新媒體對教育傳播模式的影響分析
——以慕課為例

胡雅倩 浙江越秀外國語學院

慕課即在線課程，將課堂與互聯網所結合所開發出的新的教育傳播模式。新媒體為傳統的教育模式帶來了顛覆性創新，慕課作為一種新型的教育傳播模式，改變了教師單向灌輸式的教學模式，轉而教師向學生主動探究式、師生間互動，以及學生間互動式的翻轉課堂，讓學生習慣于社交化、參與式的學習方式，將最優質的教學資源輻射最廣泛的范圍，改變以往教育壟斷的格局，努力達成教育資源公平化，為跨界合作提供可能，深化教育體系改革。

一、教育傳播模式

(一)更新的必要性

未來的社會需要什么樣的人才？未來的優秀人才，需要擁有強大的跨學科快速學習能力和溝通協作能力，并且能夠運用科技等最新手段為社會解決問題。這樣的人將會主導未來社會，也將是我們社會發展的動力和希望。如果我們想通過教育培養出這樣的高素質人才，應該從“學什么、怎么學、和誰學”這三個方面重新思考教育的本質和教育方法。那么，教育傳播模式必須緊隨時代改變而更新。

(二)新媒體對其要素的影響

1.教師

在傳統教育傳播模式中，教師是“把關人”，是絕對的權威，是無需質疑的主體。學生只需要傾聽，教師只需要講述。教師和學生之間更多是單向傳播，教師難以接收到學生的多方面信息。

新媒體帶來的慕課直接改變了學生與教師的地位。教師不再是權威，不再是完全的主體，轉而成為一名輔助[1]。學生的自主權得到了非常大的提升，主觀能動性也得到了激發，提高了學生接收信息的效率與完整性。

2.學生

新媒體對于教育傳播模式很自然增加了學生的活動空間，在慕課上更多的是學生的選擇，而非老師的灌輸。慕課作為一個大規模的網絡在線課堂，里面的教學資源相當豐富。哪怕是同樣的課程，也會有不同形式的呈現與不同類型的教師。學生會完全調動自己的主觀能動性，去選擇和鑒別對于自己最有用處的課程，使得自己的綜合素養都可以得到提升。并且運用新媒體手段，和傳統課堂相比，每個學生都可以得到完整反饋，有了選擇信息、接受信息、反饋信息、二次選擇，形成了一個交流環狀態，學生才可以多方面提升自己的水平。

3.教育信息

新媒體時代信息更新速度非常快，實時性與時效性自然也會貫穿于教育傳播模式之中[2]。傳統的紙質信息傳播在新媒體沖擊下，已經屬于快被淘汰的產物。新媒體帶給了教育傳播模式的高效，無論是什么樣的信息，都可以快速下載下來，更新自己的知識儲備，進一步去學習。同時自然提升了教育傳播模式的效率和系統完備。

二、慕課的教育傳播模式

慕課作為一種大規模的互聯網結合教育的在線課程，其教育傳播模式與傳統教育傳播模式具有極大區別。其中最重要的一點就是互聯網，也可以說是“在線”。這樣就完全不受限于時間空間，可以最大化利用教學資源，提升教育傳播效果。可以說是完全改變了傳統的教師作為“把關人”，學生純粹的被動接受地位。

慕課的本質特征，即免費、共享和社交化參與式學習，這是互聯網 Web2.0 技術對教育領域的影響，它對傳統教育的變革性影響體現在：慕課免費共享的特性，教育應該面向所有人開放和共享的觀念改變了目前高等教育的基本理念，慕課社交化、參與式的學習方式，也將促使以往教師單向灌輸式的教學模式向學生主動探究式、師生間互動，以及學生間互動式的翻轉課堂轉變。最后，慕課免費開放的特性，將改變以往教育壟斷的格局，為跨界合作提供可能[3]。

想要實現教育傳播模式的最大效用化，有一個很重要的問題就是教育資源的公平。2018年底一篇《這塊屏幕可能改變命運》讓成都七中東方問道網校刷屏，里面講到了將成都七中這種城鎮優質的中學資源通過直播或者錄播的方式傳遞到比較貧困的山村里，直接的結果就是讓更多的學生考上了清華北大，所以引發了“這塊屏幕可能改變命運”話題。這正是新媒體對于教育傳播模式的教育資源公平化的體現。自然，慕課是改變教育資源分配的一種方式，優秀的老師是有限的，但是慕課可以把他們的影響力放到最大，去輻射更多的學生[4]。

三、“可汗學院”對教育傳播模式的創新影響

接下來，本文會重點研究可汗學院作為慕課的影響。在中國，“可汗學院”被網易公開課收錄，現在已經有很大的影響力。

(一)對傳統教育模式的顛覆

Salman 曾經說過，目前的教育模式讓學生們按年齡段劃分，然后在相同的時間里學習相同的內容。而評價他們學習成果的方式，就是標準化的考試。這里最明顯的缺點就是即使學生沒有理解上一學期的概念，下個學期的課程也會照常開始。這就好比造房子，如果地基沒有打牢就貿然開始一層層地造，最終只能面臨整座大廈的倒塌。針對這個問題，可汗學院提出了一種全新的思維模式，把最終的學習成果固定為“精通”這兩個字，學生的學習方式都根據這個來調整。目標就是要打牢每一層地基后，一層層建起足夠堅固的“知識大樓”。

