有效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

王燕萍

科學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，對于小學(xué)了解科學(xué)原理、探索生活奧妙具有很重要的作用，而實(shí)驗(yàn)探究作為科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力、探索能力等具有較為重要的意義，科學(xué)教師要全面提升對實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重視程度，積極探索實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效方法與策略，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)流程，全面激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的積極性和參與性，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為支點(diǎn)，更好的學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識技能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的全面形成。

一、有效開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，要教授基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知

學(xué)生要想更好地開展實(shí)驗(yàn)探究，必須要對實(shí)驗(yàn)的一些理論知識內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，只有掌握了必要的實(shí)驗(yàn)知識，小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究才會更加的規(guī)范、高效、有序。因此，科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重對基礎(chǔ)知識的講解，讓小學(xué)生在扎實(shí)的理論支撐下，較好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

例如，在學(xué)習(xí)“食鹽和小蘇打在水中的溶解能力”實(shí)驗(yàn)時，教師要對實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的器材、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等進(jìn)行詳細(xì)的講解，就該實(shí)驗(yàn)而言，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱巳媪私馐雏}和小蘇打在水中的溶解能力，該實(shí)驗(yàn)所用的器材有等量的小蘇打和食鹽、玻璃棒2個、燒杯2個、小匙1個、白紙若干張、純凈水等。其實(shí)驗(yàn)過程如下：①將食鹽和小蘇打分成若干份，并分別放置到盛有100毫升水的燒杯中;②分別利用玻璃棒順時針慢慢攪拌，待溶解后再繼續(xù)加、繼續(xù)攪拌，直到食鹽不能夠溶解為止;③按照同樣的方法，對盛有小蘇打的燒杯進(jìn)行攪拌，直到小蘇打不能溶解為止，其實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象：為溶解了2份小蘇打、7份食鹽，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為小蘇打的溶解能力要比食鹽弱，說明了物質(zhì)不同，其在水中的溶解能力是不同的。通過對實(shí)驗(yàn)的全流程理論知識進(jìn)行較為詳細(xì)、具體的講解，小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有了一個較好的認(rèn)識，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時候就會變得更加的從容有序。值得注意的是對實(shí)驗(yàn)理論知識的講解有時候會顯得較為枯燥，科學(xué)教師要積極選用展現(xiàn)力好、能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，比如可以采用多媒體教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，讓小學(xué)生在極富渲染力的視頻、圖片和課件講解中全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和理解。

二、有效開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)

四年級的小學(xué)生年齡尚小，他們往往喜歡展現(xiàn)自我和參加一些有趣的討論活動，科學(xué)教師可以利用小學(xué)生的這些個性特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)探究中引導(dǎo)小學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生分小組就實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行研究和討論，全面激發(fā)小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的積極性和主動性，讓實(shí)驗(yàn)課堂變得多姿多彩、氛圍濃厚。

例如，在學(xué)習(xí)“制作風(fēng)向標(biāo)”小實(shí)驗(yàn)時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生分小組來探究和制作風(fēng)向標(biāo)。首先，科學(xué)教師要將班級內(nèi)的小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，可以將性格活躍與性格收斂、學(xué)習(xí)水平高和學(xué)習(xí)水平差及不同性別的小學(xué)生進(jìn)行混合搭配，保證每個小組的實(shí)力相對的均衡，避免某一小組實(shí)力過弱或某一小組實(shí)力過強(qiáng)，為小組探究的更好進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要設(shè)置探究的問題及探究任務(wù)，就該實(shí)驗(yàn)而言，教師可以設(shè)置以下任務(wù)：①探討制作風(fēng)向標(biāo)需要的具體材料;②明確制作風(fēng)向標(biāo)的方法步驟;③討論風(fēng)向標(biāo)制作中的注意事項(xiàng)等等，讓小學(xué)生對這些具有針對性的實(shí)驗(yàn)問題及任務(wù)的設(shè)置目的與初衷進(jìn)行思考，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些任務(wù)問題進(jìn)行討論，在討論中教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的建議與想法，踴躍地去展現(xiàn)自我，為本小組出謀劃策，同時教師還要維持好課堂的秩序，確保小組合作學(xué)習(xí)能更好地進(jìn)行。最后，科學(xué)教師要讓學(xué)生對制作好的風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行展示，比一比哪個小組制作得更好，并給予一定的獎勵，同時要對學(xué)生在探究中遇到的問題給予積極的解決。

三、有效開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，要組織多元教學(xué)評價

教學(xué)評價是科學(xué)教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣需要多元化教學(xué)評價來發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問題或者薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而幫助小學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和建議，全面鞏固和提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

例如，我們同樣以學(xué)習(xí)“制作風(fēng)向標(biāo)”小實(shí)驗(yàn)為例，當(dāng)學(xué)生探究完該實(shí)驗(yàn)后，科學(xué)教師要及時組織學(xué)生進(jìn)行多元化、多主體的教學(xué)評價。首先，科學(xué)教師可以讓學(xué)生說一下自己在制作風(fēng)向標(biāo)中的收獲和遇到的問題，如學(xué)生A稱，其對制作風(fēng)向標(biāo)需要的材料、制作的步驟有了很深的理解，但在具體的操作環(huán)節(jié)總是出現(xiàn)問題。其次，科學(xué)教師可以讓學(xué)生兩兩一組互相評價一下對方在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn)，如學(xué)生B評價學(xué)生A稱，A同學(xué)對理論的學(xué)習(xí)很到位，但是該同學(xué)每到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)卻總是出問題，需要強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)性評價，如對于A能較為全面的掌握“制作風(fēng)向標(biāo)”的理論知識表示鼓勵，對于其在實(shí)踐環(huán)節(jié)遇到的問題給予積極的指引。通過這樣多主體、多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價，全面提升了學(xué)生在課堂的參與性。

綜上所述，教師要全面意識到實(shí)驗(yàn)探究在科學(xué)教學(xué)中的重要地位，積極提升對實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重視程度，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)探究的教法和學(xué)法，通過全面教授基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)、組織開展多元化的教學(xué)評價，為學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊，并以此帶動小學(xué)科學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量再上一個臺階。

【作者單位：蘭溪市諸葛鎮(zhèn)中心小學(xué)浙江】