出彩美工 “微”力無窮
——微課技術支持下幼兒園美工活動教學初探

2019-03-22 15:29:58

成才 2019年6期

微課，作為教育信息化時代的產物，是依據國家標準和教學實踐情況，以教學視頻為載體，反映教師在針對某個知識點或環節的教學活動中所運用和生成的各種教學資源有機組合。微課，一般只講授一兩個知識點，是針對特定的目標人群傳遞特定知識內容而制作的數字化資源，因其制作簡便，內容實在，創意趣味，畫面新奇，常常成為很多教師突破教學重難點的輔助手段。研究表明，微課對不同學段兒童的學習效果均具有積極的促進作用。

隨著教育信息化水平的不斷提高，微課這把“火”在中小學越燒越旺，不僅激發了教師的創作激情，更是點燃了學生自主學習的熱火。如何將這把“火”燒到幼兒園，讓微課成為激發幼兒活動參與興趣、點燃幼兒自主探究熱情、觸發幼兒創造活力的靈丹妙藥，是作為一名幼教工作者應該思考的問題。下面筆者將以藝術領域的美工活動為例，談談自己運用微課輔助教學增強活動效果的實踐探究和感悟。

一、微課多樣化的制作技術，有效促進幼兒個性化發展

攝影法、錄屏法、PPT錄制法等等均可以實現微課的錄制。其制作流程除傳統教師講解外，還可以引入卡通動畫、電子黑板等教學工具，在移動端也可以運用APP讓微課變得更精致。隨著對微課研究的不斷深入，多樣化的微課制作方法逐漸為教師們所熟悉。面對層出不窮的微課制作技術，如何不被技術困擾且能夠做到依據幼兒實際情況選擇恰當的錄制方法制作出精彩而又適切的微課，則是非常考驗教師智慧的一環。

在美術欣賞活動《向日葵》微課制作過程中，對比幾種微課錄制方法后，我們發現：錄屏法雖不會存在太大的畫面損失，但在虛實結合間的轉換時會有所延遲，錄制窗口大小不易調整；攝影法在微課錄制過程中容易混入雜音，屏幕也會出現抖動等現象。權衡各種制作方法的利弊并且經過實踐檢驗后，我們總結出了一條較為實用的錄制方法：以PPT錄制為主、輔以單獨攝錄向日葵實景視頻，將向日葵的實物以原貌呈現給幼兒，帶其順利進入活動情境；以辨識度較高的耳麥來錄制聲音，將其插入適當位置，以更生動地呈現教育內容，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒在聲情并茂的意境中感受和理解《向日葵》這一作品的美。這種巧妙地集各個錄制方法所長，采用虛實結合方式制作的微課，能讓幼兒在欣賞過程中與作者進行心靈上的跨時空碰撞，真切地感受到作者的情感及其作品的意境，美術欣賞活動由此變得更加出彩。

微課對美術活動的推進作用是顯而易見的，我們當善加運用。微課可以運用多媒體技術的優勢同幼兒的實際情況結合，提高教學的針對性；同時，還可以針對不同幼兒在理解作品上可能出現的問題，利用多樣化的技術手段創作不同類別的個性化微課，方便在教學過程中靈活選用，以促進幼兒個性化的發展。

二、微課立體化的視聽效果，有效促進幼兒專注力提升

俄羅斯教育心理學家奠基人烏申斯基曾言：“注意是一座門，凡是從外界進入心靈的東西都要通過它。”所謂的注意，是指心理活動對一定對象的指向和集中。而幼兒注意力則是指幼兒的心理活動指向和集中于某種事物的能力，對其學習與發展具有十分重要的作用。有研究表明，幼兒的注意力會影響其情緒控制、外在行為、學業水平等，甚至會對其他認知與學習能力有調節作用。

幼兒的注意力受其年齡的限制，在一般活動中注意力持續集中的時間較短，但在看動畫片等視頻媒介時卻能保持較長的集中注意。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律。而微課恰巧是依據幼兒的“注意”特點，利用直觀形象的圖像、悅耳動聽的講解、豐富的視聽效果等給予幼兒豐富的感官刺激，吸引和幫助幼兒集中注意力。微課技術進幼兒園，不僅有助于點燃幼兒的學習激情、強化幼兒參與活動的專注度，而且還能夠大大提高美工活動的教育效果。

如：在中班“油水分離畫”的美術活動中，采用傳統的教法與利用微課技術進行教學會呈現兩種不同的教學效果。為了比較兩種教法的優劣，我們依據教法的不同，將中班幼兒分為傳統教學組和微課教學組。傳統教學組在采用傳統教法時發現，由于滲透的知識點略微復雜和枯燥，又有大量顏色鮮艷的操作材料需要一項項地展示和操作，在一定程度上降低了幼兒的參與度，分散了幼兒的注意力，活動效果很不理想；與此相比，微課教學組則充分彰顯了其技術優勢。微課教師采用變魔術的形式設置懸念，創設動態的海底世界場景，將實景游動的熱帶魚以微課視頻帶至活動現場，把枯燥的知識點活化為生動有趣的魔術。這種將教育內容具體化、形象化的方式，讓幼兒猶如在觀看一部精彩的動畫片，激發起了高漲的學習熱情；也似在享用一場饕餮盛宴，聲形色味直接作用于幼兒感官，在不動聲色間達到了使幼兒聞其聲、見其形、會其意的神奇效果，讓幼兒獲得了油水分離畫的直接感知。在這種輕松有趣的學習氛圍中，幼兒注意力被充分吸引、好奇心被充分調動，自然樂于積極主動地參與活動，微課輔助活動開展的效果可想而知。

