“+出版”還是“出版+”

王勇安　楊忠楊

[摘 要] 在“互聯網+”浪潮的沖擊下，出版業態已現變革之勢，傳統的出版人才已無法適應產業的發展需求。本文綜合分析出版業態變化規律，認為以知識生產和文化傳承為根本目的，在信息的傳遞與反饋中實現編輯、作者、讀者的協同閱讀和共同創新的“票友經濟”化出版業態，代表著出版業態變革的方向，也對出版人才培養施加著重要影響。出版專業教育應當充分掌握業態變革趨勢，揚棄“+出版”的人才培養理念，確立“出版+”的人才觀，堅守文化選擇和文化傳承的出版本分，通過課程體系創新、教學方法創新、實習實踐創新，提升學生的職業理想、理論水平、創新能力、組織管理能力和編輯基本功，全面滿足“票友經濟”化出版業態對出版人才的需求。

[關鍵詞] “出版+” “+出版” 出版業態 “票友經濟” 人才觀

[中國分類號] G238[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-5853 （2019） 01-0025-07

業態是產業活動的存在形式、類型和狀態，是從企業和企業生態，到產業和產業生態的多維概念，包含企業研發、生產、營銷、管理等全部環節[1]。浸潤于互聯網經濟大海中的出版產業，業態已現變革之勢。出版業態的變革，不僅全方位地影響著出版企業的經營管理、產業發展的模式，以及產業間和產業內利益格局的調整，而且使出版人才培養也面臨著方向性的問題。

不同的出版業態決定了不同的人才需求。討論培養什么樣的人才、以何種路徑培養人才等人才培養方面的熱門話題，離不開對出版業態發展和變革的分析。

1 未來已來：“票友經濟”化業態與“出版+”人才觀

產業經濟學認為，業態的演變與創新是企業順應經濟發展、環境變化和產業升級變革的適應性活動。業態是產業發展層次和階段的外化體現，業態創新對產業升級、原創產業培育、經濟增長和區域發展將產生巨大作用，由業態創新引發的產業變革已經成為經濟發展的新動力[2]。出版產業自誕生以來，一直是典型的產品經濟業態。在“互聯網+”理念和媒介技術催化下，各類“+出版”的新業態相繼登場，不斷推動出版產業發展。但是，在可以預見的未來，這些“+出版”的業態是否就是出版產業的穩定業態？出版業態變革的趨勢是什么？只有回答了這兩個問題，才能明確業態變革狀態下出版人才的基本素質能力要求，進而確定出版人才培養的方向。

1.1 產品經濟業態：出版的產業基礎和人才基礎

印刷術誕生后，圖書作為產品奠定了出版產業的基礎，也奠定了出版通過規制化復制進行知識生產，以公之于眾的方式進行信息傳播的產品經濟業態基礎。現代出版業起源于18—19世紀工業革命時期的西歐，典型標志是現代出版商的產生、現代大眾閱讀市場的形成和蒸汽動力印刷機的應用[3]。出版自此逐漸成為一個單獨的行業門類，出版社成為一種文化企業，編輯成為一種社會職業。

考察人類文明史和出版史，規制化的復制是出版登上歷史舞臺的標志，也是人類知識生產系統化、文化傳承穩定化的保證。正是因為以書籍為代表的出版物登上歷史舞臺，知識才成為系統，人類才走進真正的文化歷史[4]。憑借圖書產品文化和商業雙重屬性，出版產業與人類的文化創造活動結緣，承擔起人類文化選擇和文化傳承的歷史使命。因此，出版的過程，是傳播人類知識的過程，也是保存人類文化遺產的過程，更是人類知識生產的過程。

值得注意的是，早在出版業的萌芽期，雖然技術和載體在不斷變化，但無論東西方，古代圖書生產復制長期被皇室、官府和有一定社會地位的組織和個人所壟斷，所以政治教化和文化教育等主要功能相對穩定。此外，與其他產業不同，出版產業的產品經濟業態，以著作權讓渡為核心，以印刷復制為基礎，將作者個體化的精神勞動轉化為社會化的文化活動，實現文化選擇和文化傳承。這種產品經濟業態具有平臺經濟的天然基因：出版者通過自己的創意，將作者提供的作品、材料商提供的紙張和印刷廠的復制工藝統籌在一起，以文本的形式將知識系統化、規制化和文本化，為人類留住文明成果，為社會提供閱讀文本，為信息傳播提供載體。因此，出版的產品經濟業態是出版產業誕生、發展和壯大的基礎，是賦予人類知識系統化、規制化的生產方式，幾百年來非常穩定，演變速度極慢，至今仍有魅力，難以被替代。但出版產品業態中帶有天然的平臺經濟基因，使得它在互聯網時代迅速契合“互聯網+”的平臺經濟思維，不斷演化出新的業態形式。

