科學實驗教學課程研究

米守勇 周廣玲

小學科學作為小學主要課程之一，科學實驗教學與學生發(fā)散思維、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)存在密切關(guān)系。為了充分發(fā)揮科學實驗教學課程的積極作用和價值，需要在新課改背景下推進課程改革，同時靈活應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)有的課程資源拉近學生與科學實驗教學間的距離，有效提高科學實驗教學效果。這篇文章著重研究了新課改背景下小學科學實驗教學課程。

隨著新課改的不斷深入，各界對小學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維給予了高度重視，而科學實驗教學作為小學一門重要課程，其對學生學習興趣的激發(fā)、動手能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，因此在小學科學實驗教學過程中，需要通過一定的策略，合理設(shè)計科學實驗，并將教學內(nèi)容與實驗有機結(jié)合，以此引導學生養(yǎng)成勤動手、樂于探究的習慣，從而啟發(fā)學生的智力和潛力，最終實現(xiàn)教學目標。

一、合理設(shè)置教學內(nèi)容

小學生具有好奇心強、活潑好動、探索與求知欲望強烈的特點，極易被新事物所吸引，因此在實際教學過程中，若想要學生在最短時間內(nèi)了解一門課程，需要充分激發(fā)學生對這門課程的學習興趣和積極性，以此引導學生主動參與課程學習，配合教師的課程教學，同時教師需要保證教學內(nèi)容的趣味性，從而全面調(diào)動學生的學習熱情。比如，在對《有趣的磁鐵》這一知識點進行教學時，教師可以通過實物表演的模式，即在課堂上呈現(xiàn)一個與磁鐵相關(guān)的小魔術(shù)或者小節(jié)目，以此充分引發(fā)學生的好奇心，促使學生將注意力集中到課堂學習中。待學生學習興趣被徹底激發(fā)后，教師需要為學生講解磁鐵魔術(shù)的表演原理，在魔術(shù)演示過程中，將一個硬紙板作為工具，教師將一枚大頭針放置在硬紙板前，并且需要在硬紙板后面放置一個磁鐵用于吸附，此時學生會觀察到大頭針貼在硬紙板上且未掉落，可以跟隨磁鐵的移動而移動。在學生了解魔術(shù)原理后，教師可以自然而然地引出課堂教學內(nèi)容。通過這種方式，在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生投入課堂教學中。

二、科學設(shè)計實驗問題

為了充分啟發(fā)學生發(fā)散、創(chuàng)新思維，教師需要在小學科學實驗教學中合理應(yīng)用啟發(fā)式提問，以此引導學生深入思考、探索，全面調(diào)動自己的思維，從中可知，教師在課堂實驗教學中，可以適當設(shè)計一些問題和疑難激活學生學習熱情，指導學生通過思考獲取問題答案，促使學生不斷進步。比如，在對《誰能傳播聲音》這一知識點進行教學時，教師鼓勵學生將耳朵貼到墻壁上，讓另一名學生站在遠處對墻壁進行敲擊，此時將耳朵貼在墻壁上的同學可以聽到另一名學生敲擊墻壁的聲音，同時需要鼓勵學生積極、大膽開展這項實驗，并引導學生盡量表達出自身的感受，加深學生對聲音傳播知識的了解，因為各方面的差異性，每位學生的感受也不盡相同：部分學生可能聽到的聲音大，另一部分學生站得遠，可能聽到的聲音小或無法聽清。這時教師需要指導學生根據(jù)這些感受進行分析、討論，讓學生通過分享、交流，深刻理解固體傳播聲音的性質(zhì)，最終幫助學生發(fā)散思維。

三、靈活引用游戲教學

小學生的年齡多數(shù)為7—13歲，興趣愛好、性格特征均不相同，教師需要準確了解每位學生的特點，并有機整合到課程教學中，以此調(diào)動學生學習科學的主觀能動性，有效提高課程教學效率和質(zhì)量，同時在科學實驗教學過程中，教師需靈活引用游戲教學，將教學知識與游戲有機結(jié)合，充分發(fā)揮寓教于樂的效果。比如，在對《杠桿》這一知識點進行教學時，教師可以根據(jù)杠桿內(nèi)容設(shè)置一個“比力氣”的游戲，全面調(diào)動學生的學習興趣，且教師在游戲開始前需要結(jié)合學生興趣愛好、學習水平合理分組，重視男女搭配，之后按照男生、女生的力氣，科學分成男女兩組。待分組結(jié)束后，多數(shù)學生會以為這樣的分組方法已經(jīng)可以不用比力氣就能夠判斷出輸贏，分組方法并不合理，此時教師可以利用學生這樣的心理特征，在原來分組條件下，設(shè)置比賽規(guī)則，即男生位置設(shè)置在門軸附近，使其出力氣時向內(nèi)推門，同時需要為兩隊學生講解，禁止超越中線位置。通過這樣的規(guī)則，讓原來不合理的分組逐漸變得公平公正，如此得到的游戲結(jié)果通常會是女生組贏。針對這樣的比賽結(jié)果，許多學生會產(chǎn)生極大的好奇心，這時教師就可以利用學生的好奇心，將其帶入課程教學中，學習杠桿原理和知識。學生一旦產(chǎn)生了好奇心，其學習興趣也會被激發(fā)，之后，教師再講解與游戲相關(guān)的課程知識，就可以讓學生在游戲樂趣中理解、掌握杠桿知識，同時能夠使學生感受到學習的樂趣，充分發(fā)揮了寓教于樂的作用，有助于小學科學實驗課程教學目標的早日實現(xiàn)。

在新課改不斷深化、實施的背景下，社會各界越來越重視小學科學實驗課程教學的輔助作用，為了引導學生深入探究，有效提高科學實驗的教學效果，需要教師了解課程教學現(xiàn)狀，基于新課改合理設(shè)計教學內(nèi)容和實驗問題，將游戲教學模式靈活引用到課堂教學中，以此有機結(jié)合教學與實驗，強化學生對科學知識的印象，引導學生積極、主動參與到課堂學習中，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新發(fā)散思維和綜合能力。

【作者單位：鄒城市匡衡路小學教育集團南校區(qū) ?鄒城市鳧山小學 ?山東】