論述中專中文教學過程中情感滲透及融合

董戈

摘 要：近些年來，我國現代化的社會競爭程度越來越激烈，各類科學技術水平開始不斷的提升，我國大部分的人們也逐漸的想要提升自身的思想文化素養以及職業技能，需要接受各類的職業性教育。本文主要就中專中文教學過程中，情感的滲透以及融合進行分析，找出其所存在的情感教學問題，使得情感教育可以更為高效的滲透到中專中文的教學課堂上，強化中文教學的情感滲透以及融合的力度，設定好中文教育培養方案，在方案中需要明確的設定好教育的目標要求，使得學生們的人格都可以更加的健全，逐步的提升學生們自身的素養水平。

關鍵詞：中專院校；中文教學；情感滲透；情感融合

目前，中專教育是我國一種極為特殊的教育形式，其會直接影響到我國人才培養以及經濟發展的狀態。中專教育主要是給受教育人員一個學習各類技術知識的平臺，給予其更多的學習技術的機會，對其進行受教育者所缺少的文化知識的培養，對一些文化基礎比較薄弱，綜合素養也比較差的學生進行重視。隨著我國社會經濟水平的提升，傳統的中專教育模式根本無法適應時代發展需求，在新教育時代的發展背景下，我國必須要不斷的提升教育改革的力度，轉變傳統固化的教學模式，使得學生們都可以掌握更為牢固的技術知識，同時收獲更多的科學文化知識，不斷的提升自身素養，處理好各類問題。

1 中專中文教學過程中情感滲透以及融合的重要性

中專學校是我國專業人才培養的重要基地，受到各類外界因素的干擾，現階段，我國大部分中專學生在心理成長方面都存在一定的問題，這就導致這些學生們的就業十分的困難。所以，應當在中專中文的教學課堂上融入情感的教育，并將其教育模式當做中專學校生存和發展的首要任務，通過對學生們開展情感的教育工作，讓學生們都可以得到全面性的發展。老師們還應當正確的去引導學生，讓學生們都可以更好的接受優秀文化，強化自身的審美情趣。在學習中文時，還應當構建出一個較為完整化的人格，提升學生們的愛國主義情感等。中文教學和其它學科存在著很大的差異性，中文教材中的文章具有極強的經典性，可以將我國傳統的而歷史文化更為生動形象的展現出來，同時將其所蘊含的較為豐富的道德內容傳授給學生們。老師們需要更為注重中文這門學科的教學特征，選擇和其教學特征相匹配的德育內容，不斷的提升情感教育的融合程度，全方位的開展學生的教育工作。在新教育時代的發展背景下，我國開始不斷的提升教育改革的力度以及重視程度，同時對于中職院校開展了較為大規模化的改革工作。在教學層面，其轉變了原本固化的教學模式，這使得中職院校的學生們都可以掌握更多的技術知識，提升了中職院校學生們解決問題的設計能力。想要在短時期內，提升中職院校學生的就業率，就應當聯系學生們的實際身心發展特征，找出現階段情感教育的所存在的問題，就其問題為基準，制定出一套較為完備的情感教育方案，使得情感可以更好的融合到中專中文的教學課堂上。

2 中專中文教學過程中情感滲透以及融合存在的問題

2.1 情感教學的概述

所謂的情感就是讓人們把自身的思想情感意識等，切身的體驗并表現出來。情感是人們不可或缺的組合部分之一，其會直接影響到人們的實際活動以及舉止行為，其所產生的影響會構建在人們的心理活動基礎層面上。情感可以大致分成兩類，一類是積極的情感，一類是消極的情感，積極的情感可以優化實際的教學過程，會構成一個興奮的中心，老師應當合理的使用情感因素進行教學，使得其可以更為合理的融入到中文的教學活動中。

