培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

摘 要：學(xué)生作業(yè)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的主要途徑。其目的：一是熟練知識技能；二是表現(xiàn)教學(xué)效果，采取補救措施；三是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、有條不紊、認真對待事物的良好素質(zhì)。因此，掌握作業(yè)的規(guī)范要求，養(yǎng)成學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進智力、意志、人格和行為習(xí)慣等方面的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難完成任務(wù)的毅力，體現(xiàn)學(xué)生嚴謹踏實的學(xué)習(xí)作風和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；作業(yè)；規(guī)范；要求

本文以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，提出作業(yè)的規(guī)范要求，以便供廣大同仁們教學(xué)參考。

一、 書寫認真，圖形清晰

一份作業(yè)的外貌，應(yīng)該字體工整，紙面整潔，布局合理，圖形清晰，給人以美的享受。要做到這一點，首先要求學(xué)生做作業(yè)時心中裝有老師，尊重他人，盡最大努力寫好字，畫最清晰的圖。以便老師和他人看得明白、看得舒心：其次，要求學(xué)生做作業(yè)時注意書寫的布局設(shè)計，按層次布局，圖形要畫在題目的右側(cè)上方，避免解答時擋住視線看不清楚，平時要備齊作圖工具，要用鉛筆規(guī)范作圖，便于隨時修正。

二、 敘述精練，層次分明

敘述精練，層次分明是數(shù)學(xué)作業(yè)進行交流的基礎(chǔ)。敘述精練指語言、符號必須準確，詳略得當；層次分明指思路流暢，銜接自然。為此，首先要求學(xué)生平時要精讀課本（包括定義、定理、法則、例題）等，認識數(shù)學(xué)語言（文字語言、符號語言、圖形語言）的精確性，克服平時表達中似是而非，模棱兩可的現(xiàn)象，從而在做作業(yè)時能自覺、準確、規(guī)范地使用數(shù)學(xué)符號語言；其次要求學(xué)生認真體會老師在講解例題時的板演思路，作為示范，規(guī)范解題過程；第三要注意運用恰當?shù)氖÷裕拐Z言更加簡潔。如等價化歸題的求解，可用恰當?shù)姆栒Z言予以表示，便可讓人一目了然；分類討論問題，需要按標準分層表述，最后綜合回答等。

三、 推理有據(jù)，邏輯嚴謹

數(shù)學(xué)交流能力的強弱是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要標志，嚴謹?shù)倪壿嬎季S是這種交流能力的核心。要做到推理有據(jù)，思維嚴謹，就必須重視對基礎(chǔ)知識（如概念、公式、法則、定理等）的學(xué)習(xí)，注意挖掘概念的內(nèi)涵和外延，掌握公式定理的條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系及相互制約關(guān)系，掌握特殊情況、特殊條件下各種知識使用的前提，操作程序或解題步驟，理解應(yīng)用中“不這樣就不行”“只有這樣才行”的道理，通過做題，落實應(yīng)用，避免“以偏概全，張冠李戴”的問題。如二次函數(shù)要求a≠0，可能出現(xiàn)a=0的情況必須討論，勾股定理是余弦定理的特殊情況，函數(shù)的性質(zhì)必須在定義域上才存在等等。

四、 運算準確，解答完整

運算能力是中學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低的重要標志，解答完整是數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)范的基本要求。中學(xué)數(shù)學(xué)運算不只是簡單的加減乘除等計算問題，而主要指數(shù)、式的簡化和變形應(yīng)用問題，涉及概念、公式、法則等各個方面，它是運算方法、運算技能和邏輯推理能力的有機組合。只有概念清楚，法則熟練，公式“活用”，運算才能準確、合理、迅速。

為了提高運算能力，要求平時學(xué)生學(xué)習(xí)中必須做到：第一，對概念、公式、定理、法則等要反復(fù)體味，透徹理解，記清、練熟才能用“活”；第二在做完一道題后，都要進行解后反思總結(jié)，主要檢查解題格式是否規(guī)范，步驟是否完整，思路是否清晰，方法是否合理，能否一題多解、一題多變、一題多問，有無更簡捷的巧思妙解等。經(jīng)常進行由表及里，由此及彼的剖析，舉一反三，才能達到做最少量的題，取得最大收益的效果。

五、 糾錯校偏，查缺補漏

任何改正，均是進步。每次作業(yè)在老師檢查批閱或講評后，學(xué)生必須針對出現(xiàn)的錯誤偏差及時進行原因分析和更正。我們在教學(xué)中既要通過錯誤來掌握真理，即所謂“吃一塹，長一智”；還要通過“誤中思，思中悟”來尋找“癥結(jié)”，查缺補漏，以防重蹈覆轍。同時，應(yīng)該要求學(xué)生注意平時的做題，不能只滿足于思考解題思路和方法，而要堅持自己動手，一做到底，從而消除“會而不對，對而不全，對而不好”的根源。對能夠一題多解，一題多變，多題一解的題目類型，要指導(dǎo)學(xué)生特別留心思考，以利于積累經(jīng)驗，提高學(xué)生思維的靈活性、深刻性、全面性和批判性，提升思維能力，另外，教師在平時教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生自查作業(yè)和互查作業(yè)的習(xí)慣，以提高學(xué)生糾錯校偏，查缺補漏的能力。

作者簡介：楊富得，甘肅省武威市，民勤實驗中學(xué)。