市場走向，在研學中走進實驗室，走近大師，發現興趣，樹立目標。學校還組織學生走進職場觀察體驗，了解該行業所需要的知識儲備、學歷要求、必備技能及工作環境、工作困難、發展前景等，并組織采訪、交流讓學生感悟自身素養、知識結構、專業學習與現實職場的差距，激發內生動力，完善學業規劃。

“路線方針政策已經明確，關鍵是要落實落細?！蔽倚２粌H在思想認識上提高，更在行動執行上雷厲風行，因事而化、因時而進、因勢而新，在教育教學上給學生講好“人生第一課”，更講好“人生每一課”，一切圍繞學生、關照學生、服務學生，切實做好思想政治工作，做好鑄魂育人的工作。

總之，學校思政教育是一項永無止境的復雜工程，我們將繼續深入探索思政課程的理念，創新思政工作的方法，形成思政鑄魂育人的立體場效應，鑄就學校的教育品牌，努力做好思政教育上的“引路者”和“守望者”，讓師生齊心，讓家校共育，充滿熱愛、堅守情懷、增強本領、積極有為，為國家的教育事業發展和人才培養貢獻力量。