2.2 中職院校中文教學情感教育存在的問題

中職院校的學生們長時間的學習語文知識，導致這些學生們已經在潛意識中認為語文知識沒有任何的作用，不需要再次進行重復性的學習，在實際的中文教學課堂上，學生們學習語文知識以及參與語文活動的性質不高，根本無法提起學生們學習語文知識的興趣。在學生心理抵觸的作用下，中文知識學習起來十分的枯燥乏味。老師根本無法較為講究的去學習相關的教學知識，這很容易使得學生們對語文知識產生較強的厭學心理情緒。其所產生出的情感教育問題十分的嚴重，在這些問題的影響下，老師們根本無法高效的開展各項的語文教學活動，對此，需要就這些問題進行研討，找出合理的解決方式，加大對學生們情感教學的重視程度。學校主要目的便是培養人才，而大多數學校將大部分的文化藝術類課程進行壓縮，重點放在專業的理論與實訓課程上，所以中文類課程難以維持應有的教學課時，有的理工科學校甚至都取消了中文教學。課程時間難以保證，嚴重影響了教師在中文教學中與學生的溝通交流。因此，即使經驗豐富的教師也難以在教學過程之發揮其實力。本來在中文教學之中，教師應該不斷探索新的教育教學方法，但是部分老師仍然采用著講課為主、復習為輔的教學方式，課堂上過于死板，教師一味傳授基本知識，而忘記應該多與學生進行交流與討論，帶動學生的情感。

3 中專中文教學過程中情感滲透以及融合的措施

3.1 深入鉆研教材，找出情感教育契機

通過心理學知識的引導可以了解到，情感并不是自發性的，其需要借助外界的刺激構成，同時其還會隨著刺激的變化而出現變化，其和觀看電影過程中，自身隨著電影情節的變化，情感也會出現變化一般。所以，中專中文老師們應當在實際的教學課堂上，找到一些較為從積極性的事物，以此來刺激學生們的情感。首先，老師們需要進入到其角色之中，不斷的鉆研教材的內容，更為全面性的把控住教材的情境，將學生們帶入到情境之中，不能一味的將其滯留在表面認知的層面上。其次，需要利用大量的素材，找出所需要教學的文本特征，如果依照原本的教學模式傳授語文知識，那么學生們是無法更好的掌握住文章的立意以及重心的思想，其實際的教學效果也會因此受到不良的影響，無法達到其所設定的理想教學效果。需要翻閱并查找大量的素材資料，以此來最大限度的提升學生們對于生活以及素材的認知程度，反思并正確的審視。

3.2 激情化教學

老師激情化的開展中文教學活動，可以有效的提升學生們的學習欲望，調動起學生們學習語文知識的主動性，構建出一個輕松愉悅的教學氛圍。如果老師在實際的教學課堂上沒有激情，那么其根本無法高效的帶動學生們的情感，學生們也無法得到良好的發展，甚至會使得中職教學失去其自身的意義。中專中文的教學需要注重激情化的教學，通過該種教學模式來盡可能的緩解學生們對于中文知識的抵觸心理，飽含激情的進行教學，認真且深度的鉆研教材文本的內容，弄懂各個文本的教學內容以及內在的含義，使得其都可以更為完整的融入到實際的作品之中，和作品之中的人物共同歡喜，共同悲傷，感悟大自然的美好，不斷的提升學生們自身審美的素養，此外，老師們還應當耐心且悉心的去照料學生，多和學生們進行溝通，縮短其和學生們之間的距離，升華老師和學生們之間的友好關系，這樣可以更好的了解學生們身心發展的訴求。在中文教學中，教師情感的流露，對于學生的影響，有著極為重要的作用，當教師慷慨激情的朗讀文章時，能夠振奮學生的精神，使學生充滿學習興趣，能夠更好的進入學習情境中。教師的綜合素養也是進行情感教育的重要影響因素，由于中專學生接觸時間最長的人就是教師，所以教師應當重視自己的一言一行，通過自身良好的文學素養以及綜合素質來對學生進行潛移默化的教育。教師運用詼諧幽默的授課方式來活躍課堂氣氛，根據學生心理發展規律，進行有效的情感教育，使學生能夠愛上中文教學也能夠在學習過程中不斷的挖掘自身的情感價值，塑造正確的發展觀。