三、微課自主化的學習特點，有效促進幼兒主動性學習

從心理學角度來看，學習是學習者因經驗而引起的行為、能力和心理傾向比較持久的變化；學習是幼兒的天然需要和天賦本能。但幼兒學習的自主性更多的是源于興趣，而微課在幼兒園教學中的應用，正是以幼兒的興趣與需要作為出發點，利用教育信息技術手段，依據維果斯基的“最近發展區”理論，積極地為幼兒主動學習搭建的“腳手架”。

在新媒體介入幼兒學習的今天，幼兒在教師的指導下已逐步學會利用電子白板、iPad等新媒體來滿足自主學習的需求。而能充分調動幼兒多感官參與學習的微課，更是為幼兒創建了自主探索的平臺，不僅能在線幫助幼兒解疑答惑，同時也能即時檢驗幼兒自主學習的成果，極大滿足了他們的求知欲和探索欲。通常來說，自主性較強的幼兒，其學習的主動性、積極性就會得到很好的發展，其獨立性和自信心也會隨之提高，進而能有效促進幼兒身心的健康發展。所以，利用微課自主化學習的特點，培養幼兒學習的自主性，意義重大。

如：在中班手工活動“美麗的玫瑰花”中，玫瑰花瓣的制作需要一定的技巧，要求幼兒注意力高度集中才能領會。對于具體方法和步驟的講述，我們認為，即使用再詳細的描述也難以保證幼兒能夠理解教師的意思，即使用再慢的速度也難以保證幼兒能夠記住教師的示范動作。但在微課技術的支持下，幼兒可根據自己的需要，用iPad自由滑動視頻時間軸反復觀看，多角度觀察玫瑰花瓣制作的技術細節，直到理解和掌握全部的制作技巧為止。這比傳統的反復進行集體示范、分組或個別指導，要省時省力且效果更好。而且，幼兒在這一操作過程中，由被動接受到主動學習，其學習的自主性得到極大提高。

四、微課共享化的課程資源，有效促進幼兒自信心增強

在國家邁入教育信息化2.0時代的社會背景下，大力加快精品課程資源整合，搭建資源共享平臺，實現教學信息化，是提高教育信息化乃至教育現代化水平的重要內容。學前教育作為基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒園也當積極投身于教育信息化的浪潮中，整合學前教育資源，為教師、幼兒、家長等多方提供資源共享服務，為國家構建“互聯網+教育”大平臺添磚加瓦。

要讓幼兒樂于參與到學習中，豐富的學習資源顯然是增強他們參與度和自信心的重要支撐。我們可在幼兒園構建微課平臺，根據不同年段幼兒的興趣愛好和活動目標要求，上傳微課資源，讓幼兒能夠自由選擇自己感興趣的微課視頻進行自主學習。通過微課平臺提供的各種資源的學習，幼兒有了充足的知識和經驗積累，會讓他們更有信心、更樂于參與到自己有充分準備的活動之中，也更能從中感受到成功的喜悅和成長的快樂。

在具體的實踐操作中，微課平臺的資源優勢更是得到充分體現。如：中班“魔法畫框”的美術活動，其本身的知識點并不難理解，但若采用傳統方法由教師演示，不僅過程繁瑣，而且稍不注意極易導致魔術失敗；若反復演示，耗時過長，又容易消磨幼兒的注意力和好奇心，打擊幼兒學習的積極性。而用微課介入，效果則明顯改觀。借助課程資源平臺，幼兒在家便可提前觀看相關微課，積累畫框繪畫的基本經驗，掌握畫框繪畫的主要技巧，在家就能制作好成品。讓幼兒將作品帶到幼兒園，把幼兒美術繪畫活動變成幼兒美術作品欣賞活動，教師這樣的處理，避免了因演示不當而易導致的各種教學問題。而在欣賞活動環節，當幼兒驕傲并熱情地介紹自己的作品、欣賞并認真地指出其他同伴作品的優點時，因為有了充分的交流和相互的學習，幼兒既完善了自己有關畫框繪畫的知識體系，又收獲了完成作品的成就感以及分享快樂的愉悅感等情緒情感體驗。在這個過程中，幼兒獲得的不僅僅是繪畫知識，更重要的是成長的體驗和滿滿的自信。這種教學效果的獲得不能不說是得益于微課共享化的課程資源，它讓幼兒更樂于參與幼兒園組織的各項活動了。

五、微課交互化的溝通碰撞，有效促進幼兒創造力發展

在觀摩一些優秀的微課時，我們發現，在導入環節，設計者都會根據幼兒身心特點精心安排；在活動中間，又會考慮幼兒反應，預留足夠的時間給他們消化吸收；在結束部分，則會加入創造性的延伸問題引導幼兒思考并作進一步的探索。大多數的幼兒園選擇的微課是以半結構化的方式呈現，因此具有良好的交互性，可根據不同幼兒的需求及教育目標在畫面、內容及問題設置等方面作出即時調整和優化，進而實現交互式的溝通與碰撞，促進師幼之間以及幼兒之間的積極互動，營造主動向學的活動氛圍。這樣的微課能充分激發幼兒的創造活力，促進幼兒思維的創新發展。

如：在幼兒園手工活動“折紙兔”的微課中，片頭部分以謎語的形式與幼兒互動，引發起幼兒的好奇心和探究欲望后，又拋出問題引發幼兒思考；在中間部分，設置有步驟回顧時間，幫助幼兒回憶折紙的具體步驟與方法，方便幼兒自己動手進行折紙操作；片尾部分，加入以“沿中心線反復對折”的折紙方法推介以及相關開放性問題作為活動的延伸。整個視頻的制作短小精悍，內容集中，動態呈現，生動有趣。微課在這里充當了師幼互動的媒介和載體，起到了引導幼兒思考、啟發幼兒思維、激發幼兒創造活力的重要作用。