美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

梁美俠

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)也在穩(wěn)步推進(jìn)當(dāng)中。目前人類社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，人類社會(huì)正逐步走向信息化。現(xiàn)代技術(shù)在改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大影響。“現(xiàn)代教育技術(shù)將教育理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)及資源進(jìn)行了優(yōu)化。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)將視頻、動(dòng)畫、圖片與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來使得在教學(xué)過程中提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣與學(xué)習(xí)效率，還減輕了教師很多的備課負(fù)擔(dān)使得教師能將更多精力放到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上。本文以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的影響為例，為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的教學(xué)方法理論研究提供參考依據(jù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅是計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過程中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是將多媒體技術(shù)與教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)理念等進(jìn)行有機(jī)的融合。小學(xué)階段是青少年身心發(fā)育的重要階段，在這一階段青少年充滿了求知欲望，對(duì)新鮮事物有著無限的好奇心，這對(duì)于提升小學(xué)生自身的審美能力和鑒賞能力有著重要意義。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式因?yàn)槭艿浇虒W(xué)地點(diǎn)、教具等的限制無法帶給學(xué)生藝術(shù)美感的視覺享受與體驗(yàn)，單純地依靠教師的講解很難激起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，也使得教學(xué)效果較差。通過將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教育有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。而想要將現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng)就必須了解現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有很多鮮明的特點(diǎn)，但主要體現(xiàn)在資源豐富性、情景真實(shí)性、視覺直觀性與管理便捷性上。首先是資源豐富性上，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中藝術(shù)鑒賞的范圍只能局限于美術(shù)課本，基于課本內(nèi)容編寫篇幅的考慮很難全面地進(jìn)行覆蓋。而且因?yàn)橹挥袌D片的緣故使得教學(xué)過程中很是枯燥不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。而現(xiàn)代教育技術(shù)中基于網(wǎng)絡(luò)其資源極其豐富，可以滿足學(xué)生多方面的鑒賞要求。其次是情景的真實(shí)性，利用多媒體可以為學(xué)生營(yíng)造情景化的教學(xué)場(chǎng)地使學(xué)生身臨其境。最后是管理便捷性上，現(xiàn)在傳統(tǒng)教育多是班級(jí)授課的模式，這就使得教師的管理任務(wù)很重，人的精力是有限的并且很難顧全到所有的學(xué)生，而現(xiàn)代教育技術(shù)通過信息管理簡(jiǎn)化了教師的管理任務(wù)，使得教師能盡可能多地了解到學(xué)生。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式

現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的就是電腦繪圖應(yīng)用，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)結(jié)合教材文本進(jìn)行電腦繪圖的技巧練習(xí)。首先，學(xué)生們可以通過計(jì)算機(jī)繪制出簡(jiǎn)單的形體以此來理解和掌握同一平面上點(diǎn)與線條的關(guān)系，也可以通過不同的色彩搭配來挖掘?qū)W生對(duì)色彩的敏感度。學(xué)生們還可以通過Photoshop、美圖秀秀等軟件進(jìn)行繪圖造型、填充顏色、修改分割、調(diào)整編輯等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用較多的是創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式。美術(shù)教師通過多媒體教師為學(xué)生營(yíng)造融合視覺、聽覺、觸覺等的多維度學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活化情境中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感和繪畫創(chuàng)作熱情。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題和不足

經(jīng)過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的研究分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在以下的問題和不足。首先，部分美術(shù)教師的教學(xué)觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，還停留在傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的示范式教學(xué)模式當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)代教育理念缺乏充分的認(rèn)識(shí)和了解，在計(jì)算機(jī)操作能力和相關(guān)軟件使用上的能力也相對(duì)有限。其次，盡管應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但從課堂開始到課堂結(jié)束，教師不停地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解依舊扮演著解說員的角色，教師與學(xué)生的溝通很少，學(xué)生一直在被動(dòng)接受。最后就是教師在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)時(shí)完全拋棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，使得學(xué)生很難抓住課堂重點(diǎn)，只能隨著PPT走馬觀花地學(xué)習(xí)。

四、有效提高中小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的策略

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，所以首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師的計(jì)算機(jī)操作能力和相關(guān)軟件的應(yīng)用能力;其次是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，巧用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)要明確教學(xué)目的，不能只是著眼于技術(shù)的使用，要知道技術(shù)使工具啟發(fā)學(xué)生思維才是教學(xué)目的，不要本末倒置。最后構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)有效反饋信息 讓教師通過學(xué)生所反饋來的課堂信息，對(duì)自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這一教學(xué)手段、教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)其中存在的不足以及優(yōu)勢(shì)為日后的教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)營(yíng)造高效的美術(shù)課堂。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用發(fā)揮著不可替代的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著較大的不同，但其目的是一致的。現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)起步較晚，可以參考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不多。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，還需要大量教育工作者堅(jiān)持不懈地探究和反思，只有這樣才能為學(xué)生帶來更好的美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)。

【作者單位：夏邑縣韓道口鎮(zhèn)范莊小學(xué) ?河南】