盡管出版是工業化時代的產物，產業分工和專業分工是其基本原則，但其產品業態的平臺經濟基因，賦予出版人才的復合性特點，并由此奠定出版的人才基礎。出版者既是文人又是商人，既要通過與讀者的心靈碰撞，綜合當代文明成果確定拿出選題創意，又要尋覓并說服作者獲得權利讓渡;既要關注市場，又要通過編校流程進行知識生產。在出版產業的鉛與火時代，排版制版等復制活動制約著出版的效率和質量，出版人才的復合性特征表現只局限在那些著名的出版家身上。但光與電時代突破復制瓶頸后，出版對人才的復合性要求越來越強。

1.2 “粉絲經濟”化業態：出版業的積極回應與“+出版”人才觀

業態是產業發展層次和階段的外化體現，業態創新對產業升級、原創產業培育、經濟增長和區域發展將產生巨大作用，由業態創新引發的產業變革已經成為經濟發展的新動力[5]。進入21世紀，出版產業不斷受到信息技術、數字技術、互聯網技術等新技術的影響，出版產業的生存環境動蕩不安，出版物生產方式也因此醞釀著顛覆性的變化，這些產業發展的客觀因素與主觀上的“互聯網+”產業發展理念相統一，推進出版業態發生革命性的變化。

伴隨Web2.0興起的用戶生產內容（User Generated Content，UGC），將傳統的以下載為主的互聯網傳播方式，轉變為以下載和上傳并重，在編輯的規范和指導下，把內容的產生過程交付到用戶手上，是讓用戶獲得話語權的一種新的知識生產方式[6]。出版是人類知識系統化的關鍵要素，其本質屬性是通過規制化的復制進行知識生產[7]。知識生產方式的革命，必然會導致出版生產方式的變革。作為全新的知識生產方式，用戶生產內容使讀者從單純的內容接受者轉變為內容生產的參與者，出版業單向度的生產傳播轉變為知識共享，并且迅速激活了出版產業的平臺經濟基因，通過多種渠道、多種方式將作者、出版者和讀者匯聚于各類數字平臺。這種生產方式的革命性變化，為出版產業帶來了產品形態多元化，編輯業務多維化，創作、出版營銷實時化，閱讀服務和產品生產統一化，讀者、作者和出版者身份融合化等一系列新氣象，推進出版產業向產品形態多載體化和閱讀服務精準化方向發展，出版的“粉絲經濟”業態初現端倪。

“粉絲經濟”業態發端于娛樂行業，是通過提升用戶黏度、優化口碑營銷實效，從而獲取經濟利益與社會效益的信任代理形態和經濟運作方式[8]。出版界敏銳地抓住了“粉絲經濟”將價值觀認同轉化為經濟利益的過程的本質[9]，通過在知識服務類出版自媒體的應用和完善，使其在出版產業著陸，賦予出版選題設計粉絲化、讀者細分精準化、營銷渠道多樣化的特征，悄然改變了出版產業的經營形態、企業形態和企業生態。

初現端倪的“粉絲經濟”化的出版業態，對出版人才的復合性提出了新的要求：既要熟練掌握新媒體技術，還要能夠以粉絲的需求來設計選題;既要按照粉絲的意志包裝作者，更要協調管理互聯網資源;既要做好傳統的編輯工作，更要熟練運用互聯網工具調動管理粉絲。對于這樣的需求，傳統人才難以滿足，出版業界和學界的“+出版”人才觀應運而生，即出版人才應以新媒體和互聯網技術素養、信息管理能力及互聯網營銷能力為基礎，整合傳統出版業務能力和學科專業能力。高校編輯出版學專業的人才培養也因此陷入迷茫，課程體系和實踐培養是以新媒體技術和互聯網技術為核心，還是文本加工和作品選擇為核心？是出版業務為核心，還是互聯網業務為核心？

