中職學(xué)校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策

康有華

（廣東省中山市沙溪理工學(xué)校，廣東中山 528471）

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，企業(yè)對(duì)人才的要求自然也就越來(lái)越高。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō),企業(yè)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注已經(jīng)不再局限于成績(jī),而是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能動(dòng)、創(chuàng)新能力提出了更高的要求。對(duì)中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于傾向于理論層面，制約了學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的發(fā)展，已經(jīng)難以滿足企業(yè)對(duì)于服裝技術(shù)人才的需求[1]。就此形勢(shì)下，本課題深入分析中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題制定針對(duì)性的優(yōu)化策略，對(duì)中職服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式單一枯燥

現(xiàn)階段，中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)仍舊采用“灌輸式”教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程主要是沿用教師講解、流程演示、學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，千篇一律的學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一枯燥，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)的整體效果不夠理想。

1.2 教學(xué)過(guò)程脫離實(shí)踐

受到各方面因素的制約，中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)主要是以理論為主，實(shí)踐教學(xué)的占比相對(duì)較低，沒(méi)有為學(xué)生提供充分的實(shí)踐課程、實(shí)踐機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，受實(shí)踐設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)地方面的制約，操作課上往往是幾個(gè)學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)一步制約了實(shí)踐教學(xué)的效果。

1.3 與企業(yè)之間合作不足

受服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)本身的特殊性影響，學(xué)校與企業(yè)之間的合作往往局限于一線生產(chǎn)方面的服裝生產(chǎn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的鍛煉，自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)得不到應(yīng)用[2]。正是因?yàn)閷?shí)踐能力、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致中職學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

2 中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化措施與建議

2.1 引入多元教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合能力

針對(duì)中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式單一、枯燥的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)致力于引入多元化的教學(xué)模式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)的順利開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)、傳授知識(shí)以及提高能力等方面來(lái)開(kāi)展，建立教、學(xué)、做三位一體的模式。綜合參考當(dāng)前中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際，提出以下幾種教學(xué)模式。

2.1.1 引入多媒體教學(xué)模式

通過(guò)多媒體在教學(xué)過(guò)程中的輔助應(yīng)用，綜合利用圖片、視頻等形式來(lái)進(jìn)行展示，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，能夠針對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行更為生動(dòng)、形象的展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破[3]。

2.1.2 引入項(xiàng)目教學(xué)模式

教師提出項(xiàng)目，讓學(xué)生分別扮演不同的團(tuán)隊(duì)角色，共同完成項(xiàng)目，這個(gè)過(guò)程中不僅能夠針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、協(xié)作能力進(jìn)行有效的考核，同時(shí)能夠讓學(xué)生在自主思考、團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.2 落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主動(dòng)與市場(chǎng)需求接軌

眾所周知，理論與實(shí)踐均是教學(xué)中不可或缺的部分。對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，針對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)深入市場(chǎng)，全面了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的發(fā)展形勢(shì)，并將相關(guān)概念、理論融入到課堂中。[4]在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師可以嘗試將企業(yè)服裝結(jié)構(gòu)流程引入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)模式，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)又能夠讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)工作流程，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 加大校企合作力度，提高學(xué)生就業(yè)能力

對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，校企合作歷來(lái)是至關(guān)重要的一部分。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行申請(qǐng)，做好市場(chǎng)調(diào)研，了解服裝企業(yè)實(shí)際情況。與此同時(shí)，學(xué)校可以嘗試與企業(yè)合作，組織各類(lèi)創(chuàng)新大賽吸引學(xué)生參與，還可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行宣傳銷(xiāo)售，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，給學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)的機(jī)會(huì)。

3 結(jié)語(yǔ)

中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)作為服裝專(zhuān)業(yè)不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力發(fā)展以及未來(lái)就業(yè)影響巨大。對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合引發(fā)這些問(wèn)題的原因進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，充分了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力以及社會(huì)需求，綜合利用多元化措施針對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁之材。