新媒體環境下在校大學生媒介素養研究

楊 潔

（四川農業大學 藝術與傳媒學院，四川 雅安 625000）

大學生是媒介素養研究的重要主體。這取決于其特殊且重要的社會位置——大學生是連接校園和社會的紐帶，也是未來建設的中流砥柱。作為新媒體最直接的接觸者之一，大學生在新媒體環境下的媒介素養提升問題值得探討。

一、新媒體及大學生媒介素養的基本概念

新媒體，簡言之，就是區別于舊的媒體形態的一種新的媒體。隨著技術的進步和生活水平的提高，新媒體的影響范圍也更加深入，它已經滲入現代生活的方方面面。

大學生媒介素養，指當代大學生應對、處理和充分利用媒介信息并利用媒介資源完善自我的能力。通俗來說，提升大學生的媒介素養要求大學生在現實中提高媒介效用，在學習和實踐中反思，以此提升自己網絡媒介素養水平，實現個人的進一步發展。

二、當前新媒體環境特點及現狀

新媒體具有其他媒體不具有的鮮明特點。相較于此前的媒體，它具有強交互性和覆蓋性，擁有其他媒體不可比擬的龐大信息量。自然，它為大學生媒介素養的培育帶來了機遇，但新媒體的廣泛運用也帶來了相關挑戰。

（1）信息篩選難度。新媒體中包含著龐大的信息量，大學生在新媒體環境下接觸的信息較以前激增，在如此龐大的信息網絡中快速準確地獲取自己需要的信息就變得更困難，也就大大增加了信息篩選的難度，對大學生信息篩選提取能力有了更高階段的要求。

（2）信息辨別難度。過于龐大的信息量和較低的準入門檻，導致新媒體環境下信息混雜。新媒體環境下信息過濾程度低，就導致了信息好壞、真假混雜。低俗信息、虛假信息充斥在這樣的環境之下，這對于信息辨別也有了更高的要求。

（3）信息有效利用難度。過多的信息量，不但增加了信息篩選和分辨的難度，更增加了大學生對于信息合理有效利用的難度。主要體現在兩個方面，一是前面已經提到過的，由于信息量過于龐大和冗雜，大學生更難在這之中準確獲得所需信息，合理利用有效信息也就更加困難；二是信息更加多元化，大學生易受的干擾也就隨之增加。

（4）自我控制難度。由于過快的信息更新和多元的信息來源，新媒體環境下娛樂信息更易誘惑和干擾大學生。加之其思維跳躍、追求新奇的特點，自我把控變得更加不易。當下，“人手一機”的現象很普遍，多數大學生都成為了“低頭族”的一員，在各地點和時間，他們都很難放下自己的手機，快速更新的信息使他們眼花繚亂。

三、大學生群體在接觸及使用新媒體過程中所存在的問題

結合現存大學生媒介素養提升存在的問題和新媒體帶來的新的挑戰，我們可以概括性地提出大學生在新媒體環境下接觸媒介和媒介素養方面存在的問題：

（1）判別能力不強，易產生混淆。大學生缺乏對于媒介和信息的分辨力，極易被雜亂龐大的信息干擾。在新媒體環境下，冗雜的信息涌入，使得信息的好壞、真假更難以分辨。媒介素養的缺乏導致大學生對于媒介和信息的批判和反思缺失，在接觸和傳遞信息時不思考，很容易被虛假信息和不良信息影響，產生混淆。

（2）立場不堅定，易被不實信息煽動。在當今社會輿論中，極易出現“群體極化”現象。這不僅因為如今的媒介注重娛樂性，信息帶有極強的煽動性和低俗性，同時也因為大學生在媒介環境中缺乏深入思考，立場不夠堅定，容易被煽動，產生沖動的行為。很多新聞事件發生時，多數網友似乎被媒體牽著鼻子走，不斷跟風轉化攻擊矛頭。