1.3 “票友經濟”化業態：出版業的主動作為與“出版+”人才觀

解鈴還須系鈴人。只有對“粉絲經濟”化業態進行系統分析，研判其是否代表著出版業態變革的趨勢，才能回答上述問題。

如前所述，出版規制化復制的本質屬性，使人類知識生產和信息傳播在不斷提升速度、數量和效率的同時，確保其規范穩定?！胺劢z經濟”化出版業態下，“粉絲”對偶像的崇拜往往超越了對出版物內容的關注，與偶像作者交流互動也大多處于滿足其點贊和追星的需求。由于用戶群體的多元化和多樣性，UGC內容生產質量必然會參差不齊[10]。以點贊追星為主要內容的UGC是低水平的文化消費，完全以滿足“粉絲”為核心進行選題開發和內容選擇，只能滿足低水平的出版生產和消費，與出版文化傳承和知識生產目的相悖。因此，“粉絲經濟”化的出版業態，注定只能是過渡而非出版業態變革的正確方向。

作為“粉絲經濟”化出版業態的基礎，用戶生產內容的生產主體并非一成不變，而是不斷進化。不甘于做普通粉絲且具有專業學識和資質背景的用戶從普通社會大眾中脫穎而出，從自己專業和熟悉的領域出發，在各類網絡媒體和自媒體上進行內容生產，成為專業生產內容（Professional Generated Content，PGC）的生產者。傳統主流媒體、出版機構和部分自媒體，則作為以提供相應內容為職業的用戶，進行職業生產內容（Occupationally Generated Content，OGC）?；诖耍霭娈a業應當從積極應對“互聯網+”的“粉絲經濟”化業態變革中主動作為，建構以UGC、OGC和PGC為要素組成的結構合理、功能強大的用戶生產內容體系為基礎，以職業生產內容為引導，積極發揮專業生產內容的作用，不斷提升普通大眾學習能力和欣賞水平，通過閱讀消費—內容生產—信息傳播—閱讀消費的實時化循環，完成出版文化選擇和文化傳承的歷史使命。具體來說，就是以“票友經濟”化業態揚棄“粉絲經濟”化業態。

“票友”與“粉絲”有著本質區別，“票友”不僅是偶像的崇拜者和偶像創作內容的欣賞者，一定程度上也是內容創造者和事業發展的推動者?！捌庇呀洕被霭鏄I態，就是將“粉絲讀者”為核心的UGC生產，轉變為以“票友讀者”為核心的PGC生產。出版者作為內容生產的組織者，運用OGC模式進行選題策劃和作者選擇，開發偶像作者，組織“票友”讀者群體?！捌庇选弊x者利用自身專業知識，通過互聯網社交平臺參與知識生產和內容創作，聚攏并引導“粉絲”讀者，最終在以知識生產和文化傳承為目的的文化互動中，在信息的傳遞與反饋中，實現編輯、作者、讀者的協同閱讀和共同創新[11]。因此，“票友經濟”化出版業態強調編輯、作者和讀者之間協同學習，使社會公眾在閱讀中生活，在閱讀中創新，從而實現人類文化穩定高效傳承的目的。讓誕生于工業革命的出版業在信息時代浴火重生。顯然，在出版業態向“票友經濟”化方向變革的趨勢下，出版人才觀應當從 “+出版”，轉變為“出版+”，既堅守出版本分，又適應互聯網時代知識生產方式的變革趨勢。

2 人才定位：“出版+”人才觀下的揚棄和創新

如前所論，職業編輯將是出版新業態的核心，我們應當把握出版業態變革的大趨勢，以出版文化選擇與傳承的歷史使命為核心，立足“票友經濟”化業態需求，凸顯“出版+”的人才觀，在出版業務素質和學科專業素質培養的基礎上進行人才定位。

2.1 堅定的職業理想與社會責任感

職業理想將永遠是出版人心中的太陽。不管賴以生存的經濟條件、傳播模式、信息技術、運行機制和國內外環境發生何種變化，出版的本質屬性不會動搖。 “票友經濟”化業態下的出版人才定位，必須首先堅定職業理想。出版人要牢記社會責任，樹立遠大志向，在業態變革中堅守出版者本分，始終牢記出版的核心價值是在規制化的信息生產活動中進行文化的傳承，始終牢記出版的使命是進行文化積累、文化傳承、文化創新，努力發揮出版的文化功能和思想引領功能。