對此，可汗學院建立了一套全新的知識輸出方式和學習進度檢查模式。主要有三點：第一，構建“知識樹”；第二，以知識點為核心進行講解；第三，配套隨機練習讓學生進入“刻意練習”模式。

1.構建“知識樹”

學習系統化的知識，就應該遵循它的脈絡。比如數學、科學、歷史等學科，都是具有清晰脈絡的知識體系，而“知識樹”上的每個節點都包含著一個重要概念或者方法，這些概念方法之間都具有順序性和關聯性。只要學生按照“知識樹”中的結構來學習，就不會像坐飛機一樣，雖然知道自己在空中飛，但卻不知道已經飛到了哪兒。而且在回顧所學知識點的時候，也會有一個非常清晰的脈絡。

2.以“知識點”為核心

現在我們的上課方式都是以45 分鐘一節的連續教學為主，但學生的注意力往往集中不了那么長時間。所以，可汗學院把學習拆成了以“知識點”為主的學習模塊，每個知識點都有一個10 分鐘左右的短視頻講解。另外，可汗學院的網絡平臺也讓老師們在視頻之外補充了交互性內容，比如一條拋物線，你可以將鼠標放到它上面，直接可以讀出其坐標，學生可以很直觀地看到斜率變化。學生們能夠通過多種渠道來學習，這樣就能增加對知識點的理解和記憶。

3.“刻意聯系”

在講解完每個知識點之后，都有一系列有針對性的練習題。而且每完成一道題目，系統就會給出相應的結果反饋。學生們第一時間就能判斷自己的學習成果。如果對概念的某一方面不是很了解，還可以重新觀看視頻進行學習。

4.總結

這種模式，就很好地把學生的學習目標，從定期考核變成了“精通”概念。這種轉變也很好地適應了每個學生不同的學習節奏。

(二)“翻轉課堂”

1.概述

有了可汗學院這樣的網絡平臺，帶來了“翻轉課堂”的概念。也就是學習知識變成了“線上作業”，而上課則變成了“線下交流”。學生可以在網上使用優質的教育資源，老師也不再是教授知識，而是去了解學生遇到的問題，然后進行解惑和指導，還能引導他們怎么去運用知識。傳統的課堂都是以老師為中心的，一切都由老師來決定。“翻轉課堂”，增加學生的主觀能動性，調動學生的興趣。

2.影響

課堂上老師還可以帶著學生做一些需要團隊協作的小項目。學生可以了解團隊的重要性，也能更加直觀地感受到自己所學的知識在實際中的應用。當然，課堂還可以是一個“學習分享會”，每位學生都來分享自己的收獲和問題，并根據這些內容展開研討。我們說，這種訓練遠比完成練習冊上的作業來得好。

除此之外，“翻轉課堂”式的教學還能改善師生關系。老師講、學生聽的“教導模式”變成了師生一起探索的“朋友模式”，這樣學生才能和老師獲得高質量、高頻率的交流。而老師還可以把考核任務交給平臺，直接讓平臺來追蹤判斷每個學生的學習進度。對學生來說，學習就像游戲一樣，在不斷“打怪升級”的過程中掌握了知識。

反過來，每個學生的學習數據都會被記錄下來。比如他們的學習進度，哪個知識點花的時間最長、哪個視頻觀看次數最多、什么樣的題目需要更長的答題時間等等。這些數據可以幫助老師更好地設計課堂研討的內容。我們都知道，及時反饋對老師來說非常重要。可汗學院為老師提供了學生完整的學習數據，相當于得到了大量的“及時反饋”，這就有利于提高他們的教學水平。

四、新媒體對教育傳播模式的反思與展望

科技可以為一件很平常的事情賦能，讓它變成足以改變整個教育產業的“顛覆式創新”。實際上也是新媒體對于教育傳播模式的影響，達成了教育傳播模式的更新。慕課是一種新型的教育傳播模式，正是教育傳播模式的更新。傳統教育傳播模式中的問題，我們都可以運用新媒體去解決，即使現在無法解決，我們也可以去研究，逐漸進步。現在的慕課對于傳統的紙質的教育傳播模式來說是徹底的改變。

教育的本質是對“知識的精通”，而不是在期末考試中得了多少分。把“精通”看成是目的，把學習時間、地點和方法當成變量，這樣就能讓每一個學生都通過教育得到提高，真正做到知識點“一個都不落下”。我們自己也需要改變觀念，不要再有傳統的教學偏見。數據可以幫助我們更好地評價一個學生的未來潛力，從而幫助他變得更好，也能讓老師及時獲得反饋，設計出更優秀的課程。而且這些數據也可以進入到每個學生的檔案中。未來檔案上很可能不光有分數，還會有每一刻的學習記錄。

五、結語

現在這個知識大爆炸的時代，新媒體使得任何事物想要不落后都要隨之更新。教育傳播模式自然要隨著時代去更新。現在的慕課也不能滿足現有狀態，要永遠保持創新的心態，才能帶來更好地教育傳播模式，為教育事業的發展做出不斷的貢獻。