多樣化教學助升中職生英語學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。讓學生逐漸感受到英語學習的趣味性，逐漸喜歡上英語學習，很大程度上需要教師的智慧引領。下面，筆者結合自己的教學實踐，從課堂導入以及課堂教學方法的多元化運用方面，談談提高中職學生英語學習興趣的策略。

一、切中興趣的課堂導入，激發學生學習興趣

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。要讓學生對語言學習產生興趣，我們的教學就要從課堂導入部分開始引導學生。

課堂導入所起的作用，多是“溫故而知新”。對于中職生，我們一般會抓住他們的興趣點，如對明星的喜愛崇拜、對時尚熱點的追捧等，以這些話題切入，進行復習鞏固和導入新知。比如，在學中英文名字的差別時，我就用學生們喜愛和熟悉的明星姓名作為學習的切入點，引導學生進行對比學習，如可讓學生比較NBA的籃球明星“邁克爾·喬丹（Michael Jordan）”與我國年輕人非常喜歡的人氣偶像“鹿晗（Lu Han）”的英文名字的區別。教師通過課堂導入環節的趣味設置，引導學生主動觀察和思考，認真辨析歸納兩個字到三個字直至四個字的名人名字書寫的不同。之后，老師通過一個個問題的引導，通過切中學生興趣的情境設立，就能把學生不斷引向課堂所需學習的新的語言內容。

可以說，導入環節的設置不僅復習鞏固了學生學過的知識，也在整個知識牽引過程中幫助學生悟出新的語言規律。由此，學生舉一反三，既收獲了成就感，又開始對接下來的語言學習產生強烈的興趣與期望。學生有了學習的興趣，自然就有了學習的動力，有了主動學習的積極性。

二、多措并舉的教學手段，助力學生提升興趣

1.多媒體創設情境。不管多大的人，感官對人的刺激作用都是一樣的，中職生也不例外。所以，在英語課堂教學中，設置情境化的學習場景，調動學生的多種感官，通過看、聽、演等方式來刺激學生英語學習的興趣，其作用也是非常明顯的。如：教師可利用錄音機、投影儀等多媒體設備播放與課堂學習內容相關的音頻視頻，營造出濃郁的英語學習的環境氛圍。具體來說，在給學生介紹西方國家禮儀時，教師可播放事先準備好的影音資料，通過投影播放西方國家職場人物在工作中相互交流溝通和交往的真實場景，讓學生仔細傾聽并觀察：傾聽人物的發音，辨析語音語調；觀察人物的動作表情，觀察他們的交往禮儀。學生有了直觀的印象后，再讓他們進行模仿就能事半功倍。這種訓練方式不僅能鍛煉學生的口語能力，同時也能幫助學生了解西方國家交往的禮儀知識?？梢哉f，調動學生多種感官參與的學習方式，比教師一個人講、學生憑空想象的教學效果要好得多。這種借助多媒體教學手段，讓學生在真實的語言環境中學習、交流的方式，把抽象的思維與直觀的形象完美地結合起來，使枯燥乏味的英語學習變得有聲有色、活潑有趣，自然會讓學生產生學習英語的濃厚興趣。

2.競賽活動引發好勝心。好勝心是人的一種普遍的心理狀態。有好勝心的人，會迫切希望并力圖使自己的能力和才干超過別人。英語課堂教學中，教師可利用學生的好勝心來開展一些競賽類的助學活動，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。如：比賽記憶單詞，看誰單位時間記住的單詞多。又比如：將班上同學進行分組，開展“一個描述，一個猜”的游戲，即把單詞寫在黑板上，一個同學看著單詞用英語進行描述，另外一個同學則背對著黑板，根據同學的描述猜測黑板上的單詞。這種競賽游戲既可以激發各組學生的好勝心和集體榮譽感，又能活躍課堂，讓學生在激烈而又有趣的游戲競賽中鍛煉英語口語表達的能力。

3.歌曲欣賞加深印象。作為年輕的一代，聽唱英文歌曲也是中職生感興趣的休閑活動。我們的英語課堂就可以抓住學生的這個興趣點，精選一些和課堂教學內容相關的英文經典歌曲推介給學生欣賞，加深學生對所學內容的理解和記憶。如：在學習“pop music”“country music”等有關音樂類別的英語單詞時，我們就可以找到各個類別下的經典曲目，在上課前將全曲或片段讓學生靜心欣賞；也可以提前將曲目發給學生，讓他們自己在網上下載，提前賞析；還可以在上課時，師生一起學唱一首大家耳熟能詳的英文歌曲。這種學習方式不僅可以拉近師生間的距離，增進師生的感情，還可以激發學生的學習興趣，快速集中學生的注意力。同時，不同類別的英語歌曲，因其或優美或激烈的旋律，不僅能提升學生的審美情趣，豐富學生的精神生活，還能刺激學生的聯想，喚起學生對學習內容的記憶，讓學生的語言能力在不知不覺中得到發展。

4.角色扮演營造氛圍。角色扮演就是讓學生根據課文內容扮演其中出現的不同角色，通過對角色形象和語言的揣摩和表演，鞏固課堂學習內容。比如，可讓酒店管理專業的學生按照書本案例進行“情境再現”的模擬表演，表演酒店前廳迎客、餐館點菜等情境。角色扮演式的情境再現所營造的英語學習氛圍，能強化學生英語學習的效果，也能提升學生英語的應用能力。

5.結合專業強化印象。中職學生學習英語主要是為專業助力，因而專業英語的掌握對于中職學生來說就顯得非常重要了。那么，怎樣讓學生們對專業英語產生興趣呢？筆者認為，可結合學生的專業特色進行實操訓練。比如給烹飪專業的學生講解中式菜肴的翻譯方式時，可用“魚香肉絲”和“紅燒獅子頭”這兩道菜的翻譯作為實例，讓學生嘗試翻譯。因為是和自己專業相關的學習內容，當這兩道菜名出現的時候，瞬間就吸引了學生們的注意力，他們非常好奇怎么才能更合適、更準確地將中國菜名翻譯成英文。對于學生急于想知道翻譯結果的神情，教師不要急于公布答案，可吊吊學生的胃口，讓學生們自己嘗試翻譯。這種處理方式能刺激學生的求知欲和表現欲，因而學生你一言，我一語，都搶著說答案。雖然有學生的回答過于奇葩讓全班同學哄堂大笑，但教師并未制止學生的發散思維，而是鼓勵他們繼續腦洞大開。讓學生盡情發揮后，教師再乘著這種愉快的教學氛圍，順水推舟講解專業中式菜肴的翻譯方式和技巧。這樣的學習過程，自然讓學生印象深刻，經久不忘。

英語作為一門世界語言，有它獨特的語言魅力，需要教師潛心鉆研它的教學方法。但歸根結底，教師在教學這門語言時，一定要抓住學生的興趣點，抓住學生的性格特點和專業特色展開教學。只有這樣，才能讓學生對英語學習產生足夠的興趣和學習動力，變得愿學、愛學，并能學以致用，將英語學習作為他們專業學習的助力，成為他們以后專業發展的優勢。