2.2 深厚的理論修養與不斷拓展的“出版+”編輯基本功

“票友經濟”化業態下，出版活動的重點轉向以培育讀者原創系統為核心，出版者的理論修養、專業水平和編輯基本功依然是事業成敗的關鍵。在出版實踐的基礎上歸納總結、分析綜合提煉而形成出版理論，又隨著出版實踐的發展而發展，是指導出版實踐的有力武器。只有具備深厚的出版理論修養，出版從業者才能高屋建瓴，具有前瞻意識，通盤考慮國內外出版的發展情況，敏銳發現出版業態變革、媒介生態嬗變帶來的新問題和新事物，不斷推動出版實踐的發展。

產品經濟時代的編輯基本功以文本解析和文本建構為核心，“粉絲經濟”化時代的編輯基本功表現為技術引領文本建構的“+出版”樣態。而“票友經濟”化出版業態，則是出版主導下的 “出版+”樣態。具體來說，就是發揮出版者核心引領作用，建構、管理和引導用戶原創內容體系，熟練掌握應用種類豐富的信息載體，熟練運用各類網絡媒體，為讀者創造共同參與知識生產的平臺，同時以UGC為基礎，引導部分UGC向PGC 轉換，形成以作者為核心的專業“票友”群體共同參與內容創造，培育讀者原創系統。因此，“票友經濟”化出版業態對出版從業者的編輯基本功要求不斷提升，出版從業者必須提高自身的出版專業素養，具備過硬的專業能力。唯有如此，才能在立體化、實時化的出版活動中生產出質量優、品位高、價值好，經得起時間檢驗，無愧于時代和人民的多種載體、多種形式的出版物。

2.3 匠心獨運的創新能力和爐火純青的組織管理能力

如前所述，“票友經濟”化出版業態對出版者的角色定位是原創內容生產者、多中心媒介內容生產的組織者和社會閱讀的引領者。移動互聯網時代，媒介內容生產的范圍已經從滿足社會信息需求的數量和速度，向保證閱讀活動和諧有序的方向拓展。出版者應看到這一變化，做好內容的選題策劃，提高信息篩選和甄別的能力，讓讀者不管是讀紙還是讀屏，都能閱讀到好的內容，使出版真正服務閱讀，引領全民閱讀，建設書香社會。實現互聯網環境下的文化生產和文化消費良性互動，全面滿足讀者的實時精準閱讀需求。

推動傳統出版與新興出版融合發展是當前出版業態變革的必然趨勢，出版者應該運用戰略思維，立足于傳統出版，立足自身的優勢，把握新興媒體的特點，在“票友經濟”的出版業態發展中，做出版融合發展的引領者，整合自身資源，在服務知識的前提下，從內容、技術、平臺、渠道等方面組織融合出版。

創新能力決定我們能站多高，管理能力決定我們能走多遠。創新驅動發展，發展才有未來。必須引入互聯網思維，充分發揮大數據資源優勢，分析讀者需求，策劃、設計和組織適應多中心媒介內容生產方式的出版項目。

3 我們的實踐：“出版+”人才觀下的課程建設與教育教學

根據以上分析，筆者以為，“票友經濟”化出版業態下的出版專業教育，應當基于“出版+”的人才觀，以通識與出版專業并重、理論與實踐并重、創新創意與經營管理并重的課程體系，奠定學生未來發展的思想基礎和理論基礎。以模塊化的技術課程，滿足本科生與出版碩士的培養需求，以學生自辦、自管和自主經營的實習實踐基地，整合學生各項素質，賦予學生創新發展能力。

3.1 摒棄疊床架屋，確立“出版+”的人才培養原則

近十年來，撲面而來的新技術、新媒體和新業態，使編輯出版學專業不得不在培養方式上采取“添油戰術”，不斷增加新的技術類、經營類課程和操作層面上的實習實踐課時，忽略了通識教育和理論學習，甚至連課程體系都與新開辦的網絡新媒體專業雷同。

然而，無論環境如何變化，業態如何變革，出版通過最優化選擇、系統化整理和規制化復制進行知識生產并公之于眾的本質屬性不會改變。出版所進行的知識生產和公之于眾，是通過著作權讓渡將作者和讀者匯聚在出版平臺上完成的，是先于互聯網經濟數百年的平臺經濟典范。在把握了出版業態的“粉絲經濟”化趨勢后，我們明確了在堅守出版本分的基礎上加技術能力培養、加管理能力培養、加信息素養培養，確立“出版+”的人才培養原則。近幾年來的實踐表明，“出版+”的培養原則，使課程設置重點突出，堅定了學生從事編輯出版工作的信心，強化了他們的職業理想，賦予他們合理的知識結構和扎實的能力基礎，拓展了他們的視野，在專業基礎、組織管理能力和技術能力培養上取得了一定的成效。

