初中語文教后記探微

摘 要：“教后記”不僅可以積累和豐富教學經驗，使教學設計更趨于科學合理，而且有利于及時發現自己教學中的紕漏，以記促思，并在此基礎上總結，反思發現、創新，便于更好地指導教師今后的教學。

關鍵詞：語文；反思；教后記

《語文課程標準》提出語文教學重心轉移，由強調接受信息而轉為強調搜集、篩選、整合、處理和生發信息。由知識中心論而重視語文歷練實踐。那如何及時反思自己教學中的經驗教訓呢？我想：不妨好好去利用自己的“教后記”，教好記好，好讓自己的教學水平在積累中得到升華。

教師寫好“教后記”，不僅可以積累和豐富教學經驗，使教學設計更趨于科學合理，而且有利于及時發現自己教學中的紕漏，便于彌補缺漏，提高教學質量。教后記作為課后教學反思的重要外顯形式，應處于與教案平等的位置，而不是屈居教案一隅。在教學實踐中，寫好“教后記”是對我們課堂實錄的總結，是整個教學環節中必不可缺的一部分，現在我就試舉幾法與同仁們交流。

一、 記得意之作，以便更上層樓

在教學實踐中，同仁們在教學內容的安排，教學活動的設計，教學目標的展示，教材處理的技巧，教學方法的運用，解題思路的總結等方面都會有自己獨到的見解，在教與學的過程中演繹著自己的精彩之筆，那如何讓這精彩成為永恒？這就需要我們拿起手中的筆，把我們課堂中的某一閃光點記錄下來，諸如：課堂教學中達到自己預先的教學目的，課堂教學中教與學心靈的互動，課堂教學中某一處應變得當的措施，課堂教學后的經典回顧，如此等等，不斷積累，便能促進自己教學水平的不斷提高。例如，在上《魚，我所欲也》這一課時，我一反教文言文的常態，讓學生在授課之前進行情境式表演，請兩位學生站在金錢與道義的路口，我們要做如何選擇呢？看，通過表演，學生的興趣也來了，課堂45分鐘的質量就有保證了。同時，它也豐富了我課堂導入，機會豈能從手中溜過呢？那節課的“教后記”就多了“得意一筆”。總之，及時、恰當地記下自己的“得意之作”，對于豐富我們的授課藝術，提高課堂教學質量大有裨益。

二、 記反思之處，以便自我完善

“金無足赤，‘課無完‘課”，我們的課堂當然不可能至善至美，所以我們在教學中，對課堂上的不足與失誤，課后自己都要加以反思，找出缺漏所在，確立彌補不足，矯正偏差安定有效途徑，把它們寫入“教后記”，可以讓我們在復習輔導中查缺補漏，及時糾正錯誤，使自己在今后的教學中不再犯類似的錯誤，以此來提高自己的教學水平，保證自己的教學質量。如在講授《青海湖，夢一般的湖》一文時，學生對景物描寫的作用理解不到位，都認為文中寫“草灘上那幾頭漫步的牦牛，更是分外的悠閑”這一景是為了襯托人物悠閑自在的心情，而忽略此文著重寫的是景而非人也，此牛襯托的是景之幽靜而非入之悠閑。課后分析其原因，發現這主要在于學生習慣成自然，沒有具體問題具體分析，這都怪自己平時太過于強調“語文公式法”，讓學生機械地套用答案，一遇到變化就無法應付。教師課前如何吃透教材，精心備好每一節課，然而不一定什么事都想得周全，若發現自己所講的有不正確或疏漏的地方，還要加以更正或補充，讓學生對所學知識有個正確的了解和掌握。那日的“教后記”成了我的反思小語，知錯能該，尚莫大焉。

三、 記突發奇想，以便留住瞬間

課堂教學中，隨著書本內容的展開，師生的思維及情感交流的融洽，往往會因一條“導火線”而產生靈感，這些突發奇想常常是轉瞬即逝，這就需要利用課后的“教后記”來留住瞬間，使之化為永恒，成為自己的東西，便于日后再用。就如我講授《花兒為什么這樣紅》時，隨著課堂教學的進行，一切似乎都上了軌道，就在讓學生討論完問題準備集體解決之時，我轉念一想，不妨來個紅、黃、藍三色花的大比拼，讓同學們在比拼中給出所有涉及這三色花的問題答案，看看誰最后高唱“花兒為什么這樣紅”。學生一聽比拼，興致高了，差不多都忘了后面那一排的老師，整個課堂陷入

快樂氛圍之中。課后聽課老師直夸“從沒見過，上說明文的課堂可以這么活躍，這是一堂成功的公開課。”教師以自己創造性的教學思維，從不同的角度去把握教材內容，設計良好的教學情境，那么這一堂課學生的學習熱情就會很高，教學就是成功的了。看來還真得感謝這次“思維大變革”，我的“教后記”又有一筆可喜的收獲了。

四、 記學生見解，以便加深研究

在授課過程中，通過學生的面部表情，師生開展的雙邊活動，提問測試，作業等多個環節都能發現學生學習中的疑點和難點，教師應及時記下并通過各種措施進行矯正補救，尤其是當學生“創新的火花”迸發時，教師要給予充分的肯定，這對他們無疑是一種贊賞。這樣一來，不僅可以拓寬學習方法，思路，同時，那些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善。課后再把它們記在“教后記”中，可作為以后豐富教學材料的養分，有利于培養出更富有個性的“生命之花”。

五、 記學習心得，以便他法自用

在學校里，同行們的一些好的教學方法、教學手段、精彩的教材處理，往往對自己的教學有很大啟發。這些不可多得的財富更要寫入“教后記”，間接經驗通過自己的教學實踐不斷地消化吸收，最終變成自己的知識，進一步提高能力。比如，我們在聽語文教研組王老師上《孤獨之旅》，我發現她“長文短教”的形式演繹得恰到好處，如果能把它運用到自己的課堂教學中，再輔以自己的教學特點，那就成為自己的教法了。如此一來，它又為自己的教學方式添上可貴的一筆，我的“教后記”也為此做了一番總結。

當然，寫“教后記”因人而異，但總不外乎從教和學兩方面著眼，從提高教學質量這一根本目的出發，把經驗和教訓用簡潔的語言記錄下來，以記促思，并在此基礎上總結，反思發現、創新，便于更好地指導今后的教學。

作者簡介：林春蕓，福建省龍海市，龍海市長邊中學。