3.3 鼓勵性的教學

情感是一種較為復雜且又十分穩定的一類生理評價，老師們在開展中文教學活動時，應當將鼓勵性以及關懷性等的各類情感因素以及感性因素全部放置在一起，不斷的提升其實際的探險精神，合理的設置好課堂的教學任務以及教學目標。構建一個節奏比較快，且具有極強緊迫感的學習氛圍，按時性的去完成相應的學習任務，對于學習任務完成比較好的學生，老師們必須要予以其獎勵，該種冒險精神，會在一定程度上提升學生們學習以及記憶的內在動力，同時還會讓學生們的學習活動變得更加的高效合理。在設置冒險情境時，老師們需要對冒險情境以及素材內容進行考量，其內容不能大于學生們自身的能力，那樣會使得學生們產生極強的恐懼性心理。學生們在完成教學任務時，必須要對學生們的學習動態進行分析，就學生們所學習的不同狀態設置好不同的教學目標以及要求，真正的做到因材施教。如果學生們沒有完成老師所布置的教學任務，那么老師就必須要及時的鼓勵學生，切不可一味的批評學生，要讓學生們產生對其活動深入研究的興趣，避免學生們對其知識的研究產生較強的抵觸心理。

3.4 中文老師的培養

我國中職院校應當注重培養中文老師的素養，不斷的去鼓勵中文老師，讓中文老師更為積極自動的參與到情感滲透的融合教學活動中，深層次的領悟文章的思想內涵。合理的使用多媒體等進行教學，定期的開展中文老師素養的培訓工作，通過開展培訓活動來更為合理的去鼓勵學生學習中文知識，提供給老師們進行情感教學理論以及教學方式。另外，學校還應當在每學期的老師考評中適當的加入情感滲透教學的測評項目，使得情感滲透教學可以當做衡量老師教學的重要標準。強化其對于中文教學內容的重視程度，增加一些和中文相關聯的教學課程，搭創老師和學生們親密交流的情感橋梁。

3.5 構建教學情境，做到以景生情

在開展中文的教學活動時，中文老師需要對其所要傳授的教學內容進行分析，讓情緒可以更好的和環境融合在一起，使用高效的情感教育模式，讓學生們都可以更為深層次化的景物文章的思想內涵。感受文章作者的內心情感，借助多媒體播放文章的背景以及各類影像資料，這樣會使得中職院校的學生們更好的感受文章的內涵，這種情境再造的教學模式，會有效的提升學生們的學習興趣，同時培養學生們形成一個良好的思想品質。

3.6 因材施教，進行情感教育

部分中專學生由于年齡的限制，所接觸到的事物范圍不夠廣泛，他們也對新鮮事物有較強的好奇心和探索欲望，所以在中文情感教育中，教師應當遵循學生的成長規律，進行因材施教。例如在開展寫作時，教師可以結合學生的生活認知規律，進行相關寫作，要求學生觀察生活中的點點滴滴，能夠豐富內心情感。例如：教師讓學生感受春夏秋冬四季變幻的特點，并以此為話題進行寫作。有助于學生感受到時間的匆匆，以及生命的珍貴，能夠深入的感悟生活，熱愛生命，保持積極向上的心態去學習。教師再根據學生的心理變化，進行有效的情感引導，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，使學生成為一個對社會有用的可塑之才。

3.7 拓展中文閱讀，提高學生的情感意識

中文閱讀教學不只是局限于教材內容，教師還可以擴展學生的閱讀范圍，可以推薦一些優質的作品，讓學生在課后閱讀，有助于提高學生的情感意識，將課堂的有限時間無限放大。通過課內向課外的延展與創新，有助于拓展學生的眼界，豐富學生的閱讀審美情趣，積累文章素材。教師常推薦優質的文學作品，使學生不斷的閱讀積累，提高自身的審美素質，可以通過舉辦課外活動，或者是讀書競賽等，讓學生各自分享自己喜好的文學作品，并在課堂上進行交流表達。通過開展各類活動，有助于增強學生的語言表達能力，也加強對文學知識的積累，提高了應用技能。有助于將學生的審美眼光引到社會生活中。能夠帶有發現美的眼睛去觀察生活，在進行作品閱讀時，也能夠養成良好的閱讀習慣。使學生能夠在生活中發現美并創造美，熱愛生活，并積極學習。

4 結語

依據文章上述的內容可以得知，在中專中文的教學課堂上，情感的滲透以及融合十分的重要，在實際的中文教學過程中，老師們必須要將情感教育更為完整的滲透到課堂上，不斷的提升語文課堂的教學效率以及質量，幫助學生們樹立一個正確的人生觀念以及價值觀念，擺脫傳統教學的影響以及束縛，營造出一個輕松愉悅的語文課堂教學氛圍，學生們也可以在中文教學課堂上深層次化的理解相關文章的思想情感，這會有效的提升學生們學習中文的主動性以及積極程。

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