3.2 以多元邏輯結構建構專業課程體系，奠定學生思想基礎

課程體系是根據一定的專業人才培養目標，根據相關學科知識及實踐環節，按一定比例及邏輯順序排列組合而成的知識系統，反映了一定的教育思想，決定專業人才的培養目標、規格、質量和水平[12]，是人才培養和專業教育的關鍵。課程之間的內在邏輯聯系即課程體系的邏輯結構，也是決定課程體系質量的關鍵因素[13]。

編輯出版學的課程體系所遵循的是由編輯出版學學科邏輯、人才知識能力結構邏輯和學生未來職業發展邏輯組成的多元邏輯體系，其中探索編輯出版活動規律、解釋編輯出版現象的視角、方法和過程的學科邏輯，是建構專業課程體系的基礎[14]。有鑒于此，盡管編輯出版學教育面臨的最嚴峻也是最直接的挑戰是“票友經濟”化業態變革對從業者知識能力結構不斷提出的新要求，但我們沒有簡單地疊床架屋增添課程，而是在遵循編輯出版學學科邏輯的基礎上，根據編輯出版學人才知識能力結構邏輯，結合學生職業發展邏輯來設置課程。堅定學生出版職業理想，保證學生能夠將專業知識運用于未來的出版實踐，同時使編輯出版學學科發展永葆活力。

“票友經濟”化出版業態，是在堅守出版本分基礎上的內容生產和消費的革命，以閱讀、寫作、出版實時一體化的特征，在移動互聯網時代，出版業“內容為王”的真理再次得到證實。我們積極拓展通識教育課程的知識領域，注重人文社會科學、自然科學、工程技術科學的基本原理以及學科研究方法的內容。 同時，更加堅定創意和終身學習的本領是出版人才知識能力結構的核心認識，圍繞出版內容創意教育展開知識能力結構構建。具體做法是加強通識教育課程的深度和廣度，同時以內容編輯學課程為經，以不同載體出版實務課程為緯，內容創意與載體平臺開發，以及經營管理和營銷傳播創意的課程為線，編織出適應業態變革，實現通識教育、出版理論教育、出版創意教育與技術及經營管理教育相統一的課程網。努力通過通識教育課程和專業基礎課程打通學科壁壘，優化知識結構，為學生適應出版工作和終身學習打下堅實的基礎。

3.3 以模塊化的技術課程提升本科與出版碩士的技術素質培養

陜西師范大學已經形成從編輯出版學本科專業到出版碩士，再到數字出版方向博士教育的比較完備的出版教育體系。但是，與全國大多數高校的出版教育一樣，技術類實驗課程存在著嚴重依附理論課、重載體輕通用媒介技術、重復開設等問題。基于對出版業態“票友經濟”化變革的認識，我們近幾年來對本科和出版碩士的技術類課程進行了模塊化整合，實現為跨專業的碩士生和本科生量身定做技術類課程的目標。模塊化的技術類課程貫通編輯出版學專業本科與出版碩士的技術素質培養，強調通識性技術教育與出版技術教育的有機結合，努力為學生打下未來從事出版工作的技術素養，基本能夠滿足業態變革趨勢下出版產業對從業者的技術素質的新需求。

模塊化的技術課程體系以融合性、開放性和前沿性為設計原則。針對出版專業技術門類復雜、知識點多、實踐性強的具體問題，課程體系建設突出融合性，在原本相互獨立的理論課程中尋求共性關系，加強各門實驗內容之間的聯系，避免造成實驗內容的交叉重復。使學生在實驗教學過程中能夠建立較為系統的思維方式，充分體驗知識之間的有機關聯?！捌庇呀洕被霭鏄I態下，出版從業者幾乎要掌握當前所有媒介技術，通過模塊化的課程設計，努力實現教學內容、教學方式、教學對象的全面開放，幫助學生理解和運用媒介技術，努力實現知其然亦知其所以然的技術教育目的，具有決定性的作用。思想、作品和資源整合是“票友經濟”化出版業態變革的題中之義，貫徹前沿性課程原則，讓模塊化的課程成為學生接觸前沿技術的學習平臺，幫助學生在學校階段就接觸最新的發展成果，拓展視野、提升能力，以實現能夠快速適應出版新業態的可靠保證。目前，我們設計應用的技術課程體系主要包括入門模塊、進階模塊、綜合模塊和創新模塊。

