信息技術背景下數學教育的發展研究

摘 要：隨著社會經濟建設的不斷發展創新，信息化技術逐漸得到廣泛應用，給人們日常的生產和生活提供了便利條件，同時也大大提高了人們生活質量，加大了創新我國日常生產生活應用技術的力度。其中，教育信息化發展是保持信息化技術穩定發展的基礎條件，數學教育涵蓋了較多內容，包括：數學教師專業能力、數學信息化環境、學生數學素養等多方面內容。本文將會以信息技術背景下數學教育的發展為主要研究對象，對其進行分析闡述，希望為今后數學教育發展提供有價值的參考。

關鍵詞：信息技術；數學教育；發展與研究

在經濟建設飛速發展影響下，目前我國已完全邁進信息化、數字化發展行列中。并將其應用到了實際的生產生活以及學習當中，不僅提高了多方面質量，同時也在更多層面上開始實施創新、改進實施。受傳統數學教育方式深度影響，在數學信息化教學應用過程中，其作用還未得到充分發揮，其中也嚴重抑制了很多教育環節發展，致使其降低了數學教育發展進程。就目前信息化發展趨勢來看，必須要加大應用信息化數學教學力度，為數學教育發展提供基礎保障。

一、 現階段我國信息化數學教育發展情況

受傳統數學教育模式影響，數學教師還未能將信息化數學教學模式完全取締傳統數學教學模式，致使其作用以及應用價值都未能得到充分發揮，降低學生數學學習成績同時也嚴重降低了數學教師教學質量。針對此現象，學校必須提高對信息化數學應用的重視，同時數學教師要樹立正確信息化教學理念，在提高自身信息化數學教學實施手段基礎上加強專業能力的培養，進一步推動信息化數學教育發展進程。除此之外，在信息化教學快速發展過程中，一部分年齡較大教師還未能完全適應新時代信息發展形勢，對多媒體教學手段的應用能力還比較薄弱。所以，對信息化數學教學理解與掌握程度還需進一步得到完善與提升，再加上學校對信息化數學教學的認知匱乏，致使學生在數學學習過程中也嚴重缺乏應用信息技術意識與實踐能力，抑制了學生對信息化學習的探究意識。同時，也嚴重影響了教育事業穩定發展。

二、 信息技術背景下數學教育發展研究的具體措施

（一） 結合現階段信息化發展需求采取相應的數學教學模式

在選取數學教學模式時，必須要結合現階段信息化發展需求、發展特點確定相適宜的教育發展模式，保證其能夠充分滿足當代信息發展要求。首先，學校必須完善教學中的整體信息化軟硬件設備，加快數學教學基本設施的建設，培養數學教師應用信息化技術的理念以及能力。學校可定期組織培訓學習活動，增加數學教師信息化教學模式相關知識理論，加大應用信息軟硬件技術支持力度。通過與各校進行有效聯合學習，充分發揮共享信息軟硬件技術的應用價值。在此基礎上，激發數學教師創新出更多發展策略。這樣既能夠增加各學校間、各位教師間溝通學習機會，減少學校費用支出，同時也能夠真正實現信息化數學教學的現實價值，進而提高其教學環境與教學資源使用率。

（二） 將數學課堂教學與網絡自主學習進行有效結合

將數學課堂教學與網絡自主學習進行有效結合是實現信息化數學教學的有效手段，在其工作開展過程中會涉及很多事物，包括：學校、數學教師和學生、各項信息軟硬件設備、各項信息軟硬件應用技術等等。只有將以上內容進行科學有效結合，才能更好地發揮信息化數學教育的作用。同時，增加數學教師教學任務量，促進其自主學習網絡課堂教學應用模式，在保證其完全掌握網絡教學技術基礎上，激發數學教師創新能力，使其能夠獨立完成建立網絡數學教學平臺的任務。此策略的實施，既能夠發揮信息平臺應用作用，也能夠讓數學教師在一定程度上及時發現自身存在的教學問題，進而及時采取糾正措施，保障學生的學習和數學教育發展得到順利開展。

（三） 加大培養學生信息文化素養力度

培養學生信息文化素養是現階段教育發展主要任務，通過鍛煉學生信息化學習能力，提高學生信息創新意識。學校也可建立相關信息研究小組，結合現階段信息發展形勢，不斷創新信息化數學教學模式、數學學習模式。與此同時，在充分掌握現階段學生理解能力、思維能力等實際發展情況基礎上，改進現有教學模式，進而完成教育改革提出的各項教學要求。

（四） 完善現階段信息化數學教育評價體制

在完善現階段信息化數學教育評價體制過程中，要有效結合先進信息技術理念和信息技術。其完善內容為：信息化數學教育理論知識、信息技術實際應用過程等。在此過程中，需高度關注發展性評價的應用，盡可能減少“重結果、輕過程”的教育評價。目前，我國數學教育信息化評價模式有以下幾種：數學教育績效評價模式、數學成績檔案袋評價模式、多元化數學學習評價模式等。

三、 結束語

綜上所述可知，信息技術背景下數學教育發展研究對整體教育發展起著至關重要的作用。因此，各教育相關部門以及各學校、各位數學教師要加大信息化數學培養力度，加快落實信息化數學教育發展工作，為學生的學習和今后發展提供堅實的基礎保障。

參考文獻：

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[2]李漪，初娜娜，賴麗燕等.信息技術與數學教學的深度融合——以IB數學國際課程為例[J].中國信息技術教育，2018（9）.

作者簡介：譚政輝，廣西壯族自治區桂林市，桂林師范高等專科學校。