初中語文詩歌教學探究

摘 要：初中語文課程的重要內容之一，就是詩歌教學，詩歌是中華傳統文化的精華，有著獨特的文化底蘊和藝術風格，學習詩歌對提升學生的語文素養、豐富學生的思想和內涵、陶冶學生的琴操、提高學生的良好的審美能力有著不可忽視的作用，學好詩歌可以讓學生更好地了解中國文化、熱愛中國文化，增強學生的民族意識，同時也從詩歌中學到一些人生哲理，提升自己的眼界，豐富自己的閱歷，培養學生對美的感知能力，本文從初中語文詩歌教學現狀出發，探究初中語文詩歌教學的具體策略，為更好地開展初中教育學提供方法。

關鍵詞：初中；語文；詩歌

詩歌的語言優美，意蘊深遠，但一些學生由于文化知識水平不夠，不能很好地理解詩歌中所蘊含的豐富內涵，無法對詩歌產生學習的興趣，這也導致了學生對詩歌的記憶效果不好，學生學習的效率不高。教師在進行詩歌教學時，如果沒能掌握良好的方法，激發學生的學習興趣，讓學生感受到詩歌中所蘊含的思想感情，學生就無法真正地對詩歌產生興趣，從而就不能很好地開展后續的學習，詩歌與學生日常生活中接觸的文學有較大的差別，如果教師無法掌握正確的方法開展教學，一味地強調技巧的使用和遣詞造句，就使詩歌賞析失去了原有的趣味，讓學生只局限于對詩歌的表面分析，無法深入體會詩歌內部所蘊含的精神力量，無法發現詩歌原有的光彩和神韻，因此，教師應該掌握正確的詩歌教學的開展方法，因材施教，有針對性地開展詩歌教學。

一、 初中語文詩歌教學現狀

詩歌在形式上結構勻稱、整齊，韻律優美；在意味上韻味無窮、意境深遠，能夠營造出獨特的藝術氛圍，令人感同身受；在韻律上通過平仄押韻和對仗互文等手法形成了朗朗上口的詩歌形式，情感上涵蓋了親情、友情、愛情、山水之情、自然之情、生死之情、君臣之情、父子之情、師生之情等等。可見，詩歌有著重要的學習意義，從詩歌中，能夠很好地培養學生的審美意識，但在大多數初中語文詩歌教學過程中，可以發現學生對詩歌學習并沒有太大的興趣，在詩歌學習的過程中，學生只是聽教師的課堂講解，對詩歌中出現的生詞句子進行記憶和背誦，卻不對詩歌的內容加以自己的思考，這樣并不能真實地體會到詩歌所蘊含的豐富內涵，感受到其中描繪的意境，這對于詩歌學習來說只是“形似而神不似”，不能達到很好地詩歌教學效果；而有的教師在開展詩歌教學的過程中，也不能很好的將學生引入到詩歌學習中，采用過于刻板傳統的教學方式開展教學，忽略了詩歌的特殊性，過于強調詩詞細節的梳理，而沒有將詩歌真正的意境傳達給學生，同時，由于初中對詩歌的教學目標不高，教師往往忽略了學生學習詩歌的重要性，對詩歌部分的教學沒有很好地進行準備，一些教師并不在詩歌上進行過多的講解，而是要求學生自行學習，這無疑對初中語文詩歌的教學開展不利。

二、 初中語文詩歌教學策略

（一） 做好課前導入營造詩意氛圍

課前導入對初中語文詩歌學習來說至關重要，只有在充分了解詩歌創作背景、感受到詩歌描繪的氣氛之后，才能夠理解詩歌之外的生活情景和政治局勢，從而體會到作者在當時的情境下，是以怎樣的心情寫下這樣的詩句，更好的感受詩歌的深層內涵，在課前導入環節，教師可以利用多媒體設備輔助教學，多媒體設備能夠更為生動形象、直觀具體的展現課堂內容，有效地調動學生的積極性，同時也能夠通過更加立體的方式，幫助學生快速地融入課堂氣氛中，營造一種更加真實的氛圍，在課前準備時，教師可以在網絡上找到一些課程相關的材料，例如音頻、視頻，歷史文獻等等，在課堂中播放、展示這些背景資料，幫助學生充分了解時代背景以及詩歌所描繪的大致場景，讓學生站在作者的角度，感受作者的心情，營造出合適的氛圍開展課堂學習，這能夠更好地讓學生感受到詩歌的美好，增強教育的感染力，讓學生愿意更加主動地投入到詩歌學習中來。例如，在學習經典詩歌《海燕》時，教師首先播放了一段網絡上的朗誦視頻，請學生欣賞詩歌語言的魅力，接著又向同學們介紹了當時的時代背景：1905年俄國革命前夕，革命形勢急劇發展，俄國無產階級革命先驅面對沙皇的黑暗統治奮起反抗。然后向學生介紹了作者的簡單信息，通過課前導入，學生可以了解到，《海燕》是通過象征性的手法，謳歌了俄國無產階級革命先驅的光榮形象。最后，教師播放了一段海燕的視頻，看到海燕在深色的海面上飛翔時，同學們似乎也體會到革命的壯烈之情。