（3）信息接觸與使用過度娛樂化。當代大學生在信息和媒介的接觸和選擇過程中，往往更傾向娛樂消遣而忽略學習功能。媒介的過度商業化導致信息娛樂化嚴重，使他們更難控制自己，極易深陷或沉迷于娛樂媒體中。調查顯示，大學生使用微博關注明星八卦的比例很高，他們過分關注娛樂八卦，接觸和運用信息過度娛樂化。

（4）信息解讀流于淺表，不深入。新媒體的廣泛應用加劇了閱讀的碎片化，大學生在多數時候接觸信息只是匆匆略過，很難更深層次地進行思考和探究。他們對自我的認知不夠清晰，不能準確地知道自己到底需要什么，只能盲目地獲取信息，并不能完全理解消化。

（5）未建立合理利用信息意識，媒介使用效率低。面對龐大和冗雜的媒介信息，大學生已應接不暇，再加上自身合理有效利用信息的意識較弱，他們對待有用信息往往是過目即忘，很難有更深層次的運用和思考。

（6）信息道德和法律意識弱化。新媒體環境下，人們對于信息的道德和法律意識會弱化。他們沒有了現實生活中規則、道德的約束，再加之社會經驗和道德辨別力的不足，就更容易做出越軌的行為，違背道德甚至法律底線，如：瀏覽和發布有害信息、侵犯他人隱私、剽竊學術成果甚至網絡犯罪等。

四、新媒體環境下如何提升大學生媒介素養

在新媒體環境下，系統提升大學生媒介素養需要建立從意識到行為、從認識到實踐的完整培育體系。從意識層面上出發，主要應構建完整系統的思想體系：

（1）深入媒介素養教育理論研究，以科學理論指導實踐。從哲學上來講，科學的理論能夠指導實踐。對媒介素養教育理論的深入研究，能夠使教育者對于其運行機制、內在規律和教育方法有更加具象和深刻的認識，能夠提升媒介素養培育的有效性，以科學的理論來指導實踐。

（2）培養大學生主動接受媒介素養培育的意識。從大學生自身來講，需要主動培養提升媒介素養的意識并且付諸行動。大學生應對自身媒介素養的培育有更清晰的認識，將自覺接受媒介素養教育融入生活的方方面面，通過建立自主培養的意識，提升自身信息整合和優化的能力，使媒介素養培育效果事半功倍。

（3）完善相關政策法規，進行外部的規范和約束。前面提到了，媒介接觸過程中約束的缺失，使得大學生更易在網絡世界做出越軌行為，規則的約束顯得十分重要。相關部門應查漏補缺，完善相關政策法規，從外部施加力量，來規范大學生的媒介素養。

在實踐層面上，則需要全方位建立實踐、合作和保護機制：

首先，豐富教育手段，建立多元化媒介素養教育機制。進行專業的培訓，開展多元化課程如新媒體課程、相關法律和道德培育課程、媒介專業課程等，同時在教育手段上，運用各種輔助設施，開展多方位教育，培育專業媒介素養教育人員，建立多元化媒介素養教育機制，提升媒介素養培育效率。

其次，進行學科融合，形成有機媒介素養培育系統。在此過程中，高校應充分發揮教育作用，將媒介素養教育融入學科教育之中。媒介素養教育不是獨立的個體，將其與各學科教育進行有機融合，不僅能使大學生在自己專業之上更好地理解和培養媒介素養，也能促使媒介素養和學科培育有機網絡的形成。

最后，充分利用媒介資源，建立多元實踐活動。新媒體環境下培養大學生媒介素養，應增加其培育媒介素養的實踐機會。高校、社會可充分利用現存的媒介資源，尤其是校園媒介資源，以新媒體為載體，開展多元化的培育活動，如：開設校園公眾號、熱點時事討論平臺、線下媒介素養論壇等。通過豐富多元的實踐活動來提升大學生媒介素養，使其培養批判思維，學會合理利用媒介，增強大學生的媒介使用效率。

五、結語

大學生是國家未來的中流砥柱，是社會未來的中堅力量。在新媒體環境下，只有提升其媒介素養，才能有效抵御信息混雜時代對他們的負面影響和傷害，使其樹立正確的三觀，合理利用媒介資源自我完善和發展。