在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育核心素養(yǎng)

雍偉

隨著新課程教育改革工作的不斷推進(jìn)與落實(shí)，素質(zhì)教育背景下的學(xué)生核心素養(yǎng)被越來越多的教育工作者所重視，教育過程中的立德樹人與文化知識(shí)教育工作同等重要。德育教育是小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要組成部分。在信息化時(shí)代中，小學(xué)信息技術(shù)教育的首要工作除了引導(dǎo)學(xué)生具備一定程度的信息化專業(yè)知識(shí)外，同時(shí)在小學(xué)信息教育教學(xué)過程中滲透德育核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀具有同等重要的教育意義。文章首先對(duì)信息時(shí)代背景下小學(xué)德育核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了簡要的分析論述，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從不同角度對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育中如何滲透德育核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析，旨在推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中德育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

在信息化時(shí)代中開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是非常必要的，但是同樣作為教育中工作重要組成部分的學(xué)生道德習(xí)慣、思想品行等方面的教育更為重要。但丁說過：“道德常常可以填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。”在新課程改革的背景下，將德育核心素養(yǎng)滲透進(jìn)日常學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)中去不僅是素質(zhì)教育的教學(xué)需要，同時(shí)也是改革創(chuàng)新小學(xué)德育教育工作的需要。

一、小學(xué)信息技術(shù)教育中滲透德育核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段的教育工作是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要基礎(chǔ)，同時(shí)又是整個(gè)教育階段中可塑性最強(qiáng)國的時(shí)期，因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中融合的與核心素養(yǎng)的育人作用十分必要。教育部引發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作作為深化課程改革與落實(shí)立德樹人工作的基本，由此可見，小學(xué)教育工作中學(xué)生德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作具有重要的地位。素質(zhì)教育背景下核心素養(yǎng)的載體是學(xué)生本身，是指在教師的引導(dǎo)與教育下所具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。因此，將德育核心素養(yǎng)融入日常學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)中去不僅是素質(zhì)教育的教學(xué)需要，同時(shí)也是改革創(chuàng)新小學(xué)德育教育工作的需要，具有重要的教育意義。

二、在小學(xué)信息教育中滲透德育核心素養(yǎng)的措施

1.課堂教學(xué)規(guī)范計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。新課程改革將德育核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)的結(jié)合可以有效培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)。在計(jì)算機(jī)信息教學(xué)中可以從規(guī)范課堂計(jì)算機(jī)操作做起，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣，從課堂教學(xué)點(diǎn)滴中逐步內(nèi)化德育教育。例如，課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)號(hào)入座，避免哄搶機(jī)器;學(xué)習(xí)操作的過程中規(guī)范操作并做好相應(yīng)的安保措施;課堂教學(xué)結(jié)束后按要求規(guī)范關(guān)閉計(jì)算機(jī)，將桌椅鍵盤歸位。通過這種課堂細(xì)節(jié)的教育作用，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及思想品質(zhì)。

2.結(jié)合日常教學(xué)任務(wù)，合理發(fā)揮德育核心素養(yǎng)育人作用。在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)任務(wù)的制定工作中教師可以通過對(duì)原教學(xué)任務(wù)的深化研究，合理結(jié)合德育教育工作，確保學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)又能夠得到有效的德育教育。例如，在學(xué)習(xí)基本W(wǎng)ord的知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過制作表格的形式來記錄和管理日常自己的零花錢賬單，通過操作實(shí)踐，使學(xué)生在提升專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)能夠樹立勤儉節(jié)約和基本的貨幣管理意識(shí);在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作相關(guān)知識(shí)時(shí)可以嘗試設(shè)計(jì)公益活動(dòng)的LOGO和班徽，提高學(xué)生創(chuàng)造能力和審美能力。

3.在模擬練習(xí)中內(nèi)化德育教育，提升課堂育人效果。新課改背景下的教學(xué)工作不僅局限于傳統(tǒng)的文化專業(yè)知識(shí)教育，通過改革創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行多元化教學(xué)可以有效提升課堂的育人作用。在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在模擬練習(xí)中將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)中達(dá)到育人的目的。例如，在進(jìn)行輸入法的練習(xí)實(shí)踐中教師可以為學(xué)生設(shè)置“輸入日記”的學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合教學(xué)需要，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)組織的“學(xué)習(xí)雷鋒”活動(dòng)為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，內(nèi)容可以是自己對(duì)雷鋒精神的感悟，也可以是日常生活學(xué)習(xí)中自己經(jīng)歷的、參與的雷鋒好人好事等。通過寫作訓(xùn)練在學(xué)生的想象中逐漸內(nèi)化雷鋒精神、體驗(yàn)雷鋒精神，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的與核心素養(yǎng)的滲透工作。

4.合理利用學(xué)生興趣，強(qiáng)化辨別是非的能力。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣非常濃厚，該興趣的主要來源不在于計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)知識(shí)本身，更多的是來源于學(xué)生是對(duì)電腦游戲的喜歡。因此，在教學(xué)時(shí)教師可以深入了解學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生引入合理的教學(xué)小游戲，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)在潛移默化中提升學(xué)生辨別是非的能力。例如，學(xué)生喜歡的“吃雞”游戲，場面過于血腥，不適宜小學(xué)階段的學(xué)生過早地接觸，此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此開展專題的討論活動(dòng)，有的學(xué)生認(rèn)為該游戲缺乏趣味性，有的學(xué)生認(rèn)為游戲場景刺激好玩。讓學(xué)生在討論中各抒己見，最后由教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生清楚地意識(shí)到該血腥暴力的虛擬游戲自身不具備教學(xué)意義，同樣不能成謎于虛擬的游戲中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種類繁多的網(wǎng)絡(luò)游戲有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到育人的效果。

綜上所述，小學(xué)階段的德育核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的育人工作，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將德育教育與教學(xué)工作科學(xué)地結(jié)合起來，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的思想品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀，充分提升課堂教學(xué)的德育育人作用。

【作者單位：石嘴山市第十九小學(xué) ?寧夏】