（二） 以朗讀的形式加強情感體驗

朗讀是詩歌教學的重要方法之一，在反復閱讀的過程中，學生能夠更好地體會詩歌的含義，在教學時，教師應該引導學生由淺入深、有感情地朗讀課文，讓學生在讀第一遍時，帶著問題去讀，第二遍時，帶著感情去讀，在反復的朗誦中，投入自己的個人感情，體會作者在當時所感受到的一切，與作者產生精神上的共鳴，在這個過程中可以融入自己的生活經驗來增強感受，為了幫助學生更好地進行朗讀訓練，教師應該充分的指導學生學習正確的朗讀方法，讓學生有節奏的、抑揚頓挫地對詩歌進行朗讀，而不是平鋪直敘的念課文，要讓學生敢于表現自己，展現自我，真正的投入感情，在閱讀過程中，學生應該能夠發現詩歌所包含的豐富的韻律美，體會到對偶押韻等藝術手法的巧妙之處，并學習如何將它們應用在自己的寫作中提高學生的寫作能力和語文素養。例如，在學習郭沫若先生的《天上的街市》這一首詩時，教師不僅請學生們在課下反復進行閱讀，還在課堂上邀請學生兩兩一組，有感情地朗讀課文，學生在合作與競爭中展現自我，在朗朗的讀書聲中增長知識，在提高了學生的文學素養、詩歌賞析水平的同時，也發展了學生綜合素質，加強了學生的自信心。

（三） 充分發揮想象力將情景再現

在了解了詩歌的創作背景、作者所生活的時代背景之后，學生首先對詩歌中的字詞進行排查，并進行反復朗讀，體會詩歌中的含義，在這樣的基礎上，教師可以引導學生充分發揮想象力，將詩歌中的情景再現，通過詩歌中的種種意象，學生能夠發現作者所想要表達的深層內容，挖掘文章的深刻內涵，同時能夠從眼前的情景聯想到當時的時事，學生需要明白，不同的意象代表著不同的事物，作者通過這些現實中的不起眼的事物，使人們聯想到一些在現實中影響更大、內容更深的問題，從而達到與人共情的目的，這在藝術手法上來說是非常值得借鑒的，學生通過進一步了解這些意象，充分的發揮想象力，想象作者在見到這些意象時做何感想，又是如何寫出了這樣一篇詩句？詩歌中所描寫的場景具體又是什么樣的呢？教師可以請學生分享自己的看法，用自己的語言生動的描述自己想象中的場景，將詩人的創作場景再現，在這個過程中，教師通過與學生互動增強了學生在課堂中的參與性，調動了課堂氣氛，同時也增強了學生學習詩歌的興趣，有效地提高了詩歌教學的效率。

（四） 了解作者資料感受詩歌內涵

詩歌中蘊含著作者豐富的思想感情，寄托了作者對生活的一些期望與嗟嘆，每首詩都有著時代的縮影，是象征了時代的一種符號，在詩人開心時，它們是記錄樂事的一份筆記；在詩人憤懣不平時，它們是詩人抒發感情的一種方式，作為古代文人墨客抒發情懷的一種重要工具，詩歌有著非常重要、生動的功能，記錄了當時社會的生活情景、政治情況，能夠很好地反映當時的時事政局和民生狀況，同時也真實地反映了作者當時的內心感受，為了更好地了解詩歌內涵，同學們必須首先要了解作者所處的時代背景以及作者個人的性格特點，同一作者的不同時期他的詩歌創作風格很有可能是完全不同的，例如李清照在前期所創作的詩歌大多為慵懶的、閑適的風格，“興盡晚回舟，誤入藕花深處”，這種舒適愜意的詞正是她生活的寫照，但在后期，由于國家的興衰變化、世事遷移，她常常在詩歌中抒發一些自己的愁緒，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，在這一句中，往日的悠閑舒適已全然消失不見，只剩下對生活的淡淡愁緒縈繞在詩詞之間，因此，如果不了解李清照的生平的話，是很難對這些詩歌的意境做出準確的理解的，所以了解詩歌的創作背景及作者生平是十分重要的。

三、 結語

詩歌是一種簡明而又優美的語言，通過豐富的意象傳達一些作者想要表達的深刻思想，具有豐富的思想內涵，教師在開展詩歌教學時，應該做好課前導入，幫助學生了解詩歌創作背景，通過多次閱讀加深學生的理解，創造出良好的課堂氛圍。

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作者簡介：

趙桂金，福建省三明市，福建省三明市清流縣教育局。