入門模塊根據編輯出版本科專業和出版碩士的核心課程設計實驗項目，每個實驗項目包含不同的知識點，強調規范化訓練，使學生認識學科、了解專業、熟悉行業標準。進階模塊強調專業技能的掌握，進一步培養學生專業技能。實驗項目與入門模塊相比較有一定的綜合性，學生不一定要等到入門模塊完全學習完后才開始進階模塊，兩個模塊之間可以交叉學習，加深對知識的理解。綜合模塊培養學生的綜合能力，強調綜合素質，增強就業競爭力。該模塊通常是給定實驗題目，讓學生設計解決方案并且實現方案。對于復雜的實驗項目，學生可以采用團隊合作的形式完成，在此過程中可以培養學生的組織協調能力、團隊合作精神。創新模塊強調科研和技術創新能力，培養學生發現問題和解決問題的能力。不同于綜合模塊給定學生需要完成的實驗內容，創新模塊更注重創新意識的培養，實驗課題在開放的環境中進行。在導師的指導下，自主選擇實驗內容、設計實驗方案、完成實驗過程、分析實驗結果。該模塊更側重于針對打算繼續深造的學生，可以提前做好碩士和博士研究方向的銜接工作。

3.4 通過學生自辦自管實踐基地，全面整合素質，培養職業精神

專業實踐是課堂教學的有益補充，也是檢驗學生學習成果的重要途徑。近年來，我們為學生搭建了“天下書卷”編校工作室、《書?！冯s志編輯部和“書海”網絡文學版權服務暨作者孵化基地三個實習實踐的平臺。這些平臺均由學生在導師指導下，由學生自辦自管，在整合學生的專業素質和綜合素質，培養職業精神，強化職業意識，賦予學生創新發展的能力方面取得了一定的收獲。

3.4.1 “天下書卷”編校工作室

“天下書卷”編校工作室獲批國家大學生創新創業項目，是一個面向西安地區各出版單位，由新聞與傳播學院編輯出版專業本科生主導，全校學生皆可參與的學生自主經營、自主管理的編校服務機構。工作室通過自辦自管的形式，為學生提供了課程實踐、企業管理、質量保障的實戰環境，培養了學生的組織管理能力，解決了學生基本功不過硬的問題，也在和出版社打交道的過程中，增強了對出版行業的直觀感受。創辦五年來，以陜西師范大學為依托，聯合西安交通大學、西安電子科技大學、長安大學、西北大學、陜西科技大學等西安地區十余所高校學生，承擔陜西人民教育出版社等多家出版社編校外包業務，著力打造一批專業的、高質量的復合型編校人才?；诹己玫暮献鞣e累，該機構在做好編校主業的同時，還與出版社對接，為學生搭建實習就業和其他兼職機會。此外，他們還運用專業知識和實踐心得，結合當前出版實際，研究新興出版的編校社會化等問題，進行理論探究和實踐探索。

3.4.2 《書?！冯s志編輯部

陜西省出版協會會刊《書海》雜志是一本面向各級黨政機關社會團體的領導和工作人員、圖書發行企業相關人員、版協會員、大專院校圖書館和資料室、外省市出版工作者等的出版行業專業性直投雜志。雜志以宣傳陜西出版業績，展示陜西出版良好形象，提升陜西出版影響力為辦刊宗旨，以新書評介、讀書品書、編輯感悟、學術探索、全民閱讀為核心，為陜西出版行業宣傳提供一個堅實的平臺。

雜志編輯部設立在陜西師范大學新聞與傳播學院，編輯部成員由出版專業碩士研究生擔任。出版專業碩士人數相對穩定，但生源學科背景各異，涉及文理藝工農商等多個學科，存在專業基礎薄弱、專業意識不強等問題。為了幫助學生更直觀地感受出版，全方位認識出版，編輯部在研究生導師和陜西省出版協會工作人員的指導下，實現從選題策劃到編輯加工、設計校對等全流程學生自辦自管。通過策劃、組稿和相關出版專題報道等嘗試，整合出版碩士的素質能力;通過雜志的出版和編輯部日常管理，提升出版碩士的組織管理能力;通過與一線出版人員直接對話、采訪撰稿的過程中強化專業認同，并發現問題，進行學術探索。編輯部還開辦了《書海雜志》微信公眾平臺，推出《古城書香辨蹤》和《大咖說》等原創專欄，受到業內領導和一線從業者的關注和好評。

