新時代中學思政課教師的角色定位

2019年3月18日，習近平總書記在主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上開宗明義：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”，會上強調指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”“把思政課辦得越來越好，是時代賦予我們的光榮責任”。筆者認為，新時代中學思政課教師要想擔當起這光榮責任，就應該實現新的角色定位。

一、文化自信的示范者

習近平總書記對“四個自信”有一系列重要論述：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”“增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應有之義”“我們要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅持文化自信”。這深刻地闡述了堅定文化自信的重要意義。

課程性質要求堅定文化自信。思政課集中體現著黨和國家意志、體現著我國教育的社會主義性質和方向；課程內容涉及國家與民族，黨的路線、方針和政策，社會主義民主與法治等，具有鮮明的政治屬性和服務功能，是其他任何課程都不具備也不能取代的。因此，思政課必須旗幟鮮明、毫不含糊地宣揚“四個自信”，引導青少年學生堅定“四個自信”。

時代發展要求堅定文化自信。“只有堅持從歷史走向未來，從延續民族文化血脈中開拓前進，我們才能做好今天的事業”“沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現”。要增強對中國特色社會主義道路、理論、制度的民族自信，抵御各種錯誤思潮的影響、誘惑和侵蝕，就必須為道路自信、理論自信、制度自信打上一層靚麗而堅固的底色。這個底色，就是對中華民族優秀歷史傳統的文化自信。“站立在960萬平方公里的廣袤土地上，吸吮著中華民族漫長奮斗積累的文化養分，擁有13億中國人民聚合的磅礴之力，我們走自己的路，具有無比廣闊的舞臺，具有無比深厚的歷史底蘊，具有無比強大的前進定力。中國人民應該有這個信心，每一個中國人都應該有這個信心。”的確，我們沒有理由不自信！

教師責任要求堅定文化自信。中學思政課教師有責任將這自信的力量傳遞給青少年學生。習近平總書記強調，思政課教師政治要強，要讓有信仰的人講信仰。中學思政課教師只有發自內心地堅定信奉文化自信，才能做堅持文化自信的示范者；只有底氣十足地宣揚博大精深的優秀傳統文化，才能潛移默化地引導學生堅定文化自信；只有理直氣壯地解讀革命文化、社會主義先進文化，才能用優秀文化浸潤每個青年學生的心靈。

二、培根鑄魂的引導者

習近平總書記強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。

用人格魅力影響學生。中學思政課教師應該是學生良好品德形成的示范者、促進者和塑造者。學高為師，身正為范。示范是無聲的，如果一個教師真正做到了身正為范，那其人格形象必將感染和影響著其學生，使學生心向往之，以致不自覺地端正其行、陶冶其情，并融匯貫穿到自己的道德情操、行為習慣的修養之中。中學思政課教師要堅定自己的科學信仰，做到虔誠而執著，至誠而深厚；用堅定、自信、奮斗、擔當的時代精神充實自己，讓自己熱情飽滿、精神抖擻地走入課堂，走上講臺，通過平時和課堂教學中的師表作用，外化為促進學生品德形成的人格魅力。教師要從過去的“道德說教者”“道德偶像”的傳統角色中解放出來，成為學生健康心理，良好品德的促進者、催化劑，引導學生自我調試、自我選擇。

以深厚功底贏得學生。長期以來，社會上一些人認為思政課就是“假大空”的說教，更有甚者，一些網上言論，不遺余力丑化和污化思政課，把它說成是“洗腦”。這些錯誤認識對部分學生造成不良影響，使他們對思政課存在一定誤解。思政課教師要善于理論聯系實際，打通基本原理與當前現實的聯系，不能繞過矛盾、回避問題、脫離實際，而是要時刻關注社會現實，注重聯系學生的思想和學習生活實際，讓理論充盈時代亮色，能夠用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生

用真情實感打動學生。中學思政課教師不能把學生當成被動的接受者和活動的知識容器，要當學生的知心大姐姐、貼心大哥哥；既要關心學業，更要時刻關心學生的思想心理，傾注真情、言傳身教，用真愛溫暖學生內心，培養愛、激發愛、傳播愛；要走出中心位置，走到學生中間，以平等的身份，同學生共同開啟和駕馭“探索之舟”，引導學生站得更高、走得更遠。情理交融，道理講通了，學生才可能打心眼里接受。

三、守正創新的探索者

教育是藝術，藝術的生命在于創新。“辦好思政課，必須推動改革創新”，思政課要不斷創新教學方式，提升教學藝術，讓課堂活起來、讓學生動起來，讓學生真心喜愛、真正融入。

遵循教學規律，實現話語轉換。課程內容具有政治性，因而教學話語也必然會有政治性，必要的政治話語不能缺少，讓學生適應和接受一定的政治話語，是思政課教學的重要任務。理論比較抽象，不易掌握。上好思政課，其中很重要的一個方面，就是尊重課堂教學規律，根據教學需要，轉換教學話語，用貼近學生的生活化語言去講述理論，能引發學生興趣，加深理解。創新思政課的話語方式，接納和順應年輕人在互聯網時代的表達習慣。

尊重學習規律，創新教學方式。教學的內容和要求是統一的，但教學的方式方法可以是多樣的，也應該多樣化。創新教學方式方法有利于活躍課堂氣氛，調動學生興趣，對增進教學效果的作用不能低估。思政課堂不能只是教師的獨角戲。必須增強教學互動，讓學生在教學活動中有真切的參與感和獲得感。當前，我們正處于科技和生活日新月異的時代，面對的又是年輕的“00后”學生，必須適應時代變化和學生的要求，改變刻板單一的教學方式，以學生所喜歡的方式來組織和實施課堂教學。善于運用比較的方法，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。近年來，廣大思政課教師開展了廣泛的探索，涌現出一批有影響的教學方式，比如專題式教學、互動式教學、實踐性教學、多媒體教學，以及慕課、微課、微電影、文藝展演等，可謂異彩紛呈，既展現了思政課的活力，也提升了教學效果。我們相信，經過不斷探索和完善，必定會進一步形成成功的經驗，許多老師也將會找到既遵循教學規律、又具有個性色彩的教學方式。

思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。中學思政課教師要自覺地按照習近平總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的希望，找準角色定位，自覺成為學生健康成長的引路人。