3.4.3“書海”網絡文學版權服務暨作者孵化基地

我們與“書海”小說網合作創辦了網絡文學版權服務暨作者孵化基地，為學生提供了一個感受網絡出版、全方位認識網絡版權服務的機會。

當前網絡文學的發展面臨著版權、作者隊伍建設等諸多問題，一些品位不高、趣味低下的作品也為數不少，嚴重影響了網絡文學健康發展。本專業學生通過網絡文學作品版權評價體系、網絡文學團隊建設和網絡文學IP運營的系統研究，努力解決實時發現優秀作者，迅速轉化產品和積極營銷IP三個關鍵問題，以期通過版權服務和項目孵化，全面突破人才瓶頸、渠道瓶頸和運營模式瓶頸。此外，他們還通過設計團隊創作系統和出版流程再造，借助有效的內容生產項目孵化，解決傳統文學出版與網絡文學出版的融合發展問題。

3.5 著眼“票友經濟”化業態變革，產學研合作培養“出版+”人才

用戶原創內容將是“票友經濟”化出版業態變革的關鍵內容。在教學工作中，我們注重與新興出版企業合作，在教師帶領下，讓學生深入到具體的應用研究中，感受體驗讀者原創系統的建構、組織和培育。幾年來，在教師和業界人士指導下，同學們取得了一些原創性的成果。

例如，由編輯出版學專業本科同學和出版碩士組成的研究小組，在教師帶領下，參加西安立仁科技公司的教育信息化與數字教育出版交聯相關性研究，從出版業態變革角度提出“智慧課桌”的設計方案，解決多屏化的“電子書包”項目干擾教學和影響學生視力的問題，并引入評價系統，實現教育出版的智慧化?！爸腔壅n桌”是一項服務信息化教育的數字教育出版新業態設計方案，在數字教育資源平臺和數字出版平臺支持下，通過課桌觸摸屏（或寫字板）與智慧教學平臺，實現智慧學習的信息化學習工具。項目以“課桌觸摸屏—教師智慧教學平臺—資源系統”集成智慧課桌系統;以教室為單位，以教師智慧教學平臺為中心，整合資源系統與課桌觸摸屏，集成智慧課桌系統。

“智慧課桌”為智慧教育提供海量的數字出版資源支持，通過“移動+定制”出版實現量體裁衣服務教育，通過用戶原創內容出版促進信息化教育。該項目體現了編輯出版本科學生的專業學習成果和理性思辨，他們針對教學實踐中出現的實際問題，利用所學知識加以解決，創造性地提出解決措施，搭建了以數字出版云服務技術為核心的云出版服務平臺，可以快速有效地傳遞信息，將用戶有效聯系起來，實現作者、出版者和讀者的互動以及讀者間互動。

4 結 語

規制化復制傳播為特征的知識生產方式，是出版生存和發展的理由，也是出版面臨一輪輪沖擊屹立不倒的關鍵。未來已來，變的是出版業態，不變的是出版人的理想和信念，是出版作為人類知識生產主力軍的地位。“票友經濟”化業態領跑出版產業發展的態勢表明，以知識生產文化傳承為根本目的的文化互動，才是出版業態在互聯網時代變革的正確方向。揚棄“+出版”，定位“出版+”，努力提升學生的職業理想、理論水平、創新能力、組織管理能力和編輯基本功，出版教育一定能夠有所作為。

注 釋

[1][8]王國平.業態與現代經濟發展[J].科學發展，2012（5）：3-11

[2]王德祿.業態創新是產業變革的新動力[N].科技日報，2014-03-24

[3]于文.風險、利潤與現代出版業的起源[J].出版科學，2012，20（6）：48-52

[4][7]王勇安，成云.融合出版環境下對“出版”概念表述的再思考[J].出版發行研究，2017（1）：13-17

[5]李又明，呂福王. “粉絲經濟”的發展趨勢與應對策略[J].福建師范大學學報：哲學社會科學版，2014（6）：136-148

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（收稿日期： 2018-12-10）